前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課程初中語文高效課堂論文3篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、創新教學觀念
新課程改革要求教師要徹底摒棄應試教育思想，樹立先進的教學理念，在思想上、行動上與新課程改革的要求相適應，以保證課堂教學效果。首先，樹立學生的學習主體地位。在傳統的教學過程中，教師占據著課堂的大部分時間，學生只是被動地接受，根本沒有機會發表自己的看法。在新課程改革形勢下，教師要堅持以學生為本的教學理念，把學生作為課堂的主人，積極引導學生參與到課堂教學中，發揮學生的學習主體作用，培養學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，并結合學生的特點和實際情況科學地安排教學進度，使學生都能參與到教學中，提高教學效果。其次，營造融洽和諧的師生關系。初中階段是學生身心發展的特殊時期，如果不正確引導很容易使其產生逆反心理，因此教師要加強對學生心理特點的了解，從學習上、生活上關心和幫助學生，對學生的學習能力給予充分的信任，并為學生提供自主學習的機會，建立融洽和諧的師生關系。只有這樣，才能更好地開展教學工作。
二、以新穎的教學方式導入新課
“良好的開端是成功的一半。”導入形式對于語文教學尤為重要。因此，教師要結合學生的實際情況和語文學科的特點，設計學生感興趣的新課導入方式，使學生較快地投入到教學活動中。例如，在講解《草船借箭》一文時，教師可以在導入環節講一些學生熟知的三國演義中與諸葛亮有關的經典故事，使學生自然地過渡到課文中；或者播放電視劇《三國演義》中的一些片段，使教學更加直觀，便于學生理解。此外，課前預習也是教學過程的重要組成部分，是教學的基礎環節。充分的預習可以使學生對所學知識有初步的認識，明確教學任務，便于學生有針對性地學習，更好地掌握課堂知識，有利于高效課堂的構建。
三、充分運用小組合作學習模式
新課程改革要求學生不僅要有豐富的文化知識，更要具備團隊合作精神。因此，在教學中教師一定要注意對學生合作精神的培養，讓學生在獨立學習的前提下，通過小組合作學習的方式體現學習主體性。在具體實施時，教師可針對每一篇文章確定合適的學習目標，把學生分成若干個小組進行有針對性的小組討論，最后把每個小組的結論進行對比，對表現優秀的小組予以表揚，以調動學生的主動參與意識。這樣做，可以使學生揚長避短，讓每名學生的優點都充分表現出來，增加學生的學習自信心和成就感，同時還可以營造良好的學習氛圍，調動學生的學習積極性，提高語文課堂教學效率。
四、總結
總之，高效課堂是一種全新的教學理念，在教學過程中，教師必須打破傳統觀念，不斷地創新教學理念、教學方式和教學思路，同時綜合運用多種教學手段，激發學生的學習興趣和學習潛能，營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學生的參與度。只有這樣，才能打造初中語文高效課堂，促進學生的全面發展。
作者：邊梅榮 單位：河北省石家莊市井陘礦區實驗中學
第二篇
一、點燃學生的思維火花是構建語文高效課堂的基礎
在平時的語文閱讀教學中，筆者注重借鑒先生引爆學生創新思維的經驗，思考符合學情的引爆思維策略，在一定程度上提高了課堂教學效率。如和學生一起學習《茅屋為秋風所破歌》一詩，筆者沒有簡單地串講課文，而是將學生的讀貫穿于教學始終。尤其是在讓學生進行一讀、再讀的基礎上用第一人稱敘述故事情節；而三讀、四讀時則要求學生將詩中表現詩人生活悲苦的地方找出來與大家交流，并讓學生結合自己所體會到的情感再次誦讀。
為了更為理想地讓學生由此生發正確的人生觀，筆者在課堂上讓學生介紹自己身邊或者在其他場合通過其他途徑所見到的諸多慘痛現象，學生紛紛列舉出因自然災害而失去生命的人、因事故而身體殘疾的人、因饑餓而身體畸形的兒童、因貧困而負重勞作的老人等，學生在介紹具體情節時顯得頗為動情，有的甚至聲淚俱下，這讓筆者意識到學生已經與詩歌產生了強烈的共鳴。當學生再去鑒賞時，作者的人生追求———對人類苦難的同情之情便躍然紙上，學生的感悟也水到渠成。這種既具有開放性，又注重實踐性的思維火花引爆策略可以說恰到好處，因為它與學生生活相系，與社會大勢相通，可以使學生更注重關注窗外的世界和校外的天空。
二、緊扣學生學情是構建語文高效課堂的關鍵
在平時的閱讀教學中，課堂有時顯得十分冷清，教師想方設法去“引”，但總是無法點燃學生的思維火花。對此，教師應該反思是不是自身出了問題，是不是沒有考慮學生的具體學情。高效的語文課堂，一定是充分考慮學生學情，并采取有效措施，從學情出發點燃學生思維火花的課堂。如朱永新先生所言：“理想的智育，應該面對個性，沒有失敗，真正做到‘因材施教’，讓學生快樂地學習，讓每個學生體驗學習的成功，享受學習的快樂。”所以，引爆學生的思維火花必須聯系學生的生活實際，以學生的生活經驗引爆思維火花，才是比較正確、合理的途徑。
