前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語多媒體教學論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.在初中英語教學中應用多媒體技術的優勢
多媒體技術在初中英語教學中的作用主要體現在以下三個方面。其一，激發學習興趣。眾所周知，興趣是最好的教師，而對于好玩、好動且注意力不集中的小學低年級學生來說，興趣的培養，更顯得尤為重要。將多媒體技術應用于小學低年級的數學教學中，能夠通過生動有趣的，與教學內容相關的故事、動畫或游戲來吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣，使學生不再對數學的學習而感到厭倦，以并以更加積極向上的主動的學習心態，來面對數學的學習。其二，提高學生的認知效率。數學本身具有一定的抽象性，這種抽象性集中體現在數學概念、數學方法以及大量的數學符號上。也正是因為數學具有較強的邏輯性與抽象性的原因，給學生對其知識的有效理解和吸收帶來了一定的困難。通而過多媒體教學，可以將抽象的數學知識，直觀的展現在學生的眼前。同時，通過多媒體圖形并茂的優勢向學生生動的展示數學知識的產生，及發展，能夠促進學生對知識的感知和理解，大大提高了學生的認知率。其三，促進審美能力的提升。小學低年級階段的學生普遍還處于幼童階段，思維能力的培養需要不斷地練習與訓練，其抽象邏輯思維的獲取普遍需要經過形象的具體形象思維的過渡。在小學低年級的數學教學中，利用多媒體具體、形象、快速的功能能夠大大增強數學教學內容的生動性、具體性和形象性，能夠有效的使學生產生形象思維，并巧妙地引誘學生的思想，進一步促進抽象邏輯思維的產生，提高學生的辯證思維能力，這對小學生的思維培養，和數學學習效率的提升具有極大的促進意義。
2.初中英語多媒體教學存在的問題
多媒體教學雖然是現代信息技術應用在教學領域的有效體現，但其畢竟只是眾多教學手段中的一種，在具體應用過程中還存在著諸多不盡如人意的地方，其具體表現在以下幾個方面。其一，課件質量不高。匱乏的英語素材以及較低的課件制作技術使得當前我國初中英語多媒體課件的水平遲遲得不到質的提升，一定程度限制了教學活動的有效開展。其二，忽視學生的讀與說。英語是一門用于交際的語言，聽、說能力尤為重要。而當前多媒體的運用中，只給學生聽的機會，而忽略了對學生讀、說能力的培養，顯然這是不能滿足學生學習需要的。最后就是過于依賴多媒體。部分教師將課堂的大部分時間都用在多媒體的展示上，而忽略了與其他教學活動的有效結合，進一步限制了學生學習效率的提升。
3.提升初中英語多媒體教學質量的有效對策
首先，就是提高教師的綜合素質。教師是知識的傳授者、教學課堂的組織者與參與者，其綜合素質的高低將直接關系到教學課堂質量的高低。為此，提升初中英語教師的綜合素質則顯得尤為必要與關鍵。學校應加大對教師在英語專業知識以及計算機操作方面的培訓力度，以不斷豐富其英語專業知識，提高其計算機水平，為高質量的課件制作以及高效率的多媒體課堂提供必要保障。其次，發揮學生學習主動性，提高學生英語實際應用能力。教師應利用多媒體技術，將與教學內容相關的圖片、音樂以及視頻形象生動的展現給學生，以激發學生參與學習的意識，讓學生在充分發揮自身主觀能動性的同時，有效鍛煉其聽、說能力。與此同時，承認和尊重學生之間的差異性，是教師進行有效教學的必要前提。同樣，在多媒體教育技術的應用中，學生之間的差異性是教師不能忽略的一個重要教學影響因素。因此，小學低年級的數學教師應當根據學生的基礎知識、認知水平以及接受能力的不同，通過多媒體教學技術進行因材施教。最后，緊密結合教學需要以及學生的實際情況，將多媒體教學內容及時間進行有效調整，并將其他教學環節或教學活動有效融于多媒體教學中，以將多媒體教學的功效發揮到最大。
4.總結
總而言之，多媒體教學是傳統教學的有效補充，而不是代替，相關初中英語教師應正視多媒體教學中存在的問題，并采用針對性的有效措施將多媒體的教學優勢充分應用到實踐中去，進而將多媒體在初中英語教學中的積極作用發揮到最大。
作者：劉建芬 單位：宜春市第七中學
第二篇：大學英語教學多媒體教學利與弊
一、多媒體教學在大學英語教學應用中的優勢
多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學過程，又稱計算機輔助教學（CAI）。借助多媒體教學的課堂模式,改變了傳統的灌輸式教學模式，是現代化教學方法的標志之一。運用多媒體進行大學英語教學是為了提高大學英語教學質量。多媒體教學與傳統的教學模式相比，能夠有效地綜合利用文本、聲音、圖形、圖像、動畫等多媒體素材，創造出豐富多彩、生動逼真的教學環境，為大學英語教學的開展提供了形象的表現工具，激發了學生學習英語的興趣，讓學生在快樂中學習、
