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摘要:傳統的高校法制教育培養注重課堂教育，在高校分類改革的大背景下，針對不同類型高校針對性地開展法制素養教育，可以更好地培養學生職業素養。當前應用型高校法制教育普遍存在課堂內容偏多、課外延伸拓展不足、學生自我教育不足等問題，針對這些突出問題，提出改進辦法，轉變應用型高校學生法制教育現狀，增進應用型高校學生法律信任感，提升應用型高校學生法律素養，從而促進應用型高校學生全面發展。
關鍵詞:應用型高校;法制教育;高校學生
應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的，應用型人才與學術型人才概念相對。①應用型高校學生與學術型高校學生相比，更加傾向于專業知識和技能的運用，更加需要面向社會的具體需求，提高應用型高校學生的基礎法律素養，不僅是維護學生自身合法權益的需要，更是其面對社會應當注重提高的基礎本領。因此，必須正視應用型高校學生的基礎法律素養問題，積極轉變應用型高校學生法律教育視角，對于實現應用型高校學生面向社會、服務地方經濟有著重要的理論和現實意義。
1打破“隔絕”環境，培育法律素養
當前大學生一般采用半封閉式管理，學生基本的學習生活在學校范圍內進行，這樣可以保證學生和外界相對復雜的環境隔絕，對學生起到一定的保護作用。但是，半封閉管理的另一面是學生可以與社會進行一定的接觸，在接觸外界社會過程中，往往遇到一些比較基礎的法律問題，如在做兼職過程中的協議擬定，班級集體出游過程中的權益保護。這些問題涉及一些法律問題，但更深層次的是學生的法律素養，培育學生的法律素養，旨在打破“隔絕”環境，培育學生基礎法律素養。根據不同高校學生特點進行對應教育，承認教育對象的差別，是教育的一條基本原則。要做到對應用型高校學生的因材施教，必須分析應用型高校學生獨特的特點。一方面，應用型高校教學內容、教學方法和考核方式應偏向于學生應用能力的培養，緊密結合學和用。首先，在課堂教學內容上應注重把解決思想問題和實際問題相結合，在授課過程中堅持學生主體性原則，培養學生動手能力。其次，在教育方法上應當根據應用型高校學生特點，避免理論過度引申，堅持問題導入，采用當前和大學緊密相關的案例，邀請其他社會法律人士進入課堂，分析不同人員對于同一問題的不同看法，以此增強課堂互動，增強學生課堂參與度，提高學習的主動性。最后，考核方式上應當逐步轉變以結果考核為主的現狀，逐步提高過程考核的比例，設置對應性的社會調研，讓學生在參與社會實踐中結合所學知識，實現學生在學習中的主體地位轉變。另一方面，營造校園維權環境，規范學生矛盾解決流程。當前大學生生活條件的普遍提升，家長對于子女普遍“溺愛”，導致新生代的大學生抗挫折能力差。我國普通高級中學的心理健康教育又沒有起到很好的作用，心理失衡的學生在大學生中的占比越來越高。半封閉管理下的高校，并不能完全杜絕社會中的的不正之風侵入校園，在缺乏理性思維的前提下，一些學生將矛盾的解決方式簡單化，訴諸于暴力或者不聞不問的“佛系”回應，使得校園規章制度的公正性有所毀損。應用型高校較之于其他類型高校，更加傾向于實踐技能提升，如果無法有效利用僅有的理論學習機會，將會使僅有的法律課程淪為學生拿學分的工具，學生從思想上主觀輕視法律的學習，降低應用型高校學生整體法律素養。面對此狀態，應在應用型高校范圍內營造維權環境，破除權益受到損害時只能通過私下解決的不良狀態。建立規范的學生學習生活權益矛盾解決流程，設立生活權益維護站，利用學生管理學生，真正使學生在權益的維護中做到法律素養的培育，轉變“多一事不如少一事”“訴諸于法律很麻煩”等思想。
2延伸法律課堂，增強法律信任
