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摘要：隨著我國新課程教學改革的深入推進，高等院校在不同學科教學中，也更加注重對學生的素質教育、綜合能力的培養。當前高職院校所開展的鋼琴課程教學，也要將素質培養作為教學內容組織的指導觀念，進行鋼琴教學內容、教學方式的改革創新，完成學生專業技能、思想文化素養的提升。本文主要探討素質培養導向下，高職院校鋼琴教學開展的路徑與策略。
關鍵詞：素質培養導向;高職院校;鋼琴教學;路徑
鋼琴作為音樂課程教學的主要組成部分，其在學生音樂素質、文化素養的培養過程中，具有無可替代的重要意義。我國高職院校的鋼琴課程教學，應針對學生學習狀況、職業發展要求等，展開基礎教育內容、教學方式的組織與革新，盡可能在保證鋼琴教學內容準確傳達的同時，增強鋼琴課程教學的專業性、實用性與綜合性。
一、素質培養在高職院校鋼琴教學中的重要意義
（一）專業素質教育是提高鋼琴教學質量的必然選擇
高職學生在鋼琴課程的學習中，并不存在明確的學習目標、職業發展觀念，只是按照鋼琴教材的要求，進行相應鋼琴曲目的彈奏與訓練，由此使得鋼琴課程教學的實效性較低。而專業素質教育引入到鋼琴教學中，能夠改革原有的鋼琴教學內容、教學方式，包括增加課外鋼琴教學實踐內容、革新機械化的指法訓練等。之后針對不同學生課程學習的情況，選擇恰當的鋼琴教學內容進行情境創設，引導學生將鋼琴理論轉化為指法實踐，從而完成學生鋼琴技能的訓練與培養。
（二）以綜合素質教育指導增強鋼琴教學的藝術表達
鋼琴彈奏作為技巧性、藝術性的結合體，不僅需要演奏者熟練掌握相應的彈奏技巧，還要求演奏者能根據不同鋼琴曲目的內容，完成鋼琴作品中思想感情、審美品位的表達。所以教師在鋼琴教學過程中，應該以綜合素質教育為指導，進行學生鋼琴演奏心理、演奏技巧與情感的教學，引導學生對不同歷史時期的鋼琴曲目，做到正確理解與彈奏表達。特別對于那些面臨著畢業、考級的學生而言，教師要結合社會對人才的要求，選擇適合學生專業發展、綜合性較強的內容，進行《普通高等院校音樂專業教材•鋼琴》的教學，提高學生的鋼琴彈奏技巧與綜合能力。另一方面，出于藝術或審美素養等的考量，高職院校教師在鋼琴教學中，要對不同鋼琴曲目的創作背景、彈奏特征等進行教學。之后再針對不同學生的舞臺表演，對其演奏技術、彈奏手法及心理素質作出指導，從而保證學生鋼琴彈奏節奏、速度與力度的準確性。
二、高職院校鋼琴教學中存在的素質教育缺失問題
（一）鋼琴教學忽視學生的主體性地位
現階段高職院校的鋼琴教學，教師通常以教材大綱、教學內容為中心，對學生進行鋼琴課程的教育教學，忽視學生在課程教學中的主體地位。由于不同學生成長環境、受到的教育存在差異性，所以學生對鋼琴內容學習的積極性、自主性，以及對不同鋼琴樂曲的內在感知，也存在著較大差別。在這一鋼琴教學環境下，教師采取機械化、程式化的教學內容和教學方式，對學生進行鋼琴彈奏曲譜、彈奏指法的灌輸教學，不僅不能提升課程學習的質量，還會使學生鋼琴學習的創造性、藝術感受等逐漸缺失。多數學生對鋼琴作品的演奏，只追求彈奏的流暢性、連貫性，對不同音符彈奏的速度、力度與節奏等缺乏關注，這使得其演奏出的鋼琴樂曲缺乏生命力，不能表達出鋼琴作品的真正內涵。
（二）鋼琴教學理論與實踐的融合程度不深
高職院校鋼琴教學包含鋼琴作品分析、鋼琴演奏兩方面內容，但從當下鋼琴教學理論、鋼琴實踐的融合來看，教師通常將鋼琴教學的重點，放在鋼琴理論知識的講解上。一方面教師對學生鋼琴實踐的教學，過于注重簡單鋼琴樂曲的重復性訓練，學生在長時間鋼琴彈奏的過程中，其專業技能提升的速度較慢；另一方面，教師缺乏對鋼琴理論、鋼琴演奏實踐的有效結合，沒有依據鋼琴曲譜、作曲理論來指導學生實踐，這導致學生對多數鋼琴作品的了解程度不深，無法完成較為困難樂段的鋼琴演奏。
