前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改下數學高效課堂論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、利用賞識教育提高學生的自信心
小學階段的學生自尊心都較強，教師對他們的肯定、激勵的話語遠比批評、挖苦的方式要有效的多。針對不同年級的學生，在學習的過程中給予他們適當的表揚或者是鼓勵性的話語，可以有效地提高學生的自信心，激發學生的學習欲望，讓學生想學、樂學。自信心是學習動力的前提，只有有了自信，學生才能在學習過程中，積極主動的思考、分析問題。因此，在教學時，我們要注重發現學生的閃光點，哪怕是學生回答了一個簡答的問題也可以對其加以肯定和鼓勵。這樣的教育方式對于差生來說效果更好，因為差生更需要學習自信心的提高。例如，我班有一個男孩，對數學很不感興趣，尤其是到了二年級學習解決問題時用兩種方法，他對第二種方法很難理解。例如：面包房師傅做了56個面包，第一組買23個，第二組買20個，還剩多少個？第一種方法：56-23-20=13(個），第二種方法：56-（23+20）=13（個）。每次做這種題時，他總是寫一種方法就交來，我問其原因，總是支支吾吾。于是，我把第二種方法改成：23+20=43(個)，56-43=13(個）。然后對他說：“試一試，把兩個算式合并成一個綜合算式，老師相信你能行。”在原有知識的基礎上，他毫不費力地做了出來。在以后的學習中，我鼓勵他用自己的方法解決問題?，F在，他與以前相比，就像智慧大門被打開，每次做各種解決問題都會取得很好的成績。從此，對于那些學困生，我都會對他們提出相對簡單的問題，給他們答對的機會，讓他們獲得自信，讓他們體驗成功的喜悅。高效課堂更讓他們有了自我展示的機會，他們不再默默無聞，而是成了班上的一顆明星。在訓練學生技能方面，我會讓學生做一個“數學接力賽”游戲，真正讓學生學得輕松，學得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識。
二、利用賞識提高學生的表現力
表現力就是學生在教學過程中自我表現的欲望。主要表現在學生是否能夠積極主動的發言，闡述自己的問題、自己的觀點。小學學生年齡小，他們對教師有一定的依賴性。如果教師能夠經常與他們溝通交流，教學過程中多利用賞識教育，那么就會拉近師生之間的心理距離，學生在課堂教學過程中就會表現出較強的變現力。他們會向問朋友一樣，輕松地與教師溝通交流，并且會信心滿滿地在全班同學面前表達自己的觀點。這也是符合我們素質教育要求的教學方式。這樣的教學不僅能夠提高我們的數學教學效率，更能夠提高了學生的自主學習能力和個人素質。因此，我在教學之余會利用一切機會與學生親近，在生活等各個方面去關心學生，經常問寒問暖、身體舒不舒服，和學生一起做游戲等。尤其是在學生遇到困難的時候，幫助他們往往會起到意想不到的效果。另外，親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語都能縮短師生心靈間的距離，使學生獲得精神上的滿足，從而建立起愛的氛圍。只有良好的學習氛圍，學生才能有更好的心態去表現自己。同時，小學生由于年齡問題還不敢在同學面前侃侃而談。這就需要我們利用賞識教育，鼓勵學生大膽說，不管說多說少，說對說錯都應給予其敢說的肯定。這樣，慢慢地，學生就會形成強烈的表現欲望，我們的課堂就會活躍起來，教學效果可想而知。
三、利用賞識在數學教學中培養學生的創造力
培養了學生的學習興趣不等于萬事大吉，更要強化和鞏固他們的學習興趣。在數學課堂上，教師應充分讓學生用腦思考,用手參與，讓他們在不知不覺中走進數學的世界。例如，在教學二年級下冊《剪一剪》時，我讓學生參照課本的剪法，小組動手折、畫、剪。然后，又讓他們進行小發明，小創造，使得剪出來的圖案五花八門。我把這些圖案進行分類，當做窗花貼在窗戶上。每次學生看到自己的作品，都會驕傲地說：“這是我自己想象剪出來的。”在數學課的動手操作實踐中，我都會讓學生自主合作探究，通過小組合作動手動腦學習得出的結果。無論對與錯，我都會先給予表揚和鼓勵,這樣既避免了教師一味地說教,又提高了學生的探索欲望。只有在學習中敢于質疑，敢于提問，學習才有進步。這要從小培養，通過我的鼓勵引導,使學生掌握學習的規律和技巧,在學習過程中就能融會貫通，質疑問題，舉一反三，創造性地探究問題、解決問題。誰說數學課堂沒有快樂，快樂的數學課堂就沒有質量？其實不然，我認為，“快樂才能高效”。只有學生在課堂上感到快樂，他們才能成為真正的學習的主人，才能實現高效的課堂。