1.實現教育資源共享，可以使學生更快捷地獲得更豐富的教學信息多媒體教學技術突破了信息傳播中的時間和空間的限制，使得教學時間縮短，并且通過視覺與聽覺結合，可以生動地展示大學英語教學內容，充分拓展學生英語學習的視野，有效地發展學生的智力，進而培養和提高學生的英語學習能力。
2.活躍大學英語課堂，實現因材施教的目標多媒體教學在大學英語教學中的應用，不但提高了學生對英語學習的興致，而且增加了英語課堂學習的趣味性。在實際的教學過程中，教師可根據學生對知識的掌握程度，改變固定的講課順序，靈活調整教學內容，達到因材施教的目的。課間休息的時候，老師可以將提前拷貝好的與學習有關的有趣的資料展示給學生們看，寓教于樂，既豐富了英語學習內容又能提高大家的英語學習興趣。
二、多媒體教學在大學英語教學中存在的常見問題
在大學英語教學中運用現代多媒體教學手段對提高教學效果能夠起到很好的促進作用。但在實際教學中多媒體教學模式的運用仍存在一些問題。
1.過于依賴多媒體軟件，弱化教師對英語教學內容的主導作用據調研發現，一些高校的現狀是，有的教師在課堂上自始至終使用多媒體課件，過于依賴多媒體課件，教師的角色就成了播音員和解說員，從而失去了對大學英語教學內容應有的控制，逐步喪失了對教學活動的主導作用，乃至出現了個別教師脫離多媒體課件后無法進行教學實踐的情況。
2.多媒體教學信息量大、節奏快，容易出現重點不突出的情況多媒體教學的明顯特點是信息量大、節奏快。但過多的信息會導致學生不能跟上課堂的進展，只能被動地接受教師的教學內容，缺乏知識吸收過程中的積極思考。如果在多媒體課件中出現過多的動畫或視頻、音頻文件，還會容易分散學生的注意力。
3.過于依賴多媒體課件，教師與學生之間的互動減少如果過于依賴多媒體課件，那么教師和學生之間的互動就會減少，學生的主觀能動性很難發揮。這樣容易導致師生之間的關系變得疏遠，而多媒體課件的作用被夸大，學生的思維能力被忽視，也可能會造成學生討厭英語課堂的不良結果。因此教師應謹慎選擇、妥善安排課堂內容，以避免因無限增加信息量而造成的學生的負擔。
三、多媒體教學存在問題的解決對策
利用多媒體進行教學存在優缺點，對于這個問題，我們要用發展的眼光來看，多媒體教學作為先進的教學模式之一，必將得到充分的發展和完善。我們完全可以把多媒體教學應用于課堂，整合優化課堂教學，提高課堂質量。在多媒體教學的過程中，要綜合利用教學資源，豐富教學內容，彌補傳統教學的不足。
1.更新大學英語教師教學觀念,增加教師計算機知識技能培訓學習的機會大學英語教師要實現思維的轉變和觀念的更新,不能總停留在傳統的教育觀念和教學模式上。多媒體英語教學應將中心轉向學生,調動學生的主動性和積極性,強調學生自主學習。在整個實踐過程中,教師不再是本來意義上的知識教授者、灌輸者，而是轉變為學生自主學習建構的幫助者、推進者。大學英語教師除了應該具備專業知識外,還需在教學實踐中不斷優化教學環節,為學生創造良好的、舒適的英語語言學習環境,激發學生學習英語的興趣和主動性,發現學生之間的區別和學生的個性化需求,對缺乏信心的學生要加以激勵并協助尋找有效的學習方法。大學英語教師的計算機能力對于多媒體英語教學的開展存在一定的影響。隨著多媒體技術教學應用的不斷深入，大學英語教師不僅應具備與學科相關的教學體系和教學內容的知識,還應不斷學習和應用視頻技術、音頻技術等多媒體技術。大學英語教師應主動提高學習和運用現代科學技術的能力，真正地將教學材料運用多媒體技術引入課堂教學的實踐中，完善教學方法和手段，優化課堂教學，提高大學英語教學質量。學校應制定相應的政策和規定,創造條件，鼓勵教師通過在職進修、參觀學習等途徑提高專業技能,為教師學習多媒體技術提供便利，從而提高大學英語課堂教學效果。
2.轉變學生的學習觀念，通過多媒體教學培育學生的英語學習興致在設備和師資等各方面允許的前提下,建議多媒體教學采用小班制教學形式,使每個學生在課堂上都有機會參與課堂活動。同時教師應該關注和鼓勵學生參與課堂活動。只有這樣,才能發揮學生的主觀能動性,才能體現多媒體教學作為現代外語教學重要輔助手段的優勢。其次,教師肯定學生的想象力和創新能力也是激發他們主動學習的一種手段。在實際教學過程中,教師完全沒有必要把課件中所出現的內容一一點擊出來,因為這樣不僅會使學生感到疲勞，而且還浪費時間。編寫者給出的這些內容，只是供教師上課時作為參考,教師可以根據課本的實際內容做適當修改，可以借助學生潛在的想象力和洞察力，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛。教師應采用各種方法激發學生的自主性和主動性,使多媒體輔助教學達到預期效果。
