前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的如何提高鋼琴集體課教學的有效性，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】當前高校鋼琴集體課程教學中，如果教師想要提高教學成果的有效性，就需要從學生出發，采用多種教學方式和教學手段，幫助學生提高審美水平和基本的音樂素養，讓高校鋼琴集體課告別應試教育下對學生天性的壓制，通過教學方式的轉變，讓應試教育下的鋼琴課轉變為學生喜愛的素質教育下的鋼琴課，從而讓學生的綜合能力得到提高。本文主要分析目前高校鋼琴集體課程教學的現狀以及如何提高鋼琴集體教學的有效性策略。
一、高校鋼琴集體教學課堂現狀
當前各高校的鋼琴教學課程，本意是讓學生通過鋼琴課學習陶冶情操，豐富學生的課外生活和興趣愛好，從而提高學生各方面的綜合素養。在鋼琴集體課程教學中，只有從提高學生素質的角度出發，才能調動學生對鋼琴學習的熱情，從而提高學生的鋼琴水平。當前各高校的鋼琴教學課程均受到傳統教學模式的壓制，本應解放學生天性的鋼琴課變成了應試教育下的傳統課程，使得學生學習興趣不高，這嚴重影響了我國高校鋼琴集體課教學有效性的提高。當前各高校的鋼琴教學課程主要存在著以下幾個問題：
（一）學生整體專業素養不高。隨著當代大學不斷擴招，學生數量也在不斷激增，學生群體數量增多，生源的整體質量水平就會相應降低，其中部分學生通過長時間的藝術課程學習，有著扎實的功底，能滿足藝術院校對于素質方面的基礎要求。但由于在藝術課程中投入太多精力，導致學生文化素養偏低，文化課分數不達標，無法進入專業藝術院校學習。隨著教育部下調招生分數線，讓更多有藝術天賦的學生能夠進入專業院校學習和培養，部分文化水平較低的學生通過短時高效的強化培訓，成功進入藝術類院校就讀，但由于基礎素養和技能水平不過關，進一步導致了高校鋼琴集體教學課程中的困難。
（二）師資力量匱乏無法滿足需求。高等藝術院校在擴大招生規模的同時，對教師的要求也越來越多，學生增多，教師的工作強度也越來越大，傳統鋼琴教學中的一對一模式無法繼續運用。而在集體教學中，學生素質水平參差不齊，有的基礎差有的基礎好，教師難以根據教學目標展開教學。過去，鋼琴一對一教學極大程度上推動了我國鋼琴教育的發展，這樣的教學模式也非常符合鋼琴學習的規律，但隨著高校不斷擴招、生源增多，專業教師人員數量開始匱乏，鋼琴教學無法滿足學生需求，教師無法根據學生特點及時跟進指導，導致教學質量下降。
（三）課堂教材選擇不合理。由于成長環境的不同，初入藝術院校的學生基礎水平參差不齊，這影響了教師對于教學曲目的選擇和教學的目的性。部分從小接受藝術培訓的學生鋼琴基礎較為扎實，喜歡練習一些難度較大的曲目，比較注重對技術方面的訓練；而另一部分學生由于接受訓練較少，基礎相對薄弱一些，有些甚至從未接觸過鋼琴，完全零基礎的學生在接受鋼琴集體課程教學時，不知從何下手演奏作品，無法獨立完成課堂音樂作品學習?，F有階段各高校對鋼琴教材的選擇明顯缺乏科學性，各高校鋼琴教師選用的教材也并不統一，沒有合理科學的學習體系，導致課業結束后學生的素質能力有明顯的個體差別。
（四）鋼琴課教學模式單一陳舊在當前高校鋼琴課教學中，大部分教師仍舊采用口傳心授的教學方式，對于新興的高科技媒體視而不見，不懂借助信息技術提升教學質量，導致鋼琴課教學停滯不前，教學目標難以達到。除此之外，部分教師在課堂教學中只注重進行技巧訓練，不注重學生對作品的理解程度和作品風格情感的表現，忽視了學生的能力培養。
二、提高鋼琴集體教學課程的有效性策略
（一）合理設計課程，優化鋼琴教材。在高校鋼琴集體教學課程中，雖然學生同處一個課堂接受教育，但學生的審美和認知水平并不處于同一水平線，教師想要提高教學的有效性，就需要根據學生不同層次的基礎進行不同層次的課程教育。對于部分基礎水平高的學生來說，教師需要培養他們對作品的深入認知程度，重點培養學生欣賞美、創造美、表現美的能力。而對于基礎較為薄弱的學生來講，教師在教學中就需要注重學生基礎知識的學習和對學生審美感知能力的培養。在當前的高校鋼琴教學中，大部分教師都采用過分層教學法，但是學生能力依舊沒有得到提升，追究其深層原因，其實是因為教師在課堂中設計了過多過雜的知識要點，希望學生能在有限的教學時間學習到更多的知識，出發點是對的，但沒有考慮到學生的學習承受能力，這種不合理的課程設計，反而讓學生覺得學習鋼琴枯燥困難，逐漸失去了學習熱情。如何合理地設置課程？這就需要選擇并制作具有科學依據的教材，在任何一門課程中，保障教學質量基礎的一定是科學系統的教材，教師通過科學教材的引導合理設置課程教學，充分綜合學生能力制定教學方案。在教材的選擇上，教師需要注意鋼琴教材必須注重鋼琴的技術性知識和藝術性知識，學生根據教材學習掌握基礎技巧，課堂上教師引導學生反復訓練，不斷加大難度和強度，通過練習增強手指的零度活以掌握不同的演奏技巧。為了確保教材能發揮作用，教師還可以將伴奏作品比如歌曲伴奏、即興伴奏等編入教材中，以提高學生的伴奏能力。同時教師還需要注重協作性，可以通過課堂教學練習具有合作性的曲目來培養學生的協奏能力。因此在鋼琴教學課程中，不僅要注重課程設置的合理性，更需要合理選擇優化鋼琴教材，在注重學生基礎技巧能力訓練的同時，也要注意培養學生的審美認知，從而提高鋼琴集體教學的有效性。