四、總結
在新課改的要求下，高效課堂需要賞識教育。我們每一名數學教師都應該利用賞識教育提高學生的自主參與意識，提高學生的自主合作探究能力。賞識教育一方面是為了我們真正實現高效課堂，另一方面也是為了保證學生能夠健康成長，能夠在小學階段形成一定的學習能力和個人素質。賞識教育不僅是符合新課程改革的要求，也是符合學生自身發展需求的。因此，讓我們每一位教師都行動起來，在教學過程中多利用賞識教育，做好教學工作，做好教育工作。
作者：王曉梅 單位：河北省沙河市柴關學區
第二篇
一、多媒體課件的合理使用，提高教學效率
多媒體課件進行的輔助教學具有傳統的教學模式無法比擬的優勢。數學與多媒體技術的相互促進和有機結合，不僅能夠有效地改善數學的教學方式和學生的學習方式，而且還能夠營造出輕松、愉悅、高效的教學氛圍來。合理使用多媒體課件能夠促使課堂教學收到事半功倍的效果。
1.多媒體的交互功能，能夠幫助學生及時地鞏固知識、提升自己的學習能力
多媒體課件強大的交互性，使得在課堂的教學過程中，學生和教師能夠自由地調整和控制教學的進程，尤其是對于重難點的鞏固練習效果非常好。多媒體課件的合理使用能化抽象為具體，通過娛樂性的分層檢驗，幫助學生輕松地鞏固已經學習的知識，既激發了學生的學習興趣，又能達到“減負提素”的教學目的。
2.多媒體輔助教學，能夠快速地突破教學中的重難點
高中數學課程中的重難點多半是一些具有抽象性和共性的知識內容，對于這樣的內容，無論老師怎么樣善于表達，收到的教學效果都是非常有限的。多媒體技術的使用，則可以很好地表現出這些問題，進而有效地引導學生進入更深層次的思考中去，有效地突破教學中的重難點知識，提高課堂教學的效率。
二、課堂教學生活化
數學作為與生活緊密相連的一門重要學科，將生活化的教學模式引導到課堂的教學中是很有必要的，這也是提高數學課堂教學效率、優化課堂教學質量的重要途徑，因此，教師在傳授知識的過程中，要能夠緊密地把數學的理論知識和生活中的現象有效地聯系起來，引導學生從生活的角度去感悟數學知識的真諦，讓學生能夠明白學習數學知識的目的，從而提高數學課堂教學的整體質量。
1.活用教材內容，將生活引入到課堂中來
例如，我們在學習“概率”這節知識點的時候，鑒于以往學生對“概率的意義”的理解不是很好，為了促使學生更好地理解“概率”，在上課之前，我給學生布置了一些這樣的作業：讓學生“連續兩周每天都堅持收聽天氣預報，并且把每次收聽到的天氣預報中關于本地區的降水情況都有效的記錄下來。在講授新課的時候，讓學生通過自己的記錄，比較一下天氣預報播報中的降水概率與實際降水的可能性之間的內在聯系；是成正比還是反比？這樣也能讓學生意識到，天氣預報也只是氣象專家們根據具體的氣候情況進行分析推斷的，也是屬主觀概率，降水概率與降水的可能性相關聯，概率值越大就表示發生的可能性也就越大。通過這樣的舉例，也能在一定程度上加深學生對“概率”知識的理解。
2.生活化的教學能夠加深學生對知識的記憶
在數學教學中，教師要讓學生動手操作，更好地加深學生對所學知識的理解。例如，我們在探究“橢圓及其標準方程”的相關內容時，可以安排學生在課下切割圓錐形的東西，讓學生能夠明白圓錐曲線名稱的具體來歷。具體做法如下：為了讓學生更好地理解圓錐曲線的相關概念，也為了節約課堂的教學時間，在教學的過程中，可以安排學生在課后通過自己動手切割圓錐形形狀的東西等，來加深學生對圓錐曲線的認識。
三、總結
綜上所述，新課改下在數學課堂教學中，教師要重點培養學生學習的自主性，從學生的實際水平出發，突出學生學習的主體性，激發學生建立起學習數學知識的興趣，讓學生能夠在興趣的引領下，不斷地學習、探究，讓學生在有效掌握數學知識的同時，能夠發展自己的智慧，培養自己的學習能力，這樣既能促使其獲得全面的發展，又能促使課堂教學達到事半功倍的效果。
作者：孫文東 單位：河北武邑中學
第三篇
一、給學生一個有“吸引力”的課堂
