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摘要：
鋼琴課是高等院校音樂專業重要課程之一，在推進鋼琴課程改革實踐中，針對不同學生的訓練方法的總結與提煉，更有助于促進鋼琴課程教學的深入發展。練習法的選擇與運用，在高師鋼琴課程教學中是最基本、最具共性的教學重點，也是檢驗學生自我鋼琴演奏技能，提升鋼琴教學實效的重要途徑。先就常用鋼琴練習法教學要點及注意事項進行探討，并從中來提煉鋼琴練習法教學的學習對策和科學方法。
關鍵詞：
鋼琴教學；練習法；學習策略；方法措施
鋼琴教學技巧性極強，在提升鋼琴演奏教學中，對不同練習法的運用，既要注重科學性，還要強調練習質量，以增強學生對鋼琴演奏的音樂表現力。在高師院校鋼琴教學中，面對學生鋼琴基礎的差異性，需要打破傳統高師集體教學的弊端，強調學生的個性與興趣教學，因材施教。為此，通過在鋼琴教學中引入練習法教學內容，引導學生從理解和把握鋼琴練習技巧中，一方面對自我練習成果進行檢驗，另一方面從練習教學中增強學生的自主性，提升鋼琴教學實效。
一、培養嚴謹、準確的讀譜、唱譜習慣
鋼琴教學實踐性強，在開展鋼琴練習法訓練教學前，首先要引導學生培養良好的、嚴謹的讀譜、唱譜習慣。在練琴實踐中，我們經常發現一些學生將高音看錯、將調號看錯、甚至忽視譜表、臨時升降記號，這些問題的出現，要么過于倉促、不熟悉，要么缺乏讀譜準確性，忽視音樂的表現力。對于不同時值的音符，其在連、斷、句劃分上的問題，多與讀譜習慣不科學、不嚴謹有關。[1]因此，從鋼琴練習法教學中，要強調正確的讀譜習慣，特別是鋼琴教學入門時，要嚴格要求學生認真讀譜，明確的認識到樂譜的規范性、科學性、準確性。同時，對于讀譜訓練，在平時的練習上要像讀書一樣，一方面關注樂譜上的基本音樂符號，另一方面要讀懂樂譜背后的藝術內涵。說起唱譜，很多學生認為沒有難度，不過是將每一個音符唱出來而已。其實，唱譜的訓練，與讀譜同樣重要。盡管唱譜教學未列入硬性要求，但對于初學者來說唱譜訓練，很有必要從鋼琴練習教學中進行滲透。引導學生把握不同速度的變化、體驗時值的差異，在讀出音準的同時，將音符的時值也讀出來。
二、注重慢速練習掌握正確的彈奏要領
在鋼琴練習法教學中，慢速練習法是最常用和最有效的方法之一。在慢速練習法中，演奏者可以克服因技巧問題而帶來的銜接難題，能夠從樂曲的接觸中，少出錯誤、不出錯誤。[2]在慢速訓練中，可以讓學生能夠兼顧左右手的配合，還能處理好不同曲譜對指法的變化。很多學生忽視慢練法，甚至不會慢練法，以致于在后期的訓練中，往往因快速練習而出現差錯，要么讀譜時有漏譜的通病，有的學生在快速練習中把握節奏不準確，對時值掌握的不夠，要么彈得過快，要么出現彈錯現象。同時，對于快練過程中手指站立不穩問題、手臂過于緊張等問題，在后期訓練中往往積重難返，既浪費訓練時間，還降低了教學效率。可見，加強對慢練法的訓練，注重在鋼琴練習教學中慢速練法的運用至關重要。當然，在開展慢速練習法訓練時，要注重兩點。一是要關注對正確指法、動作的訓練。有些學生在慢速練習中存在關節塌陷、手指懶散、甚至注意力不集中，拖拖拉拉、無法從慢速演奏中獲得應有的練習質量。在《鋼琴教學法》中，應提出“在快速彈奏段落里運用慢速練習法，只是對音與音的間隙進行了擴大，對于手指來說其反應仍是敏捷的。只有在后期的訓練中，不斷縮減音與音的間隙，提升手指的彈奏速度即可養成”。[3]可見，對于慢速練習法，并非一味地放慢速度，而是從慢速訓練中，認真體會演奏中手臂、手指、琴鍵之間的協同關系。二是注重慢速練習法中對觸鍵、力度、節奏、速度的綜合體驗。慢速練習并非教學目的，而是幫助學生理解和掌握鋼琴演奏方法的一種手段。在慢速練習法中，隨著學生練習次數的增加，對樂曲的理解越來越深刻，從速度上逐漸提升來，并從練習過程中體會音符的強、弱變化，從中獲得演奏技能的養成。
三、強調分手練習法的平衡與協同
（一）分手練習法的運用
鋼琴演奏通常是雙手進行，在分手練習法訓練中，可以從兩手的獨立性上訓練，促進兩手均衡發展。我們在學生練習實踐中發現，每只手的彈奏效果是存在差異的，而要提升鋼琴練習效果，借助于分手練習具有積極成效。但有學生認為分手訓練過于麻煩，忽視分手訓練方法的應用。但事實上，分手訓練能夠發現很多學生在鋼琴演奏中出現的問題，如指法錯誤、節拍錯誤、音符錯誤等。兩只手因承擔不同的演奏技巧，在進行分手訓練中，學習者可以從不同的時間周期來辨析不同演奏的手指指法變化，關注自身分手練習中的常見錯誤，并從改進中來提升彈奏質量，實現鋼琴演奏精細化練習。同時，在分手快速訓練中，單手快速練習法僅僅是加快了演奏速度，對于單手聲部的訓練是漸進的，通過加速訓練，更便于學生掌握樂曲旋律，處理好單手的強弱變化。