（二）提升教育管理水平，改變教學模式。目前各高校鋼琴集體教學課程的管理均存在著許多問題，例如管理人員不專業、管理理念傳統，這都十分不利于學生鋼琴能力的提升。想要提升鋼琴教育的效果和效率，就需要各高校改善目前的管理方式，對校內音樂教育管理組織進行優良整合，清除管理中存在的混亂無序的問題，改變對鋼琴集體教學課程的傳統看法，才能進一步提升鋼琴教學的質量，為學生解放音樂天性、不斷實踐創新能力掃清障礙，讓鋼琴集體教學專業化、有效化，通過專業的管理人員設計的各種校內校外音樂教育活動，讓學生在活動中進行實踐，推動學生對音樂作品的創新。管理的專業程度是影響鋼琴集體教學質量的一個重要因素，除此之外還需要注意教學方式的創新與改變。隨著高校的不斷擴招，傳統鋼琴教學中的“一對一”模式已經難以滿足學生對鋼琴學習的需求，根據新課改的要求，高校需要不斷提升學生鋼琴能力的綜合素養，因此教師需要及時對傳統教學模式做出改進調整，不斷創新。在進行鋼琴教學時，從學生的基礎水平出發，結合教學目標選用最具效果的模式授課，比如可以采用小組課、音樂會等方式。采用小組課模式時，教師需要根據教學內容和學生的基礎對學生進行分組，針對不同組別學生的基礎采取不同方式，比如分為討論組、實踐組、學習組等，讓學生相互學習。而集體課是全員共同參加的活動，集體教學活動開展時，教師可以選擇作品欣賞課、鋼琴理論課進行教學，在對學生基礎基本了解的情況下，區別采用不同的教學模式，因人施教，提高鋼琴集體教學課程的針對性，提升學生的學習效率，以有效提高學生的鋼琴水平。
（三）改變教學觀念，利用新興技術提升教學質量。如何才能在集體鋼琴教學課程中全面調動學生的學習興趣，是教學有效性能否提高的重要因素。在傳統教學模式下，教師機械傳授知識、學生死板接受知識，逐漸形成了固定的思維方式。在鋼琴集體教學課堂上，教師需要改變傳統的教學方式和教育理念，放下傳統教學觀念中“師為天”的教育理念，轉變為以學生為主體、教師為主導的教學模式，為學生創造輕松有趣且具有民主性的課堂學習氛圍，讓學生能夠在舒適的環境中調動學習熱情，從而提高教學的有效性。還可以引進多種教學方式進入課堂，比如根據學生基礎程度的不同劃分學習小組，通過小組合作相互教學、音樂基礎理論知識辯論等方式，從各個角度以多元化的教學方式對學生實施教育行為，通過學生之間的合作學習、相互討論提高學生集體的音樂素養和綜合能力。因此，在教學中教師需要從學生的角度出發，以提升教學質量為目標，為學生打造多種教學方式，因人施教，通過小組相互幫助為學生排除學習上的困難，用多樣化的教學方式調動學生的學習熱情。但即使形式再多樣化，仍舊是根據教材內容學習，學生在學習理論知識和進行基礎訓練時，思維方式也很容易受到課堂的禁錮。想要徹底提高學生的綜合素養、提升學生的音樂思維發散思考能力，就需要教師借助多媒體新興技術，完善課堂教學中的知識難點。鋼琴教材中的信息量十分有限，學生很難接觸到新知識，容易產生鋼琴課堂枯燥的感覺，從而對鋼琴學習缺乏興趣，更別提在有限的鋼琴課堂教學中培養綜合運用能力。但飛速發展的信息技術彌補了這個缺點，通過引進多媒體技術后，豐富的網絡資源能讓教師在課堂上收集到更多教學素材和教學內容，根據教學目標在豐富的內容中進行針對性講解，提高學生對鋼琴知識的理解能力，讓學生的綜合能力得到提升。另一方面，多媒體技術還能彌補鋼琴教學時受器材設備影響的不足，將本身豐富的資源用于教學中，可以培養學生課堂學習時的發散思維，讓學生在輕松有趣的教學中，根據網絡上的新知識、新要點提出自己的創新想法，讓學生的思維方式得到鍛煉。學生在多媒體收集到的鋼琴信息中，進行不同角度、不同層次的思考，以實現知識在多個方面的應用，促進學生音樂能力的發展，從根源上提高鋼琴教學的質量，提高教學的有效性。
三、結語
現階段，各高校的鋼琴集體教學依然有著非常多的不足之處，管理人員的問題、師資力量的匱乏、教材編寫陳舊不科學等，使得鋼琴集體教學的有效性始終難以得到提高，學生水平也參差不齊。想要提高鋼琴集體教學課程的有效性，就必須優化傳統的教學模式，從素質教育的角度出發，利用現代化技術不斷創新，通過多種教學方式提高學生的整體水平，提高學生的審美素養，讓教學的有效性得到提高，從而為社會培養出具有高素養的優秀音樂人才。
參考文獻：
[1]崔茹.中職學校學前教育專業鋼琴課教育教學的有效性[J].中國高新區,2018,(07):101.
[2]李麗萍.高校鋼琴教學模式的創新[J].黃河之聲,2018,(06):78-79.
[3]李朝陽.高校鋼琴教學實效性提升策略[J].陜西教育(高教),2018,(06):31-32.
作者:余嘉安 單位:嘉應學院