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摘要:
MOOC的興起與快速發展已成為近年來全球教育界關注的焦點。MOOC以其高自由度、使用的便捷性、豐富的優質學習資源以及具有國際化視野等優點，顛覆了傳統教育模式和教育理念。一方面，它將對新疆高等教育的跨越式發展產生強有力的推進作用；另一方面，它在新疆的高等教育改革發展中也將面臨嚴峻的挑戰。
關鍵詞:
MOOC；新疆高等教育；跨越式發展
一、MOOC的簡介以及發展
MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的簡稱，其意思是“大規模開放式的網絡教學課程”。MOOC是一種基于在線課程視頻的新型教學授課形式，與傳統授課模式相比較[1-2]具有以下四個特征：一是規模大，因為它可以同時面向數以萬計的各地學生進行輔導授課；二是網絡化，MOOC絕大部分的授課、交流模式都是在網絡上進行的；三是公平性，因為在理論上任何人只要上網注冊就可以參與，不需要任何附加條件；四是MOOC是一門“課程”，因為它擁有學習效果評估機制和平臺，不僅可以布置作業，還有設置考試和頒發結業證書的環節。2008年加拿大的兩位學者率先提出MOOC概念，近十年來，世界各地頂尖大學通過不斷升級完善，在網上提供免費課程建立起了網絡學習平臺，使得MOOC已風靡全球，發生了歷史性的飛躍。2012年，Coursera、Udacity、edX三大MOOC平臺相繼建立，這對MOOC來說具有里程碑式的意義。據不完全統計，截至目前，美國的三大MOOC平臺提供的課程將近800門，涉及30個學科，而這些課程又涵蓋多種語言、文字，參與人數多達數以百萬計。此外，清華大學主導的“學堂在線”，為全世界學習者提供了最優秀的全中文課程，經過后發趕超已成長為最大的中文MOOC平臺。
二、MOOC對目前高校傳統教育的沖擊
MOOC作為教育的新領地和探路者，未來會有越來越多的高校加入這個行列，大學的傳統課堂教育勢必會受到很大影響[3-4]。MOOC與以往的網絡教學有著本質區別，不單單是教育技術層面上的革新，更多的是教育理念、體制、方式、人才培養模式、培養過程等方面的深層次改變。下面我們從主體學校、個體教師和客體學生層面來講述MOOC對當代學校傳統高等教育的影響和沖擊。
（一）MOOC對主體學校的影響
首先，未來的大學校園將從純粹的實體校園轉為虛實結合的共同體，其教育教學的組織與實施更加靈活、自由，不再受時間、場地的影響。這將給教師和學生在最大程度上提供便利。其次，MOOC的研發團隊主要以世界頂尖大學為主，這也是MOOC能吸引大家關注的重要原因之一。這些名校通過不斷提供一流師資的優質課程，來積極推動和提升自身的國際影響力、知名度、辦學理念和師資力量建設等。最后，隨著MOOC與高校合作的日益深入，在MOOC上獲得課程學分和證書已經成為可能，并且部分課程學分可以獲得學校認可。在國內，雖然目前只是部分高校加入，開設的課程也有限，但是這已引起了高校的密切關注，相關教育主管部門也在這方面做積極的探索和改革，力爭有所突破。
（二）MOOC對個體教師的影響
MOOC時代的到來，也給高校教師帶來了新的機遇，同時高校教師也將面臨前所未有的挑戰。首先，任何一門MOOC課程的準備、運行和完成，必須要有一個分工明確、配合緊密的團隊來處理，這個團隊是由若干教師個體組成，而且具有國際化、多元化、專業化、職業化等特點。其次，不難預測現行的教學大綱會根據實際需要進行重構，傳統的授課方式會被顛覆，教師的地位也會發生變化，先進技術將會取代教師的部分作用。當前我們正處于大數據時代，海量的知識庫促使教師不得不重新構建知識、梳理和創造新的知識。再次，高校教師將獲得更多的自主權，但同時也將面臨淘汰。MOOC可以使教師通過技術手段，了解學生對知識的掌握程度，這使得教學更具針對性。這就要求教師更新教學觀念，創新教學方法，完成概念到行為的轉變。如若教師轉變速度滯后于技術革新的步伐，那么終將會在教育改革的大潮中被淘汰。
（三）MOOC對客體學生的影響
首先，MOOC在教學手段上重點突出對現代化技術的使用。在時間安排上沒有固定的教學時間，學生可以自行安排學習時間和學習內容，學習的自由度非常大。在組織形式上以學生自主學習為主，無形中是對學生自主性學習的極大考驗，也是自我監督、自我加壓、自覺管理的一種鍛煉。其次，MOOC這一平臺解決了學生高額費用的問題。MOOC平臺上的教學資源豐富，而且絕大多數是免費的，這正是教育的理想境界，即為所有人提供免費的高等教育。更值得一提的是，對于中國大多數大學生而言，不論是在經濟上還是在外語水平上，出國留學深造都是一件奢侈并且具有一定挑戰性的事情。在這種情況下，MOOC較好地解決了這一問題。在這個平臺上，大部分課程視頻還帶有字幕表現形式，可大幅度幫助英語水平欠缺的學生理解課程內容。最后，MOOC使得終身學習變成現實。對于職場人士來說，有了MOOC就不需要在終身學習與事業二者之間做出艱難抉擇。
