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【摘要】鋼琴演奏的過程是演奏者協調各方力量，綜合運用視覺、聽覺、觸覺系統所呈現出的演奏活動。從這個演奏過程來看，演奏者協同得合理與否會直接影響到整個演出的效果及質量。因此，在鋼琴演奏教學中，通過研究視、聽、觸三者的協同配合，可以促進鋼琴演奏的有序發展，提高鋼琴演奏水平。
【關鍵詞】鋼琴演奏；協同理論；鋼琴教學
從樂器的普及范圍來看，鋼琴可以稱得上是世界范圍內學習人數最多的樂器。鋼琴的演奏過程并不是單一的手部運動，而是視覺、聽覺、觸覺的有機結合。通過研究協同學的原理可以發現，這三個感官系統之間存在著協調統一的關系，因此，對鋼琴演奏來說，雖然這三者是獨立運行的關系，但是不能把這三者分割開來進行鋼琴教學，要將演奏中運用到的各感官看作一個整體來進行演奏。
一、視、聽、觸的必要性
學生演奏鋼琴能力的培養除了技能的練習與培養，感官的協調配合、相互聯系也是鋼琴演奏教學需要重視的培養點。通過協同學原理可以將鋼琴演奏教學中感官協同配合的必要性歸納為以下三點：第一，視覺練習的必要性。對于鋼琴演奏來說，視覺指的就是學生的看譜彈奏能力，即通過視覺的觀看準確地、不出錯地進行鋼琴演奏。從鋼琴初學者來看，除了視覺上的看譜練習外，還需要結合聽覺與觸覺的訓練，培養初學者的節奏感。第二，聽覺練習的必要性。音樂是會產生聲音的藝術形式，在鋼琴的練習過程中，聽覺的訓練除了培養學生的節奏感外，更多的是在音樂的聆聽過程中感受音樂的魅力，并且在音樂的練習與感知過程中不斷提高自己的音樂鑒賞水平。第三、觸覺練習的必要性。鋼琴通過一定的彈奏過程產生音樂，鋼琴演奏中的觸指的就是彈奏的指法。音與音之間的間隙以及音與音之間的層次感都需要通過觸來呈現[1]。所以，演奏者的觸覺練習可以形成音樂的層次感，利用觸覺的強弱變化來使觀眾感受樂曲的唯美。
二、視、聽、觸協同的意義
感官上的協同配合可以有效提高鋼琴演奏的效果，形成較為優質的聽覺體驗。對于鋼琴演奏教學來說，感官的協同主要有以下幾方面的意義：
（一）形成理想音色。鋼琴的音樂主要是通過琴弦的震動產生的，而觸覺力度與方位的不同會改變音樂的強弱，從而產生不同的音色，或清脆，或低沉。每一個音樂作品都有不同的主題與情感，因此，在演奏者變化音色功能的過程中，視覺要傳遞給大腦準確的曲譜信息，以便演奏者協調觸覺與視覺的力量，形成和諧完美的音樂。而在音樂演奏的整個過程中，聽覺都對演奏音樂進行了整體全面的監督，將外在的音色效果與內在的聽覺預設進行比較，在不斷的協調練習中形成聽覺的統一，形成鋼琴演奏的理想音色。
（二）完成演奏技巧。鋼琴演奏是通過具體的演奏技巧來實現不同音樂作品的演奏，但是，如果只利用觸覺的技巧來進行音樂作品的演奏則并不會產生很好的演奏效果。這是由于觸覺的演奏技巧并沒有與聽覺的對比、聆聽以及視覺的準確把握結合起來。在鋼琴演奏過程中，雖然全部的音樂信息都是來自樂譜，但是教師要從整體的音樂角度引導學生進行鋼琴演奏，而不是將音符分裂成獨立的單元進行教學［2]。只有聽覺的批判聽與視覺的準確看結合起來，再與觸覺練習相配合才能在不斷的彈奏、鑒別、調整中完善并提高演奏者的演奏技巧與演奏水平。