（二）雙手合練法的運用
分手訓練與合手訓練都是基礎性練習，都需要從左右手的協同配合中來發現錯誤，并從中及時改正，教師也可以通過分手、雙手合練等分解中，來對學生進行針對性指導。雙手的配合要結合旋律線的變化進行協同，學習者要將兩手的旋律進行記憶。這種慢速的雙手配合，看似一個音符、一個音符的對位，其實更有助于增強學生的視奏與記憶能力。慢練法在鋼琴演奏訓練中具有重要作用，通過慢速雙手合練，能夠保持樂曲的完整性，并對樂曲的分段、分句進行準確記憶，在慢速的訓練中少出錯，為后續提速訓練創造基礎。[4]對于慢速訓練并非是浪費時間，并非需要對所有樂曲通篇進行慢練，而是要結合不同樂曲的技術難度，靈活的選擇慢速雙手合練法，促進科學訓練。相對而言，雙手快速合練法是對慢速訓練的過渡，也是促進學習者手指靈活性的有效途徑。
四、無聲練習法的運用
在鋼琴演奏中，對演奏者的邏輯與形象思維、技術與藝術性提出更高要求。如在技術層面，演奏者要具備快速、準確的讀譜能力，能夠靈活、正確的選擇觸鍵方式、能夠以恰當的速度、適度的音樂強度來表達樂曲；同時，在演繹層面，還需要演奏者能夠正確理解不同作品的內涵，明確不同時代鋼琴演奏的風格特征，把握鋼琴的音色及技巧處理等。
（一）有譜、脫譜無聲練習法的應用
針對有譜或無譜條件下的無聲練習法，主要是針對不同訓練場合，根據教學環境來適當選擇和應用。無聲練習法的重點在于促進學生從自主訓練中增強對曲譜的理解，培養鋼琴練習的熟稔度，降低鋼琴訓練中的壓力。相對于有譜，脫譜無聲練習法主要是通過反復視聽方式，對樂曲進行完整記憶，并利用手指的無聲演奏來處理不同曲段的強弱變化、連斷分句、快慢等變化，以得到“真實”演奏的效果。如在平時缺乏鋼琴的條件下，利用真空狀態下的無聲練習，更能夠從內心的體驗與感知上，對樂曲進行深刻的理解。
（二）動作無聲與意識無聲練習法的應用
鋼琴演奏技巧的學習與運用是理性化教學的基礎，學生在認知中不僅要知其然，還要知其所以然。因此，對于鋼琴課練習法的多重運用，特別是無聲訓練中的動作與意識無聲練習法，教師要能夠從學生的基本肢體動作和演奏技巧上，在常規化動作教學、示范下，來針對性的改進學生的演奏能力。以斷奏訓練為例，從技術上斷奏可以分為大臂斷奏、小臂斷奏、手腕斷奏和手指斷奏四種。不同斷奏對肢體的肌肉群、關節提出不同要求。如大臂斷奏，以肩關節為軸來利用大臂帶動小臂，繼而帶動手腕、手指在琴鍵上敲出琴音，大臂外肌肉群是力源，利用大臂所產生的下墜力來進行控制，使得整個手臂處于有序、放松、自然的狀態。
五、對不同練習法思考和建議
無論是那種練習法，在鋼琴課程教學運用中都要從三方面進行思考。一是強調對鋼琴作品的正確理解，注重優選合適的練習方式。每一首鋼琴作品，其創作背景、時代特征、指法訓練、演奏方式等都存在差異性，教師要從多方面講解中來指導學生理解和分析樂曲的重點、難點，并結合學生的自身特色、實際來選擇練習法。同時，針對鋼琴教學中的共性問題，一方面突出對演奏技能的訓練，另一方面加強對音樂作品的思維與認知開發，特別是多種練習法的綜合運用，調節鋼琴訓練的緊張度。二是強調鋼琴教學目標，構建遞進式訓練法體系。對于高師鋼琴教育，要在課程內容深化中，關注學生鋼琴素養的養成。一方面要關注鋼琴演奏水平的提升，特別是對于鋼琴演奏技巧的學習和掌握，另一方面要注重鋼琴理論的滲透，明確鋼琴教學方法與學習方法的差異性，全面提升學生的知識結構和鋼琴水平。三是注重鋼琴教學模式的創新，挖掘鋼琴教育的思想內涵，更新教育觀念。鋼琴練習法教學要兼顧學生鋼琴教育與鋼琴課程內容的協同，要積極借鑒不同的教育教學方法，既要強調對演奏技巧的訓練，還要輔以鋼琴作品賞析，以及鋼琴理論課程、實踐課程，即興伴奏等課程的多重運用，提升學生的音樂修養。
參考文獻：
[1]張爽.關于高等院校音樂專業鋼琴課教學的思考：以無聲練習法為例[J].濟寧學院學報.2013(2):42-44.
[2]趙俏.淺析鋼琴教學中手指能力的訓練[J].黃河之聲.2013(18):24-26.
[3]景鵬.高校鋼琴教學改革創新的思考[J].四川戲劇.2016(3):56-57.
[4]徐婧,吳南.高等師范院校鋼琴即興伴奏教學之探究[J].黃河之聲.2016(6):19-22.
作者:秦亞潔 單位:隴南師范高等?？茖W校