三、MOOC對新疆高等教育的深層次影響
那么新疆的高等教育處在什么狀況，又存在什么發展難題呢？據調查分析，目前新疆高等教育的現狀主要表現在以下三個方面：
（一）教育經費、資源分配不均
當前人們的物質文化需求日益增長，更加注重教育的質量，學生受教育的深度、廣度和渴望程度有了大幅度提升，新疆高等教育的投入也隨之不斷的增長，但增長額度卻略顯不足，增長幅度也相對緩慢。加之，由于新疆南北疆人文、地域、環境、經濟、社會安全穩定等因素的影響，教育資源分配，師資力量配備、一流師資水平等軟硬件建設存在相當大的差異，進而導致受教育人員層次、水平、精神面貌、求知欲等方面存在相當大的區別。
（二）受教育人員基礎層次不一
由于新疆地處祖國西北邊陲，經濟發展較慢，自然環境惡劣，教育事業起步晚、起點低，人們對受教育的理念不強，對教育的認知不清，站立點較低，尤其是在南疆地處偏遠的農村、牧區，經濟條件越差，發展越落后的地區表現的就越明顯。恰恰這些地方，各項教育的軟硬件又滯后，基礎教育落后，使得培養出來的學生綜合素質較其它地方的有著明顯差距，進而導致這些人進入同一所高校接受高等教育時，由于前期受教育的基礎不同，就會出現基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”，授課教師為了二者兼顧，忙的“兩頭跑”的現象，久而久之導致所有人都沒了沖勁，學習氛圍不濃。
（三）入學難、就業難問題突出
新疆有些經濟發展較慢的區縣、鄉鎮，由于受經濟條件、教育理念的影響，九年義務教育都落實的不夠好，更不用說受高等教育了，即便考上大學，也可能迫于經濟壓力，不得不放棄接受教育的機會。加之受基礎教育的影響，高等教育培養出來的學生能力水平也比較有限，在同等條件下競聘同一崗位，競爭力大打折扣，進而導致高學歷、低水平、就業難的結果。面對新疆高等教育存在的發展問題，MOOC是否也能給新疆的高等教育帶來“春天”？據了解，目前新疆高等院校中還沒有一所高校真正意義上加入MOOC行列。不難看出MOOC還沒有真正融入到新疆高校中，還未被全面推行。從這一點也就能夠判定新疆的高等教育仍處在低層次發展徘徊狀態。政府需要提高MOOC在高等教育中的投入比重，提高高等教育財政預算支出，這對加快推進新疆高等教育的發展進程、解決教育發展不均衡問題起到至關重要的作用，也使得新疆的高等教育突破發展瓶頸，進入快速發展的軌道，從而解決影響和制約新疆高等教育發展的難題。綜合來說，MOOC將會解決目前新疆高等教育的一些困難：第一，MOOC能充分發揮其免費開放性和集中優質教育資源的優勢，使優質教育資源覆蓋最大化，極大地提高教育效益。MOOC可以將全球最好的教育資源通過網絡傳遞到新疆地區的任何一個角落，學生可以隨時隨地展開學習，極大地提高學習效率。但同時，新疆高校教師也將面臨前所未有的壓力和挑戰，即當某門課程被來自知名大學的一流師資隊伍所“壟斷”時，那么新疆高校的相當一部分師資就會演變成為由教輔人員構成的單一結構。這就要求教師要更好的學習和掌握課程，提升科研水平，才能更好的對學生進行輔導，才能使自身成長為一流師資。第二，各層次學生可以充分利用MOOC學習資源豐富的優勢，根據實際情況，自主選擇學習教程，自行掌握學習進度。學生可以根據實際學習的效果進行反復學習，只要想學就能隨時隨地學習。這對于接受能力好的學生能夠拓展學習內容、加快學習進度，進而達到縮短學習周期的效果。對于底子薄、基礎差、接收能力差的學生能夠反復學。又因為MOOC是強大的交互工具，具有獨特的評價體系，這樣就促進了老師和學生不斷改進教與學的主從關系，使得教學更加高效。第三，與傳統教育收費相比網絡費用更容易讓家庭困難的學生接受，減少因交不起學費而放棄接受高等教育機會情況的發生，從而很好的解決了入學難的問題。又因為MOOC不受教學場地、時間的限制，所以終身學習將不再是夢，愛學習和會學習的人將能更好地進行自我提升。然而MOOC并不是萬能的，雖然對高等教育會產生上述影響，也能在一定程度上解決新疆高等教育存在的難題，但鑒于新疆高等教育的實情，MOOC在新疆的發展之路還很長。首先，新疆的教育事業起步晚、發展速度慢、層級較低，培養出來的學生數位素養較內地有很大的差距。其次，MOOC教育的授課語言較為單一，主要是英語和中文，目前還沒有以新疆少數民族語言授課的課程，這使得一部分少數民族同學不能很好的利用此平臺。再次，新生事物被眾人所接受需要經歷一個過程，這是一個改變人們思想和認知的過程，在相對落后的新疆推廣的困難就不言而喻了。因此，MOOC在新疆高等教育領域推廣道路漫長。
總之，我們應立足新疆高等教育實際，把握MOOC發展所帶來的機遇與挑戰，著眼未來，積極應對，建立和完善符合新疆區情又適應新時代教育特征和具有新疆特色的MOOC教育平臺與市場，使MOOC在新疆平穩著陸。
作者：李靜 蘇海燕 單位：新疆大學數學與系統科學學院
參考文獻:
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