（三）豐富作品表現力。鋼琴的演奏是優秀音樂作品的再現，是演奏者利用鋼琴來表達音樂作品中的思想情感。因此，鋼琴的演奏除了技巧的堆砌外，情感的表達是更為重要的演繹角度。演奏者通過自己的理解，在視覺準確讀譜的基礎上結合觸覺的演奏技巧，再運用聽覺的鑒別判斷，呈現出音樂作品的情感表達，體現音樂作品的表現力。感官的協同配合可以使演奏者表演意識支配音樂彈奏過程，從整體的角度表現音樂作品，豐富并提高音樂作品的表現力[3]。
三、視、聽、觸協同的培養
雖然不同階段的學生有不同的鋼琴培養方法，但是無論采用哪種培養方法，感官的協同配合都是不可缺少的關鍵內容。對于實際的鋼琴教育過程，主要有以下幾種感官協同培養方法：
（一）識譜演奏訓練。鋼琴演奏教學中教師首先需要強調在鋼琴演奏中形成眼不離曲譜的訓練方式。對于鋼琴初學者來說，教師應該在鋼琴教學的開始就為學生打下良好的演奏習慣，培養學生看譜與演奏同時進行的能力；其次，教師要在視覺與觸覺訓練的基礎上，利用作品旋律與節奏，吸引學生演奏鋼琴的積極性，主動形成內在聽覺儲存，在樂曲的演奏練習中以此為基礎鑒別指導觸覺演奏過程。以《湯普森》為例，教師在教學時以示范演奏作為整個教學活動的開始，通過樂曲的旋律與節奏吸引學生的學習興趣并形成初步音響儲存；其次教師在彈奏過程中要有意識地分開高低聲部旋律，使學生了解樂曲的音高及特點并形成鍵面視覺基礎；最后，教師以之前的視覺與聽覺為基礎，要求學生進行識譜演奏，在分析演奏音準、節奏的基礎上，強調眼不離曲譜，四手聯彈的訓練方式。通過鋼琴演奏中的感官配合訓練，使學生視、聽、觸的協同變成自覺自發的演奏習慣。
（二）有琴無譜訓練。背誦的演奏訓練法是鋼琴教學中的常用方法，學生背譜的過程中通過曲譜的背誦可以在演奏者心中形成相應的音響記憶以及鍵面記憶，多次的演奏重復最終落實到學生的鋼琴練習中會將有意識的鋼琴訓練轉化為無意識的鋼琴演奏過程，提高學生感官的協同配合能力[4]。鋼琴的背譜訓練一般包括四方面的內容，一是譜面的記憶，即將樂譜準確無誤地記憶在腦海中，在演奏中憑借視覺的記憶達成有琴無譜的練習狀態并指導觸覺演奏行為，形成與聽覺之間的協調；二是音響的記憶，即記憶樂曲彈奏的音響效果，形成內心聽覺。在演奏中，利用音響記憶判斷彈奏以及背譜的準確性；三是鍵面的記憶，即對樂曲的鍵位練習及觸覺感受進行記憶。通過記憶鋼琴演奏中手的觸覺以及眼的視覺感受來準確、順利地進行鋼琴演奏；四是運動的記憶，即反復練習中觸覺器官的肌肉練習。鋼琴演奏教學中，背譜訓練是感官之間反復協調配合的過程，可以有效提高視、聽、觸的協同能力。
（三）音樂想象訓練。鋼琴的演奏教學中除了基礎的技巧練習外，還需要強調學生對樂曲風格，作品感情的認知，幫助建立起豐富具體的音樂形象。對于鋼琴演奏者來說，感官之間的協同配合不僅是機械、直觀的訓練，更多的是通過整體的鋼琴演奏促進三者之間的自主協同。因此，鋼琴演奏教學過程中，教師不能忽視學生音樂想象力的培養過程。以《威尼斯船歌》為例，教師在示范講解的過程中，可以引導學生從標題建立起腦海中的音樂形象，再根據樂曲的節奏、音型等豐富之前形成的音樂形象，使之成為動態的音樂畫面。在實際的鋼琴演奏中，以情感來調動感官之間的協調配合，形成豐滿形象，音樂柔美的外在聽覺效果。在鋼琴演奏教學中，借助音樂想象的畫面，可以提高學生對音樂作品的認知，實現視、聽、觸的自主協同。
四、充分利用線上鋼琴陪練軟件進行視、聽、觸協同的培養
