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一、在備課上下足工夫，較好地駕馭知識
對于是否能夠構建高效的歷史課堂教學，課前備課是至關重要的。備好一節課是上好一節課的基礎，尤其是對于高中歷史而言，教師的備課充分與否直接關系到課堂教學效果的好壞。就目前高中歷史教材的編排而言，已經擺脫了傳統課堂教學中的以課本為根本，知識也大多數是課本知識。目前的高中歷史教學，更多的是對學生能力的考查。有些高三老師常戲謔地說，等學生參加完高考發現，一年的課本又白講了。因為高考更加關注學生能力的培養，已經擺脫了那種對基礎知識的考查。因此教師的備課至關重要。做好備課活動，應該做到三備。
一備學生?？梢哉f每一屆的學生都各有自己不同的特點，教師應該精心了解學生的水平所在，掌握學生的能力差距，有的放矢地對教學活動進行準備。二備目標?，F行高中歷史教科書，都有詳盡的三維教學目標，教師應該熟稔每節課的教學目標，要知道每節課讓學生學到些什么，并且學到什么程度。三備教材。教師對教材的把握也非常關鍵，自新課程改革以來，歷史教師普遍有一個體會：現在的課本不好教了。但是不管形勢如何變化，教師都要緊跟改革的趨勢，把握好教學工作。對于教材的把握，教師應該結合三維教學目標，緊跟高考動向，對教材進行有效合理的取舍，爭取每節課都做到高效。
二、增強高中歷史課程的趣味性
歷史課程是一門趣味性很強的課程，包含大量的歷史人物和歷史故事，也留下了大量的視頻、音頻資料。在歷史課堂教學過程中，教師可以在穿插一些有趣味的小故事，調動學生的學習興趣，同時也能夠幫助學生有效地理解知識。在實際教學過程中，教師對于小故事的選擇是一門學問，不能為了給學生講故事而講故事。對于融入故事的目的是為了增強課堂的趣味性，調動學生的積極性，同時能夠和課本知識有效地進行聯系，通過故事加強學生對知識的理解、把握。而選擇不當的故事，則削弱了課堂主題，分散了學生的注意力，破壞了完整的課堂教學。因此，選擇故事時教師要進行一番深思熟慮。
比如，筆者在講解《新航路開辟》這一內容時，給學生融入了航海家麥哲倫在菲律賓群島的故事。麥哲倫率領著船隊來到菲律賓群島后，有一個叫亨利的仆人是來自于馬六甲的，這個仆人會一些馬來語。這次航行到了菲律賓之后，麥哲倫利用仆人會講當地語言的優勢，企圖挑撥當地部族之間的矛盾，來達到自己的目的，但是卻引起了當地部族的不滿而被當地人殺害。最終，麥哲倫的手下繼續帶領原來的船員進行航行，輾轉地越過馬六甲海峽，途徑印度洋，繞過非洲南端的好望角，最終在1522年返回了西班牙。筆者在講授該內容時，引起了學生的興趣，同時也達到了教學目標，學生聽得津津有味，意猶未盡。這樣的故事的補充就是恰到好處的融入，對于教學是非常有幫助的。
三、優化教學，確保學生的主體地位
新課程改革倡導學生的自主合作與探究的學習。但是學生的自主合作與探究，都離不開教師的精心設計與指導。隨著新課程改革的進行，許多一線教師或者學校都開始嘗試小組合作學習。最常見的形式是引入導學案，把桌子對面排。不過在實際的操作中存在許多的困難，比如如何確保在單位時間內學生都能高效地進行學習，而不是湊在一起說笑；如何保證大多數學生都能充分地利用時間等，這些都是擺在教師面前的問題。因此，在小組合作探究開始前，教師的精心設計顯得尤為關鍵，教師要讓學生明確合作學習的目標合作學習的內容以及合作學習的成果等等，讓學生明確自己通過小組合作學習能學到哪些東西，而不是流于形式，但毫無成果。教師在引導學生進行小組合作學習時，可以指導學生去閱讀教材，從以下幾點著手：首先，閱讀單元提示，明白該單元主要讓學生掌握什么內容；其次，讓學生思考單元內部每課之間的因果聯系與邏輯關系；第三，讓學生去學著分析每節課內的每一個小章節之間的聯系，這樣才能有效落實自主合作探究學習的效果。
四、總結
總之，高效歷史課堂的構建，需要教師盡快轉變自身的角色，明確三維教學目標，重新定位在教學環節中教師與學生所處的不同地位，這樣才能真正做到素質教育，實現學生的主體地位。教師在教學過程中，身體力行，探索出更多高效的教學方法。
作者：趙娜娜 單位：河北省黃驊市黃驊中學