譬如學習《變色龍》時，筆者以為學生已經具備了這方面的生活經驗，已經知道一些關于變色龍的知識，并能自主獲取變色龍的相關資料，也能從文章的字里行間感悟到作者以“變色龍”為題的意圖。那么我們是否就以了解故事梗概、掌握人物形象特征為滿足了呢？我們又應當憑借什么去引爆學生思維火花呢？筆者進行了這樣的嘗試性引爆，實施后也獲取了一定效果。以此為基礎，筆者又讓學生比較已經接觸過的文學作品，一一列舉作品在寫人時用動物或者植物去作標題的目的，并探索這些作品的作者用心所在。這樣的嘗試性處理，真的引爆了學生的思維火花，學生列舉的作品很多，在互相交流時學生們大飽了“眼福”。更為可喜的是眾多學生能夠暢所欲言、直抒胸臆，將自己的感悟和盤托出。
三、給學生自主思維的時間和空間是構建語文
高效課堂的保障點燃學生思維火花，構建高效課堂是我們的追求，但不能操之過急，更不能越俎代庖。教學的實踐使筆者認識到：學生在思維遇到阻礙時，教師應熱情地鼓勵學生去自主閱讀、自主探究，并在必要處給予適當的提示與指引。在這個過程中，應當充分發揮教師本身的智慧，抓住學生之間在激烈爭辯過程中的點滴生成，給學生以時間和空間，促其思維爆發。教學《我的叔叔于勒》一文時，筆者有意讓學生形成了互相對峙的兩大陣營，給學生以激烈爭辯的時空。
學生們圍繞作品中的人物形象各執一詞，有學生說：“資本主義社會就是金錢社會，金錢永遠大于一切，菲利普夫婦就是因為金錢才這樣對待于勒的，從于勒哥哥的言行中尤其可以看出這一點。”但有的學生卻認為：“于勒是不值得人們同情的，他是一個敗家子的典型形象，否則他不會像當初那樣糟蹋錢！所以，于勒就不值得人們同情與憐憫。”教師此時介入學生辯論，指點大家辯證地看待于勒，既指出資本主義金錢社會異化人性的黑暗一面，也指出于勒的命運具有必然性，并進一步引發學生的自主探究。
四、總結
高效語文課堂的目的，是使我們的學生超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，是為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎。循著這樣的理念，讓我們在語文教育中以人為本，尊重學情，點燃學生智慧的火花，讓學生快樂自主地學語文。路曼曼其修遠兮，我們每一個教師都應當胸懷使命，上下求索。
作者：郁大秀 單位：南通市通州區四安中學
第三篇
一、更新教學手段
初中生的生理和心理都趨于成熟，他們渴望接觸更多的知識，課本上的知識，對于他們來說，是遠遠不夠的，在廣闊的語文知識海洋里，他們渴望去汲取不斷地學習、升華自己。在具體的教學中，教師應該充分利用網絡這個大平臺，帶給學生更多的文化知識，讓學生感受到語文的無窮魅力，體會到學習語文的快樂，教師要努力提高初中語文的教學質量。利用多媒體創設各種情景，這對于提高學生的想象力和創造力，發揮著重要作用。
利用圖片、聲音、視頻等等有聲有色、形象生動的視聽資源來感染學生，激發學生的積極性。教師還應該利用網絡這個資源大平臺，實現資源共享，有效拓展學生的視野。除此之外，還有非常多的教學手段，教師要靈活運用，有時，可以只使用某一種，有時，可以將幾種教學手段結合起來使用，總之，教師應該根據教學內容，結合學生需求，靈活運用各種教學手段，努力提高語文課堂教學的有效性。
二、積極拓展課外教學資源
初中語文高效課堂教學的創新，除了體現在教學方式上，還需要表現在教學內容上。教學內容的創新，應該圍繞教材來進行?，F行的初中語文教材中，包含著大量的名家名篇，這些作品有很強的欣賞性和研究性，對作品的主題劃分也非常明確。比如說，熱愛生命這一主題單元，就有《最后一片常春藤葉》、《紫藤蘿瀑布》等等，而綜合類的學習項目，有諸如一場辯論賽、為家鄉的人物立傳之類的主題。這些教學內容都非常適合現代初中生的學習，除此之外，也要多多選取一些課外教育資源。教師可以根據當地的實際情況，結合學生的具體需求，再以教材為立足點，適當地拓展課外教學資源。
三、注重個性化教學
“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。這句話就是說每個人的眼光是不同的，每個人的看法是不同的，每個人對事情的理解也是不同的，不能強求所有人都是一種觀點，只能傾聽他們各自的想法，去幫助他們分析和理解?，F代的中學生，他們有思想、有抱負，接受新事物的能力很強，并且很有主見，對于同一件事情，或許他們有一些獨特的看法，對于這些觀點，教師不能一味地予以否定，要尊重他們的見解和個性，同時幫助他們有針對性地分析和理解。在語文的課堂上，每個學生都有言論自由的權利，語文不同于數學，答案不是唯一的而是多樣的，很多時候，一道語文題目，它給出的標準答案就是“言之有理即可”。所以，筆者提倡每位學生言論自由，個性解讀。作為語文教師，注重學生的個性化教學，極其重要。
作者：薛萍 單位：福建省南平市邵武市明鴻中學
