前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新時期大學生法制教育論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、大學生犯罪成因
1．家庭原因
古語云：“子不教父之過。”可見父母是孩子的第一教師。然而，在中國傳統教育體制下，家庭教育往往只重視對子女智力上的培養。高考體制下，成績的高低是衡量學生素質的唯一標準，忽略了對子女健康人格的培養。在教養的方式上多采取簡單、粗暴的家長制手段。這種消極的教育方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、偏執敵對等不健康的品質，也可稱之為人格障礙。當子女考入大學后，有的家長又將精力轉移到經濟支持上，而對其現實表現和心理成長關注不夠。如我班2010級BCIT的某同學，自幼父母離異，從小便和父親一起生活。由于家庭條件比較困難，父親常年在外打工，父子聚少離多，平時交流很少，更談不上父親對兒子的教育。久而久之，父子間的關系越來越差。
2．社會原因
在市場經濟體制下，人們收入差距的不斷擴大，錯誤的輿論導向促使人們過分追求物質生活，這使有些大學生心理不平衡，拜金主義思想不斷膨脹。錢的多少已成為許多大學生衡量人生價值的主要尺度。特別是一些腐敗分子以權謀私，也對大學生樹立正確的人生觀、價值觀造成影響，導致其理想、信念的困惑和動搖。另外，教育收費方式的重大變化，給一些學生家庭加重了負擔，為了“彌補”經濟上的不足，他們就以違法行為來滿足自己的需求。
3．學校原因
大學階段是人生十分重要的時期。大學教育是決定著學生形成人生觀、價值觀正確與否的關鍵。一些學校對大學生的思想政治教育和法律政策教育形式單調，內容僵化，針對性不強，導致一些大學生接受教育的效果不理想。特別是學校招生規模逐年擴大，而校方對學生的管理卻未加強，存在重知識“輸入”而輕思想品德的“塑造”，缺乏科學的管理機制，有的學生夜不歸宿、逃課曠課、賭博醉酒等也無人過問。由于未做到防微杜漸，導致個別學生自覺性越來越差，自我控制能力越來越弱，很容易突破道德的底線而走上犯罪歧途。
4．大學生自身原因
當大學生作為“天之驕子”跨入高等學府后，有的人認為從此前途有了保障，對自身缺乏準確的定位，放松了對自己的嚴格要求。加之離開家庭，走上了社會，便逐漸滋生了好逸惡勞、學習松弛、自私自利、害怕艱苦、貪圖享樂、愛慕虛榮等不良習性。而一旦面對犯罪的誘因，在不能正確辨別是非的情況下，就容易以身試法。
二、預防大學生犯罪措施
1．完善學校管理制度、加強管理手段
俗話說，“沒有規矩，不成方圓”，而管理制度和管理手段并不是一成不變的，應該與時俱進，順應時展，積極完善學校管理制度，加強管理手段，能夠更好地約束學生行為，從而使學生養成良好的學習習慣和生活習慣。當然完善管理制度和加強管理手段并不是要求學校要教條地粗暴地去干涉學生生活，而是用科學的方式合理引導，使學生自覺地遵守。
2．加強學生法制教育，豐富學生課余生活
衡量人才的標準不應只是看成績的好壞，更應該注重思想品德方面，應當考量學生的綜合素質。加強對學生法律知識的普及，大力開展法制講座，積極利用學校資源如食堂、寢室宣傳法律知識，利用班會、團會、心理活動等形式普及法律知識。使學生能夠知法、懂法、守法。與此同時，豐富學生的課余生活，積極開展文藝、體育等活動，重視素質教育，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。
3．增進學校與家長聯系，共同促進校園生活和諧發展
大學生往往是離開家鄉、離開父母，異地求學。因此，學校便成為他們主要生活和學習的地方。而有的同學在家里和在學校的表現卻是截然不同的。如我班有些同學在學校做事情任勞任怨、勤勤懇懇，而回到家里卻從不幫父母做任何的家務，人也十分叛逆。還有些同學在父母面前十分聽話乖巧而在學校卻很少與同學交流參加集體活動。因此，增進學校與家長聯系，及時發現問題，解決問題。雙方通過溝通，找到妥善解決問題的途徑。讓學校成為學生與家長溝通的紐帶，讓家長成為學生與老師和同學交流的橋梁，使學生能夠全身心地投入到學習和生活中，從而促進校園生活和諧發展。
