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摘要：高效課堂指的是教師引導學生積極參與學習與實踐以高效完成教學目標，從而不斷幫助學生強化其核心素養的一種教學模式。閱讀能力作為學生英語學習的核心素養之一，對英語學習效率起到了重要作用。良好的閱讀能力不僅可以加深學生對閱讀內容的理解，而且還可以提升學生對英語學習的興趣，從而全面提升學生的英語學習效果。因此，英語教師務必要以高效課堂為依托來采取合理的教學措施幫助學生提升閱讀能力。
1凸顯課堂引導，強化自主閱讀意識
在傳統教學模式中，高中英語教師往往將自己看作是高效課堂的中心，習慣按照自己的認知需求來安排閱讀教學活動，而學生則處于被動接受知識的地位，從而使得學生喪失了閱讀自主性而降低了閱讀質量。這樣一來，對于學生閱讀能力的培養效果則成為空談，從而削弱了課堂教學的高效性。因此，英語教師必須積極轉變教學思想，將學生作為高效課堂的主體對象并據此建立幫助學生提升閱讀能力的教學方法來引導其自主閱讀，從而有效激發學生的英語閱讀興趣以提升學生在閱讀能力方面的英語素養[1]。例如，在“Friendship”的課堂教學中，教師可以先給學生5min時間讓其進行以自主閱讀，與此同時，選擇一位英語綜合素養較好的學生給大家做示范閱讀。英語教師要告知學生認真聆聽示范閱讀，并告知其他學生在聆聽過程中可以糾正這位學生的發音，將難以理解的詞句用筆圈出來并標注生詞，以便讓學生在教師講解閱讀內容時能夠提出針對性的問題，從而始終保持學生在英語高效課堂閱讀教學中的主動權。此外，要通過閱讀教學來幫助學生提升自主學習以及分析與理解能力以全面提升學生的核心素養，從而實現高效課堂在英語教學中的運行價值。
2加強課堂交流，營造舒適閱讀氛圍
舒適愉悅的閱讀氛圍不僅可以大大提升學生閱讀的積極性，而且還能夠實現師生之間的有效交互以強化學生的閱讀能力。在傳統教學中，英語教師常常會選擇灌輸、跟讀以及模仿等較為滯后的教學方法來進行高效課堂教學，從而導致高效課堂中出現了重于教育而輕于引導的問題。這樣一來，學生閱讀學習的氛圍便顯得較為枯燥，使學生難以集中精力跟隨教師的講課進度來自主完成閱讀任務，從而便影響到了對學生閱讀能力的培養效果。因此，英語教師務必要根據以往的課堂教學經驗來采取能夠為學生營造出輕松愉悅的、自主閱讀氛圍的教學方法以激發學生的閱讀興趣，并在閱讀興趣的指引下帶領學生走進知識殿堂，從而削減課堂教學阻力以展現出課堂教學的育人成效[2]。因此，教師在安排預習內容時務必結合教材要求與學生特點進行綜合考慮，力求做到適量適度。例如，在“Englisharoundtheworld”的教學中，教師可以先在課堂上播放一段英語地區人們的口語交際音頻，播放前要告知學生猜測音頻中的這些人分別來自哪里以使學生能夠參與到實踐教學當中，進而通過學生的分析討論來營造自由自主、輕松愉悅的教學氛圍。然后，教師可以板書思維導圖來以空格形式體現閱讀重點，告知學生在自主閱讀后將思維導圖填寫完整，考慮到各位學生的理解能力參差不齊，教師可以指導學生組建閱讀學習合作小組使其在相互合作中完成閱讀任務。這樣一來，不僅可以幫助學生培養分享互助以及探討總結的英語綜合素養，而且還能夠幫助其提升閱讀能力。
3拓寬知識渠道，完善教學方法
拓寬知識獲取渠道是開展高效課堂的主體支柱，只有采取多種多樣、形式各異、科學高效的知識獲取渠道，才能夠在課堂教學中有效地拉近學生與英語知識的距離，從而不斷完善教學方法并凸顯出英語教師在高效課堂當中的引導作用。由此觀之，拓寬知識獲取渠道對英語高效課堂教學方法的完善發揮著顯著的促進作用。因此，英語教師可以借助多媒體設備或微課等形式來不斷拓寬學生的知識獲取渠道以使其接觸到更為全面的知識內容，從而完善教學方法以增強學生們的英語閱讀能力[3]。例如，在“Music”的課堂教學中，英語教師可以從高中學生興趣較強的音樂類型入手來在高效課堂中滲透多元化音樂，如說唱、電子音樂以及搖滾樂等，用微課來體現音樂文化以補充英語課堂的閱讀內容，如此一來便可以有效地激發學生對“Music”的學習興趣，從而有利于借助學生對英語知識學習的主觀能動性來幫助其提升閱讀能力。與傳統的英語教學活動相比，將以往教師直接帶領學生完成閱讀的形式轉化為以文化載體或微課為基礎的教學方式，從而能夠更加有效地幫助學生強化英語閱讀能力。又如教師還可以借助于多媒體教學法，當學生閱讀文章時為其播放舒緩的輕音樂，進而使學生自身的緊張情緒得以緩解，從而促使學生在熱愛與享受中反復閱讀文章內容以增強其自身的英語閱讀能力。
4跟蹤教學成效，做好實踐總結
教學觀念的不斷變化使教育方法一直處于動態發展之中，英語教師務必要發揚自省精神，在課后不斷對教學歷程進行詳細回顧并結合學生的反應來分析自己在課堂實踐教學過程中的優缺點，全面總結英語教學實況、學生的學習成績以及核心素養的提升情況等現象，從而為接下來高效課堂教學活動的優化提供實踐依據。因此，英語教師必須要在英語教學中對所有學生閱讀能力的提升情況進行持續關注，并通過英語學科的教學研究來分析與改進高效課堂的教學模式以提升教學成效[4]。例如，英語教師在對高效課堂的微課教學法進行分析研究后發現微課內容基本上全是與英語教材相關的內容，難以為學生提供閱讀新鮮感，從而削弱了學生自主閱讀英語文章的積極性。為了消除這種不良教學現象，教師便從學生的閱讀能力以及性格喜好等方面入手來全面搜集網絡教育資源為學生提供英語教學課外閱讀內容，從而不僅幫助學生拓展了自主閱讀范圍以使其汲取到了更多的英語知識，而且還有效地提升了高中生的英語閱讀能力，從而彰顯了英語教學實踐總結的價值。
5結語
高效課堂模式是學好高中英語的前提基礎，旨在通過對教學方法的改進來幫助學生提升學習興趣與獲取知識的技能。其中，閱讀能力的提升是實現高效課堂的重點內容，良好的閱讀能力可以使英語教學活動變得輕松愉悅且能夠有效地提升教學成效。因此，高中英語教師務必要積極改進教學方法。在高效課堂中，不僅要加強課堂引導以幫助學生強化自主閱讀意識并通過課堂交流來營造舒適閱讀氛圍，而且還需借助多種知識渠道以完善教學方法并對教學成效進行跟蹤以做好實踐總結，從而全面提升學生的英語閱讀能力。
作者:趙倩 單位:甘肅省臨洮縣第二中學