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摘要：小學語文高效課堂是小學語文教師在單位時間內以有意無意的活動形式無限地調動學生主動學習、積極思考，進而全面發展，達到在單位時間內高質量、高效率地完成課堂教學任務的最佳課堂。為此，構建小學語文高效課堂是每位小學語文教師所面臨的一個亟待解決的問題，只要小學語文教師課前扎實備課，積極營造民主、和諧、平等的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主體作用等，就能有效激發小學生的課堂學習興趣，使學生積極地、全身心地投入到課堂的學習中去。
關鍵詞：小學語文；高效課堂；教學策略
引言
小學語文高效課堂是相對于課堂教學效率的無效性和低效率而言的，它也是每位教師不斷追求的課堂教學的最高目標。語文高效課堂內，學生能在有限的時間內，更好地理解所學知識。那如何構建小學語文高效課堂呢？下面筆者根據三十多年的小學語文課堂教學實踐經驗談以下幾點有效方法。
一、課前扎實備課
教師要想上好一節高效語文課，首先，必須熟知授課內容，將上課教材“吃透”；其次，要知曉每個單元、每節課的重難點與學生的實際接受能力。在此基礎上，對學生因材施教，這樣才能達到課堂教學目標的最大化，實現構建高效小學語文課堂的目的。因此，教師在上課前要認真扎實備課，明確每節課所講內容的教學目標、重難點以及教學策略和教學手段，使課堂教學的實際內容與學生的認知水平有機、科學地結合起來，使教師指導有方、學生學得有趣，層層深入地完成課堂教學任務。這樣，教師不僅順利地突破了課堂教學的重難點，而且使學生學得輕松、愉悅，達到課終而趣味未盡的效果[1]。
二、課堂氛圍民主
由于課堂教學活動是教師與學生的雙邊活動。在課堂教學活動中，既要體現教師有目的、有計劃的主導作用，又要突出學生獲取知識的主體地位，二者必須有機結合，才能達到教學效果的最優化。因此，師生之間要營造民主、和諧、平等、快樂、積極的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主體性、積極性、創造性，使學生樂學，教學效果顯著。例如，在教學小學三年級語文《我不能失信》一課時，筆者先讓學自讀課文，然后請學生說一說、議一議這篇課文講了誰什么時候的故事，故事發生的時間、地點、人物、事件是什么等。學生興趣高漲，紛紛展開探討。輕松的課堂氛圍點燃了學生思維的火花，開啟了學生智慧的大門，激發了學生課堂學習的積極性，進一步提高了課堂教學效率[2]。
三、課堂教法多樣
教法是教師與學生為實現和完成共同的教學目標和任務，在教學過程中運用的手段和方式的總稱。教法多樣，當然功效各異。譬如，“快樂法”利于師生“雙邊”愉快地活動，有助于實現學生的全面發展；“情景法”利于學生智力、能力和想象力的開發；“主題法”有助于培養學生的綜合學習能力。因此，教師在課堂教學過程中要充分利用現代先進的教學理念，根據學生的求知水平，科學、合理地選擇或者優化組合各種有效的課堂教學方法，進而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。例如，在教學《富饒的西沙群島》一課時，筆者利用現代網絡搜集與課文內容有關的圖片制成與授課內容一致的多媒體互動課件，在課堂教學中適時展示西沙群島的位置、海水的色彩變化、海底的水產、海灘的貝殼，將富饒的西沙群島的美景，繪聲繪色、淋漓盡致地展現給學生，有效激發了學生的學習興趣，使學生積極、主動地參與到課堂學習中，不僅增強了學生強烈的愛國熱情，還高效地培養了學生豐富的想象力和創新力，達到了預期的課堂教學目標[3]。
四、創設恰當情景
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不懂感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在課堂教學的過程中，教師可以通過設計與內容有關的模擬表演、圖片展示、生活再現等方式，營造一種能使學生更好地理解課堂教學內容的情景，激發學生的學習熱情，使其在課堂學習的過程中始終保持最佳的狀態，達到課堂學習內容的認知和情感活動的有機“融洽”和“滲透”，進一步培養學生的創新、創造和邏輯思維能力，使學生樂學語文。例如，筆者在教學《小鹿的玫瑰花》一課時，課始出示實物——玫瑰花，讓學生觸景生情，很自然地進入到清新的大自然中，激發了學生探求新知的強烈欲望，進而為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎[4]。
五、課堂注重實踐
《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文是實踐性很強的課程。”要提高語文課堂教學效率，教師要重視語文課堂實踐。學生親自實踐，才能激發他們的學習興趣，才能使學生真正體驗、領悟課堂學習的意境。因此，教師在日常教學的過程中，要為學生提供課堂實踐的機會和空間，鼓勵學生在課堂學習中多動手、動口、動腦，積極參與課堂實踐，不斷提高他們的創造力、想象力[5]。例如，筆者在講《北京》一課的第三自然段時，引導學生畫一畫北京新建的立交橋四周的草坪、花壇等，這樣學生既識得了生字，又理解“四周”“圖案”等課文詞語，大大提高了課堂教學效率。此外，巧設課堂提問，實現教師與學生、教材三者之間的共鳴，使學生走進課文、感悟課文，認真反思課文內容。這不僅使教師及時了解了學生對課堂教學內容的掌握情況，也能使師生真誠互動、同學共長、共鉆同享、共投入同感悟，專心致志地投入到課堂學習中，讓師所教之道、所探課文之過程、所預設授課之計劃一一落實，極大地提高學生的學習興趣和課堂教學效率。
六、結語
總之，要提高課堂教學效率，構建小學語文高效課堂并非易事。因此，在實際的課堂教學過程中，教師要機智、靈活地采用多種教學方法，把握好每個教學環節，積極營造平等、和諧、民主的課堂教學氛圍，充分發揮學生的主體作用，不斷提高課堂教學效率和質量。同時，還要在教后認真反思教學環節，查漏補缺、揚優促劣，加強和學生的互動和交流，這樣能在一定程度上活躍課堂氛圍，使學生在課堂學習的過程中始終保持飽滿的情緒、旺盛的精力，敢想、敢說、敢質疑、勤鉆細研、好領悟，不斷提高語文課堂教學的有效性。
[參考文獻]
[1]夏慶國.讓語文課堂成為學生的樂園[J].語文教學與研究,2008(08):66-67.
[2]侯曉玲.構建小學語文高效課堂的策略[J].甘肅教育,2018(03):91.
[3]張鳳霞.小學語文高效課堂的構建探究[J].課程教育研究,2018(32):42.
[4]汪亞麗.如何打造小學語文高效課堂[J].甘肅教育,2019(04):56.
[5]劉翠.小學語文高效課堂的構建策略探討[J].課程教育研究,2016(04):58.
作者:詹有英 單位:甘肅省武威市民勤縣西渠鎮完全小學