三、結束語
百年大計，教育為本。教育是一個國家、一個民族發展的關鍵。良好的大學教育不僅使學生學到知識掌握本領，更重要的是使學生能夠學以致用，成為對社會和國家有用的人才。因此，作為大學輔導員，應腳踏實地、開拓創新，加強大學生法制教育、思想品德教育，努力提高大學生綜合素質，用合理的方式引導學生，使其樹立正確的人生觀、價值觀，從而促進校園生活的和諧發展。
作者：常潔 單位：四川交通職業技術學院計算機工程系
第二篇
一、我國大學生法制教育的實效不理想，大學生法律素質方面存在一些突出問題
（一）必需的法律觀念有欠缺
1.對一些基本的法律觀念不太熟悉
大學生法律素質要求具備一些必需的法律觀念，如依法治國、法律至上、權利保障、權力約束、程序正當等。從筆者多年的教學接觸來看，許多大學生對依法治國、法律至上、權利保障這些法律觀念有一定了解，但是對權力約束、程序正當這些法律觀念則比較陌生。這顯然是傳統和現實在大學生身上留下的烙印。中國自古以來就缺乏法治傳統和程序觀念，現實生活中“權大于法”、“重實體輕程序”的現象也比較常見，學生很難不受到影響。
2.對一些法律觀念的理解有偏差
比如，當前大學生的權利意識一般都比較強。但是從筆者多年的教學接觸來看，一些學生在和老師、學校交往中，動輒強調自己的權利，而且理直氣壯，但是對學校的合理規定則往往不理不睬，不愿意遵守。這說明學生有權利意識，但是理解有偏差，沒有能樹立正確的權利義務觀，沒有能認識到權利與義務的一致性。
3.對應然的法律作用比較認同，但對實然的法律作用缺乏信心，法律信仰淡薄
一般來說，當前大學生對法律保障權利、維持秩序、實現公平正義的作用還是比較認同的。有調查顯示，被調查對象中87%以上的大學生認為法律是現代社會人們的行為準則，是化解矛盾的杠桿，是人們行為的標尺。亦有調查顯示，被調查對象中79.6%的大學生認為法律是“公正的”或“基本公正的”。但是，對現實中的法律作用，許多大學生的信心不足。有調查顯示，被調查對象中僅有28.6%的大學生認為“法律面前人人平等”。另有調查顯示，被調查對象中僅有35%的大學生對“法院作出公正判決有信心”，有60%的大學生對“當前整體法治環境不太滿意和很不滿意。”在這樣的氛圍當中，加之法治傳統的缺乏，大學生對法律的信仰也就可想而知了。
4.知行分離，嚴于律人，寬以待己
由于對現實中的法律缺乏足夠的信心，不相信法律能真正維護其權益，不相信法律能真正實現公平正義，法律的權威和作用就沒有辦法在大學生心中真正樹立起來。所以，很多大學生即使具有一些法律觀念，對其而言也僅僅是一些外在的知識和觀點，并沒有能真正內化為其認同的觀念，也就無法促使大學生真正做到服從法律、捍衛法律?，F實生活中的知行分離，重要的原因就在于此。例如，一些同學在家庭困難證明上造假，以獲取國家助學貸款和助學金。這既是一種不道德的行為，也是一種違法行為，為了自己的利益，道德和法律的義務最后都被束之高閣。但是，當別人有這種行為時，很多大學生又都會予以嚴厲譴責，表達出高度的義憤。
（二）必要的法律踐行能力還不強
現實生活中，一些大學生由于法律知識不完備、法律觀念不強，所以不能主動運用或不善于運用法律知識和手段維護自己的權益。有調查顯示，在被調查對象中，參加勤工儉學時，有意向與用人單位簽訂勞動合同的僅占60%；對“你買了某種商品，但你后來發現被騙了”，僅有56%的學生選擇用法律手段維護自己的利益，22%的學生選擇自認倒霉，不做任何行動，22%的學生選擇到商場罵行騙者一頓。而且，從筆者的接觸來看，即使想選擇用法律手段維護自己的利益，不少學生也不知道基本的途徑和方法。
二、明確大學生法制教育教學的方向和重點，改進教育教學方法和手段，增強教育教學實效，有效提升大學生法律素質