（三）鋼琴教學中素質教育內容、創新內容的缺失
現階段高職院校所聘請的鋼琴教學教師，通常缺乏豐富的實踐教學經驗，只是在課堂中講解一些鋼琴理論、鋼琴彈奏的實踐方法，缺乏對鋼琴作品人文素養、審美理念的涉及，這不利于鋼琴教學的創新性發展。因此可以看出，教師對鋼琴教學內容、教學流程的把握不當，不僅會造成學生鋼琴綜合能力的下降，而且使得鋼琴教學中素質教育、創新性的缺失。
三、素質培養導向下高職院校鋼琴教學的創新路徑研究
（一）堅持以人為本、素質教育的鋼琴教學理念
素質教學的最重要特征，一是課程教學內容的組織要以人為本，二是教師所采用的教學流程、教學方式，要能夠保證學生綜合素質的提升。鋼琴教育是以學生為主體的教學，教師在鋼琴教材內容、彈奏方式的教學中，也應以學生作為教學開展的中心，對其進行鋼琴課程的素質教育，才能有效引導學生感受鋼琴作品的藝術魅力，提高學生在鋼琴練習中的審美品位、音樂表達。首先針對不同學生的鋼琴學習基礎，教師需要分層次、分階段對學生進行教學，從五線譜譜號、音符識記、節拍把握等方面著手，選擇合適的教學方式進行鋼琴教學，從而為學生鋼琴學習打下堅實的基礎。其次，教師要根據不同學生的情商、人文素養等，進行鋼琴曲目創作背景、演奏技法與思想感情的教學。通過與學生展開鋼琴練習的互動交流，教師可以引導學生了解不同鋼琴曲的彈奏方式、思想感情，啟發學生自主發現問題、解決問題，從而完成多數鋼琴練習曲的學習與掌握。
（二）創新鋼琴教學的內容與方式以完成實踐教學
鋼琴教學作為高職音樂教育的組成部分，其需要結合音樂課程教學的基本流程，進行鋼琴教學內容、教學方式的組織，來保證學生對不同鋼琴曲目的理解與訓練。第一，鋼琴樂曲教學要以情境創設為主導，通過創設恰當的教學與學習情境，吸引學生參與到某一鋼琴樂曲的學習中，深化學生鋼琴曲彈奏練習的情感體驗。例如：教師可以將鋼琴演奏、舞蹈進行有效融合，學生通過觀看不同年代、不同地區的鋼琴舞蹈，能夠了解到某一時代歐洲的生活狀況、民族風情等，也能夠生動闡釋出鋼琴樂曲所要表達的真摯情感。第二，教師要根據現代社會的行業需求，對鋼琴教學的內容進行創新，引入網絡中啟發性、新穎性較高的課外內容，展開鋼琴音階、琶音、八度、輪指、和弦、大跳等內容的教育教學，在對學生進行反復情感表達、專業技術訓練的過程中，可以有效提升學生鋼琴練習的熟練度。
（三）加強學生心理教育與疏導以提高鋼琴教學質量
對于鋼琴作品的彈奏教學，教師不僅要考慮到鋼琴樂曲演奏的技術性，還要考慮到鋼琴練習者的心理特征，運用多種教學方式對學生進行心理教育，平復與疏導學生存在的心理問題，從而完成鋼琴教學內容的傳達與掌握。對于那些心理素質較差的學生，教師應按照相應的教學步驟，由簡單到復雜對其進行鋼琴課程的教學，表揚學生在鋼琴練習中的優點，及時與學生展開互動交流，才能提高學生在鋼琴演奏中的臨場發揮能力。因此對于音樂專業學生而言，素質教學是對學生鋼琴演奏綜合能力的培養，通過將鋼琴理論、彈奏技巧、音樂藝術表達進行有效融合，可以有效提升學生鋼琴彈奏的實踐能力、人文素養。
四、結語
高職院校鋼琴教學的主要目標，為培養學生鋼琴演奏的技巧，這對于學生未來發展具有重要的意義。當下教師對學生的鋼琴教學，通常過于注重教材理論的講解，忽視對學生心理素質、鋼琴彈奏技能的培養。因此從技能培養、職業規劃等方面來看，高職教師開展的素質化鋼琴教學，是通過鋼琴曲演奏技能、指法的重復練習，激發學生鋼琴學習的興趣與積極性，幫助學生靈活的運用鋼琴演奏技能，進行多種鋼琴曲目的彈奏練習，從而展現出不同鋼琴曲目的人文風情與藝術性。
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作者:黃一朋 單位:寧夏藝術職業學院