（一）設置線上游戲環節，為鋼琴練習增添趣味。在應用“VIP線上鋼琴陪練端”進行鋼琴陪練教學的時候，鋼琴教師需要牢牢抓住這個年齡階段學生的學習心理，在視頻中多設置一些趣味性環節，保障整個練習鋼琴的過程趣味橫生，促使學生的鋼琴練習興趣大大提升起來。鋼琴教師帶領學生進行線上演奏比賽，設置兩個學生相互PK的環節，激發學生的斗志，在鋼琴演奏比賽中來深刻體會鋼琴學習的魅力，進而投入足夠多的時間到后續的鋼琴練習中。在陪練的時候，若是發現學生存在音感不強烈的現象，又或者是對音樂沒有高度的辨識能力，那么鋼琴教師就要針對學生各自的問題來為他們重新安排鋼琴曲目，從最基礎最簡單的曲目開始演奏，意在從根本上提高學生的音感和音樂辨識度。基于此，鋼琴教師不僅要充分調動學生練習鋼琴的熱情，還要幫助學生改變自身的問題，促使更多不熱愛彈鋼琴的學生在接觸“VIP線上鋼琴陪練端”后都開始喜歡上學習鋼琴。
（二）線上及時交流觀摩。不得不承認，鋼琴本是一門表演性超強的專業，這也就意味著在線上鋼琴陪練的時候，鋼琴教師還要適當鼓勵并且引導學生積極展示自身具備的技能才藝。只是練習鋼琴，很難促使學生整體藝術水平穩步提高，教師要加大力度引導學生與自己的小伙伴一起應用“VIP線上鋼琴陪練端”進行鋼琴練習，鼓勵學生在課余時間自己創建一個“線上鋼琴學習交流群”，與志同道合的人一起觀摩“VIP線上鋼琴陪練端”模式下的鋼琴練習，及時交流彼此身上出現的練習問題，以及善于挖掘他人身上的長處，將其他人的優勢和經驗進行高效借鑒，最終促使自身鋼琴學習水平的提升。
（三）進行針對性指導。在使用“VIP線上鋼琴陪練端”進行鋼琴陪練之際，教師要把握“VIP線上鋼琴陪練端”視頻聊天的功能，設置合理的話題引導學生進行討論，促使學生打開心扉，大膽地向教師說出自己在線上鋼琴練習中遇到的障礙，此時鋼琴教師就要善于利用視頻聊天這個優勢幫助學生解決問題。一般來講，學生都是在家中進行線上鋼琴練習，不能夠與鋼琴教師面對面交流，所以難免會存在很多練習問題。鋼琴教師此時要做的工作，就是充分發揮學生在線上鋼琴練習學習中的主體性，多創造與學生進行溝通的機會。另外，鋼琴教師也要學會針對同一首鋼琴曲，分別對不同的學生進行有針對性的指導。鋼琴教師不僅僅要做好本節課線上教學的工作，還要將線下的相關鋼琴學習技巧融入進來，進而保障學生對鋼琴理論和技巧有著更為深刻的認知，吸收更多的經驗到日后的鋼琴練習中。五、結束語鋼琴演奏的過程是演奏者利用觸覺的動作表達作品的內在情感，演奏者的演奏過程既是傳達作品情感也是二度創作的過程。因此，在鋼琴演奏教學中，除了視、聽、觸的技巧性訓練外，還要關注作品的情感表達。以作品內涵為切入點，調動感官之間的協同配合，通過培養學生視、聽、觸的密切合作能力，促使學生完成鋼琴的技巧性演奏，在全面品悟作品的音樂價值的基礎上，形成理想的鋼琴演奏效果，為觀眾呈現出豐富的聽覺體驗。
參考文獻：
[1]劉潔.鋼琴演奏教學中聽覺、觸覺、視覺的協同研究[J].藝術科技,2017(06):160.
[2]袁媛.鋼琴演奏教學中視覺系統協同能力的培養研究[J].音樂創作,2015(009):185-186.
[3]關晨忱.論聽覺在鋼琴教學及鋼琴演奏中的重要性[J].青年文學家,2016(1):99.
[4]田果.鋼琴演奏教學中聽覺、觸覺、視覺的協同機制[J].戲劇之家,2017(13).
作者:柳蔚 單位:西北民族大學 音樂學院