（一）理解法律素質的內涵，注重問題導向，明確大學生法制教育教學的方向
大學生法律素質包含法律知識、法律觀念和踐行法律能力三個方面，“思想道德修養與法律基礎”課法律部分教學的方向也應該圍繞著這三個方面來展開。在教學的過程中，應該注重以問題為導向，在法律知識方面，應該重視民商事法律知識、程序法律知識的講授；在法律觀念方面，應幫助學生樹立基本的法律觀念，特別是要引導學生樹立正確的權利義務觀，增強其對法律的信心；在法律踐行能力方面，教學中應注意把法律知識、法律觀念和學生的學習、生活、專業聯系起來，幫助學生把知識、觀念轉化為實際的能力。
（二）明確大學生法制教育教學的重點，注重引導學生樹立正確的法律觀念
從培養大學生法律素質的角度來說，法律知識、法律觀念和踐行法律的能力者這三個要素何者為重？我們認為是法律觀念。法律觀念可以從兩個層面來理解：其一，法律觀念反映了法律思維方式：講法律、講程序、重權利、重約束，反映了法律和其他社會規范的不同之處，顯示了法律的獨特性。所以，法律觀念是法律素質的核心與靈魂，是把法律素質和其它素質區別開來的關鍵之處。其二，法律觀念反映了社會主體對法律的認同、信任、信仰。這正是促使人們服從法律、捍衛法律的內在強大力量。沒有正確的、強有力的法律觀念，大學生的法律素質就不可能真正形成。所以，從培養大學生法律素質的需要來說，我們應把法律觀念的培養放在核心的位置。
從大學生法制教育的實際情況來看，應該把法律觀念的培養放在核心的位置。當前，“思想道德修養與法律基礎”課是大學生法制教育的主渠道。法律知識面寬點多，在10多個課時里能完成多少法律知識的講授？片面追求法律知識的講授，其結果只能是蜻蜓點水。這樣，學生法律知識沒有學好，法律觀念也沒有樹立起來，法制教育教學的實效可想而知。因此，我們應該把握有限的教學時間，把重點放在法律觀念的培養上，引導學生樹立必需的法律觀念，進而養成法律思維的方式、確立對法律的信任和信仰。只要學生養成了法律思維的方式，確立了對法律的信任和信仰，當遇到問題時，就會從法律的角度來思考，依靠法律來應對，也會有動力去學習、了解必需的法律知識或求助于專業法律人士。從大學生法律素質的實際情況來看，法律觀念的培養也應該是“思想道德修養與法律基礎”課法律部分教學的重點。上文述及，當前大學生在法律素質方面存在一些突出問題，包括及基礎法律知識不完備、法律觀念有欠缺、踐行法律能力不強等。比較而言，這些問題的核心是法律觀念不強或不正確：即大學生還沒有養成正確、全面的法律思維方式、沒有確立對法律的信任和信仰。法律觀念不強、不正確，也就影響了法律知識的學習和應用，影響了踐行法律的能力和意愿。比如，知行分離的重要原因就是正確的法律觀念沒有能夠牢固地樹立起來，沒有得到真正地理解和認同，只是流于表面和形式。所以，從解決實際問題的角度來說，我們也應該以法律觀念的培養作為教學的重點和抓手。
具體而言，教師在法制教育教學活動中，應該以依法治國、法律至上、權利保障、權力約束、程序正當等基本觀念為重點，引導學生樹立正確的法律觀念。從法律觀念的兩個層面來說，既要培養學生的法律思維方式，更要培養學生對法律的信任、信仰。從實際情況來看，對法律的信心缺失是大學生樹立法律觀念的大敵。如果學生對法律保障權利、維持秩序、實現公平正義的作用沒有信心，他就不會信任法律，就不會在現實生活使用法律、依靠法律；對法律沒有信仰，對法律就不會有敬畏和遵從。這樣，所有的法律對人們而言就僅僅是“紙老虎”而已，法治就會落空，法律的權威就無法樹立。正如伯爾曼所說：“法律必須被信仰，否則它將形同虛設。”黨的十八大以來，以為總書記的黨中央新領導集體整頓吏治、打擊腐敗，強調憲法和法律的權威，推進司法公開，以圖重塑法律和司法的權威，取得了很大的成效，黨風、政風為之一改，民心為之一振。這方面有很多豐富的案例和材料可以為我們所用。
