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摘要：
學前教育是隨著我國教育水平的發展逐漸形成的一門以幼兒為教育對象的新興學科，由于學前教育的受教育對象是智力尚且處于初級發展階段的兒童，所以學前教育專業相比于其他的教育有一定的特殊性。幼兒處于智力發展的關鍵時期，正確的引導、適宜的教育對于他們日后的智力發展起著巨大的作用，可以為他們的終身發展奠定堅實的基礎。鋼琴作為學前教育的一門主要學科，對于培養幼兒的藝術興趣，提高兒童的綜合素養起著關鍵性作用。隨著社會的發展，教育水平和教育理念也在發生著巨大的改變，為了激發孩子們的藝術興趣，提高他們的藝術素養，就急需對作為學前教育專業主要藝術課程之一的鋼琴教學進行改革，使它的教學內容、教學模式和教學理念等更加符合素質教育的標準。
關鍵詞：
學前教育專業；鋼琴教學；改革
一、學前教育專業鋼琴教學的現狀和改革的必要性
學前教育是一門新興的學科，尚處于發展階段，雖然由于科學技術和經濟水平的發展，人們對它的重視程度逐漸加強，學前教育理論的研究也取得了豐碩的成果，但是它的發展還很不成熟。學前教育對于兒童對社會的感知和認識，以及后期的綜合發展都起著不容小覷的作用，其中鋼琴教學對于培養幼兒的藝術素養尤為關鍵，適宜的教學方法和教學模式能夠幫助孩子更好地成長。綜合分析目前我國學前教育專業鋼琴教學所存在的問題，我們便可以感受到對學前教育專業鋼琴教學的改革勢在必行。第一，由于受到我國傳統的教學模式和教學理念的禁錮，以及經濟水平的限制，大多數學前教育藝術類專業的招生情況并不樂觀，我國的學前教育專業的學生的生源質量難以得到保證，許多學生是“半路出家”，他們可能并未接受過系統的鋼琴演奏方面的訓練，只是對鋼琴知識稍有了解，通過一些應試前的突擊訓練掌握了部分曲目的彈奏技巧，這些學生最大的缺點就是缺乏真正的藝術修養，沒有扎實的基本功[1]。由于自身都很難對鋼琴藝術進行深刻的理解和掌握，當他們作為老師再去向智力尚未發育成熟的兒童傳授知識的時候，自然無法保證教學質量。第二，雖然素質化教育的口號喊得嘹亮，但是教育改革之路走得尤為艱難，大多數學校仍舊停留在傳統的應試教育的層次上。在教學過程中老師更注重培養學生的應試技巧，培養學生的演奏技能，而忽視了培養學生自身的教育能力，沒有從學生將來的職業發展方面對學生進行培養和要求。作為學前教育專業的學生，他們將來要踏上教師這條職業道路，他們面對的教育對象是心智尚未成熟的幼童，如何把自己所掌握的知識傳授給這些幼兒是他們所要面臨的一個主要問題[2]。因此，學前教育不應該僅僅局限于培養學生的鋼琴技能和專業知識，也應該教會他們該如何成為一個優秀的教育者，在學校他們可能是一名掌握了鋼琴彈奏技巧的優秀學生，但是當他們踏上工作崗位，他們未必能成為一名優秀的學前教育的鋼琴老師。為了達到學前教育職位對他們的要求，他們就必須扎實地掌握學前教育技能。
二、學前教育專業鋼琴教學的改革策略
1.對教學內容的改革
學前教育專業的鋼琴教學有其自身的特殊性，它不同于傳統的音樂專業的鋼琴教學，傳統意義上的鋼琴專業教學注重培養學生的藝術修養以及鋼琴技能，偏向于培養學生對藝術的理解和領悟，以使他們掌握良好的鋼琴彈奏技巧，成為一名優秀的鋼琴藝術家。但是學前教育專業培養出來的學生將來是要踏入教育崗位的，所以學前教育專業的鋼琴教學應該有針對性的設置自己的教學方案，不能盲目的照抄照搬鋼琴專業的教學內容。教師在教會他們鋼琴技法的同時，也應該培養和鍛煉他們的教育技能，不僅要教會他們鋼琴知識，還應該教會他們如何把自己掌握的知識和技能傳授給別人。這也是將來他們所要從事的職業對于他們的最基本的要求。
2.對教學手段的改革
教師在教學過程中把信息傳遞給學生們的過程中所用到的工具或者設備被稱作教學手段，隨著社會的發展，教學手段也經歷了一系列的變化，口頭語言、文字、印刷教材、電子視聽設備和網絡技術是教學手段不斷發展完善過程中所經歷的的五個階段[3]。新的教學手段的出現并不能完全取代舊的教學手段，但是它可以起到輔助完善的作用。學前教育的鋼琴教學也屬于藝術類教學范疇中的一種，具有一定的藝術性，強調視聽效果，所使用的教學手段就不能再僅僅的局限于粉筆、黑板、教科書的傳統教學手段?；脽魴C、投影儀等新興的多媒體設備應該充當主要的教學手段，因為這些設備可以讓學生更加直觀地感受到良好的視聽效果，對學生的學習起到很好的指導作用。
3.對教學模式的改革
隨著社會的發展，人們對于教育的理念認識的也越來越深入，傳統的教育教學模式已經不能達到教育想要培養的具有自主意識的人才的標準[4]。傳統的灌輸式教學無法調動學生學習的積極性，難以使學生自主參與到學習中來，也不利于培養學生的思維能力，不能對他們起到很好的啟發作用，學生對于藝術的悟性難以被挖掘出來，一個沒有藝術感悟能力的學生自然難以成為一名優秀的鋼琴教師。作為一門藝術性學科的教學，課堂更不應該是死氣沉沉的，老師應該嘗試使用多種教學模式來調動學生的學習熱情，不能僅僅的局限于“你教我學”的學習模式，老師應該多與學生互動，做到協作交流，共同探究，把學生作為學習的主體，雙方可以互相交流對于鋼琴藝術的心得。為了使培養出來的學生與學前教育職業對于鋼琴教師的要求相吻合，教師可以與學生進行角色互換，讓學生鍛煉傳授知識的教育技能，以便畢業之后更好的從事教育工作。
三、結語
學前教育專業鋼琴教學有自己的獨特性，作為教育者不能照搬其他專業的教學內容和教學模式，應該有針對性的制訂自己的教育方針，培養出適合社會需要，符合職業要求的優秀學生。教學改革不是朝夕之事，它需要老師和學生相互配合，共同努力，老師要結合專業性質、社會需求、學生特點制定適當的教學計劃，學生也要對自己的學習和將來的職業做好規劃，嚴格要求自己，積極配合老師，既要掌握精湛的鋼琴專業技能，又要鍛煉自己將來為人師的教育技能。
作者：孫晨 單位：西安美術學院藝術教育學院
參考文獻：
[1]王亞楠.對學前教育專業鋼琴課程改革的幾點思考和建議——以“運城幼兒師范高等專科學校”為例[J].音樂大觀,2013,09:12-13.
[2]王剛.創新中職學校鋼琴教學內容及方法的思考——以學前教育專業為例[J].科教文匯(中旬刊),2014,04:151-152.
[3]黃雅蕓.關于提高學前教育專業鋼琴教學有效性的思考[J].寧波教育學院學報,2014,05:12-15.
[4]汪超.當前高職學前教育專業鋼琴教學改革的設想[J].音樂大觀,2012,11:221.