教師是課堂活動的化身，教師不僅要把知識傳授到學生身上，而且要用教材中的情感意境等感染學生，刺激學生強烈的學習欲望，讓學生主動學習操作捕捉。例如，教學“分式的約分”一節時，我們可以這樣設計：1.與以前所學哪一知識寫法類似？2.作為運算的結果是否正確？為什么？3.作為類似的問題同樣可以化簡，即約分。（引出課題）由于分式的約分與分數的約分從定義上、方法上及根據上都有很大類似之處，通過類比分數的約分來學習分式的約分，引導學生回憶舊知識，讓學生把頭腦中儲備的分數知識提取出來，使學生對新知識產生一種既陌生又說不出的矛盾心理，從而提高學生學習的求知欲，促使其參與整個教學過程。
二、給學生一個有“生命力”的課堂
數學來源于生活，又運用于生活。數學課程標準要求：“學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。”生活中處處存在著數學，因此，在教學過程中，應從學生已有的生活經驗出發，激活學生已有經驗，使抽象的數學知識具有豐富具體的現實背景。教師在教學時，要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近生活，使學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學的眼光觀察現實生活和周圍事物，敢于發現和提出有價值的數學問題的能力。這樣不僅使學生獲得了成功的體驗，調動了學生學習數學的積極性，同時培養了學生的數學應用意識和解決問題。傳統數學教學，教師憑借一塊黑板、一支粉筆、簡單的教具，向學生傳授知識。然而很多知識光靠這些手段是不夠的，學生學起來覺得枯燥，甚至因為理解不了這些知識而產生對數學的畏懼感。隨著課改的深入，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，使學生深入理解數學知識。教學中利用計算機把抽象的知識轉化成生動有趣的動態課件展示出來，能激發學生的興趣和創新靈感，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。
三、給學生一個有“表現力”的課堂
其實學生都有極強的表現欲望，給他點兒陽光就燦爛，給他點兒洪水就泛濫。于永正老師曾說：“老師進課堂時就應該準備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進學生心靈的一縷陽光，浸潤心田的一滴雨露。因此，教學中，教師對學生的賞識和激勵可以極大地增強他們學習的自信心。質疑是思維的導火索，在教學中，教師要根據學生好奇心強的心理特點，有意識地設置“問”的情境，使學生形成認知沖突，主動地去發現問題、提出問題、解決問題。對于敢提出問題的學生和積極回答問題的學生，老師要給予適時的鼓勵，哪怕是一朵小紅花、一片掌聲、一句稱贊的話，對于學生來說，都是莫大的鼓舞。他會更加樂于投入到學習中。
四、給學生一個有“競爭力”的課堂
新課改下在數學教學過程中，競爭起到了很重要的作用。每個學生都是有較強的進取心和好勝心，渴望自己的閃光點能在學生、教師面前表露出來并得到肯定。根據這種心理，把課堂當賽場，適當引進競爭機制是有必要的，方式是多樣的。如對學生解答、練習等情況進行打分評分，對優勝者予以獎勵。在競賽過程中，學習的動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力也會增強。如果是群體之間進行競爭，還能對促進其內部合作，改善團內成員關系有特殊作用，這又增強了團體對外的活力。如我在教學“概率”一章內容時，設計這樣一道例題：小雪的銀行卡被盜賊偷走，密碼由六位數字組成，請問小偷輸入密碼后，能一次性取走她卡里錢的概率有多大？學生各抒已見，經過一番辯論得出最后結論。在這競爭與合作關系的交替中，實現事物的變化與發展從而獲取新知，收到了良好的教學效果，在這種競爭與合作關系的交替中，實現事物的變化與發展。
五、總結
綜上所述，新課改下在教學中努力創造有親和力、吸引力、生命力、表現力、創造力和競爭力融為一體的民主、和諧、輕松的課堂，是師生協同進行教學活動的重要條件。在這樣的課堂氛圍中，學生樂學、愛學、愿意思考和回答教師的提問；教師也能自由地進行啟發誘導。因此，在教學中創造和諧課堂，可以有效提高數學課堂教學的效果。
作者：徐加新 單位：福建省仙游泉山中學