當然，必需說明的是，強調法律觀念在教學中的核心地位，并不意味就對法律知識、踐行法律能力的學習和提升棄之不顧。必要的法律知識的講授還是需要的。但是，我們也可以寓知識于觀念的講授中，比如我們可以在講授程序正當的觀念時，將一些具體的程序知識加以講授，因為程序正當的觀念必須通過一些具體的程序制度和規定體現出來。而當學生了解了一定的法律知識，真正形成了一定的法律觀念，結合實踐和生活經驗，踐行法律的能力也就能逐漸提高。所以，法律知識、法律觀念、踐行法律的能力這三者之間是相互聯系、相互融合的，我們不應機械地將三者割裂甚至對立起來。
（三）改進大學生法制教育教學方法和教學手段
當然，為了搞好大學生法制教育教學工作，除了做到以上方面之外，也要在具體的教學方法和手段上不斷探索。
1.大力改進大學生法制教育教學方法
在教學過程中，教師應積極探索，不斷改進教學方法，如專題教學法、案例教學法、角色體驗教學法、影像教學法等都可以加以應用。其中，從筆者的經驗來看，專題教學法、案例教學法是非常重要、有效的教學方法，應該不斷探索改進，在教學實踐中加以應用。一是要加強和改進專題教學法的應用。如前文所述，“思想道德修養與法律基礎”課法律部分知識點多而雜，給教師的教學和學生的學習都帶來了難題，若平均用力，只能如蜻蜓點水。另外，學生經歷了從小學到大學的學校和社會各種形式的法制教育，對于教材上的很多內容和話語是有所了解甚至是熟悉的，若照本宣科，就無法激起學生的學習興趣。若能采取專題教學，效果就會更好。結合社會現實和學生思想認識實際，在教材內容的基礎上整合、提煉出若干個專題深入講解，專題的講授既源于教材又高于教材，以“新”、“高”、“深”的內容超越甚至打破學生的既有認知，既能增加學生的興趣，又能引導、拓展學生的認知，從而取得良好的教學實效。比如，可以將第五章的程序法內容和第六章的程序正當的法律觀念整合為一個專題，在這個專題下，結合社會現實、經典案例，就可以將程序法的基本內容、程序重要價值、程序正當的基本含義和地位等問題講深講透，學生的興趣和收獲都很大。二是要加強和改進案例教學法的應用。法律是一門實踐的科學，與生活和現實聯系緊密。但是就法律本身而言，不管是法律條文、法律原理，還是法律觀念都比較抽象，不易理解，對于非法律專業的學生來說就更加困難了。
“思想道德修養與法律基礎”法律部分的教學重點我們認為是法律觀念，其理論性、抽象性非常明顯。為了幫助學生理解這些抽象的法律知識、法律觀念，我們必須劃抽象為具體、轉理論為現實，而案例就是連接抽象和具體、理論和現實的橋梁。在選擇案例的時候，最好應該選擇經典、重大的案例。選擇這些經典、重大的案例不僅是因為其涉及重要的法律知識、法律觀念，也因為這些案例具有重大社會影響，關系到人們，包括大學生對法律的信心和信任。利用好這樣的案例，我們一方面能幫助學生理解相關的法律知識、法律觀念，更能借機引導學生對法律的信心和信任，一舉兩得。比如通過“佘祥林案”，我們可以向學生強化法律程序的意識，引導其認識程序的重要價值和地位，也可以引導學生認識到我國法律制度的不斷進步，增強其對法律的信心，因為正是佘祥林案，導致最高法院收回了死刑復核權，極大地推動了我國刑事司法制度的完善。又比如通過“案”，既可以向學生傳遞程序正當、司法公開、法律面前人人平等的觀念，也可以引導學生認識到黨和國家懲治腐敗、推進法治的堅強決心，進而增強對法律的信心，樹立對法律的信仰。
2.大力開展大學生法制教育實踐教學活動
通過開展多種形式的實踐教學，加強學生對相關法律知識、法律觀念的直觀理解和親身體驗。比如可以要求學生針對一定的法律問題或現象進行社會調查然后撰寫調查報告、或者去法庭進行旁聽、或者開展模擬法庭等等。
三、總結
總之，只要我們以法律素質的內涵為依據，以大學生法律素質方面存在的實際問題為導向，不斷改進教育教學方法和手段，強化專題教學法、案例教學法的運用，加強實踐教學，注重引導大學生樹立正確的法律觀念，大學生法制教育教學的實效性就能得到改進，進而有效提升大學生的法律素質。
作者：楊強 單位：廣西師范學院政法學院