除了課堂的法律教育以外，法制實踐活動是將學生法律素養運用的有力補充。只有做好法制實踐活動，應用型高校學生才能真正將所知所學運用到實際中。應用型高校的發展離不開與所在地區政府部門、企業組織、街道社區和農村相結合，使應用型高校成為地方經濟發展和社會進步的人才基地。首先，利用學生自治組織，延伸學校法律教育。我國學生自治組織一般有學生會和各種社團組織，它們是校園文化的主要構成部分，也是高校開展特色教育的主陣地。利用好學生社團，將會成為法制實踐的重要推動力量。應用型高校學生區別于研究型高校學生，應用型高校學生樂于參加社會實踐。建立法制實踐的學生專業社團，邀請法學院相關教師指導，并與其他實踐為主的學生社團建立溝通聯系，在學校的支持指導下，進行進企業、進社區、進群眾等社會實踐活動，在其過程中必定會涉及諸多法律問題，而解決這些問題本身就需要學習法律知識，延伸法律課堂，增強學生法律實踐的過程。其次，完善應用型高校學生實習體系，將學生實習和實踐相結合。實習是學生學習的重要組成部分，一定程度上，應用型高校與研究型高校區別就在于學生實習體系。應用型高校學生在實習過程中，可以直面社會，解決現實權益糾紛問題。一般高校在解決學生實習問題上采取學校出面和實習單位協調，針對具體問題歸屬，通過更換實習企業或批評教育學生的方式解決，不利于學生的實際權益維護，也錯失了法律實踐教育的機會。應用型高校應當利用好學校的法務部門這個官方平臺和有法律知識背景的專業教師資源，結合做好學生實習過程中的法律實踐和教育工作，在進行實習前分段進行基礎法律培訓，將實習過程中涉及的一般法律法規，如《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國勞動合同法》《中華人民共和國勞動爭議調解仲裁法》《中華人民共和國社會保險法》等向學生講解，使得學生具備一般程度的法律素養，為今后走向社會打下基礎。
3樹立法律準則，加強自我教育
法律素養的提升，離不開外部環境的營造，離不開法律課堂和課下的延伸，更離不開學生自我的教育。在個體的接受能力和學習水平的差異前提下，加強學生的自我法制教育，將成為學生法制素養培養中的落腳點。一方面，利用應用型高校學生特點，將自我教育重點放在“怎么做”上，要積極修訂和學生相關的準則要求。大學生入校后要接受校級校規教育，當前部分高校的校級校規雷同率高，學生手冊甚至出現照搬其他學校的情況。在樹立規則意識的大前提下，針對研究型高校和應用型高校不同的培養要求制定校規校紀迫在眉睫。此外，校級校規通常為禁止規范，在學生權利描述和學生自我活動方面規定模糊，學生很難找到對應的權益伸張規定來源，造成學校校規校紀教育效果甚微。可從學生關注的現實問題出發，在校規校紀中加入實際案例說明，制定可以讓學生感同身受的學習校規校紀。另一方面，應提升應用型高校自我教育意識和水平。通常的大學自我教育往往受制于學生的自制力不強，部分大學生自我養成意識不強，加之半封閉環境下的相對自由，使得大學生的法律養成教育水平偏低。結合應用型高校特點，突出地將“學以致用”的理念滲透于學生自我教育中，學會經常性地自我審視和校正，善于將所學中的疑惑和老師、同學、父母或其他人交流。“學以致用”的應用型高校的理念一旦滲透，學校的法制教育結果就更容易被學生所接受，當學生接受和認可學校的教育效果之后，學生的自省意識和自我教育水平也會有提高。應用型高校學生的法制教育培養有別于其他高校，滲透“學以致用”理念，遵從法制教育內容和目的的一致，將課堂上和課堂外的法制教育有效結合起來，最終達到幫助學生養成法律意識的目的，為應用型高校學生走向社會、服務地方經濟打下堅實的基礎。
參考文獻
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作者:郭英策 單位:武漢商學院