3.合理使用和開發新型教學軟件利用多媒體進行教學，英語教師應該以教學大綱的要求為基礎,選擇的多媒體教材應該具有教育性、科學性、趣味性和實用性的特點,同時允許熟悉多媒體技術的教師根據教學任務及教學目的,研究探索符合大學生要求和興趣的教學軟件。較強的針對性是理想的多媒體大學英語教學軟件應具備的要素之一。桂詩春教授曾指出：“外語教師的參加是開發計算機輔助外語教學軟件成功的關鍵。最理想的是有一批外語教師自己也能編寫程序。”經驗豐富的一線大學英語教學專家應積極參與多媒體英語教學軟件的策劃、設計和制作。他們的意見和建議是多媒體教學軟件成功的決定性因素。較強的交互性是理想的多媒體大學英語教學軟件應具備的另一重要因素。多媒體教學應積極利用各種學習資源，支持學生的學習，使學生能有一個全方位、多角度學習和掌握英語的環境；多媒體教學應該盡量提供一種圖文并茂、形象生動的人機交互方式,這樣，大學生可以自主選擇學習內容、教學模式,同時應該有即時反饋的功能,做到真正的人機對話，使學生完全沉浸在英語世界的真實氛圍中,創造良好的教學環境,在不知不覺中掌握語言。
四、結論
作為一種新的教學模式,多媒體英語教學的發展前景需要我們不斷地學習和探索。對于教師、學生及軟件開發者都是一種新的挑戰。多媒體英語教學是一個新生,它的發展很快,優勢是顯而易見的,它可以優化大學英語教學環境，改善學生的英語學習效果，提高大學英語教學質量，但在實際的英語教學過程中,仍然存在不容忽視的問題,我們應客觀認識存在的問題,采取相應的對策,努力克服多媒體教學存在的弊端,積極發揮多媒體教學在提高英語教學質量，優化教學效果等方面上的作用。
作者：常利 單位：上海電機學院外國語學院
第三篇：高職英語教學多媒體教學技術應用
1高職院校英語教學發展現狀
1.1英語教學多納入公共課程教學體系之中
當前，國內很多高職院校都效仿普通高等院校，將英語教學納入到公共課程教學體系之中，由任課教師負責日常教學及考核等工作。這種教學體制基本上確立了英語教學的基礎性地位，也使得英語教學成為了高等職業院校中的“普適性”教學科目。但是這種教學模式也存在著較為明顯的弊端，那就是英語教學與職業教育嚴重脫離，過分突出英語理論教學內容，課堂教學所占學時比例較大，這也成為了今后高職院校英語教學改革的突破口。
1.2高職院校學生英語學習能力和水平普遍較低
與普通院校在校生英語學習能力和水平相比，高職院校學生總體上處于較低水平。大部分學生考入高職院校時的英語成績不高，基礎較為薄弱，加之在校期間對英語學習重視程度不足，學習積極性普遍不高，這些因素都會給高職院校的英語教學工作帶來一定的影響。
1.3多媒體等現代教學技術應用能力有限
當前，很多高職院校在開展英語教學的過程中，基本上都在延用一些傳統的教學方式和教學技術，對于多媒體等現代教學技術的應用能力普遍不足。部分英語專業任課教師對于多媒體教學技術的重要作用認識不充分，還有部分教師的計算機技術應用能力較差，不能完全適應教學實際要求。
1.4英語教學效果評價機制不健全
現階段高職院校英語教學工作的另一個突出問題就是教學效果評價機制不健全，大部分院校仍然將閉卷考試成績作為衡量學生英語學習水平的主要方式，進而忽視了對學生英語實際應用能力，特別是在職業技術領域的應用能力的考察。在這種考核機制的驅動之下，高職院校英語教學水平難以獲得本質性的提升。
2多媒體教學技術的主要優勢及特點
2.1多媒體教學技術的定義
多媒體技術是指通過計算機對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，又稱為計算機多媒體技術。隨著計算機技術的迅速普及和發展，多媒體技術應用領域也在不斷拓展，教學領域就是其中的重要對象之一。當前，我國已經進入了素質教育改革的關鍵時期，大部分高校在推進教學管理體制改革的過程中，都將引進多媒體教學技術作為改革的一項重要內容，實踐證明效果良好。
2.2多媒體教學技術的主要特點
總結起來，多媒體教學技術主要具有下列幾方面特點：一是交互性。多媒體教學技術充分依托互聯網及計算機技術，能夠實現教學雙方信息溝通和交流的雙向度和交互性。與傳統的教學技術相比，教學雙方交互性的實現更加便捷高效。因此，多媒體教學技術受到了各類高校教師的普遍歡迎。二是直觀性。與傳統的課堂教學技術相比，多媒體教學技術集音頻、視頻等信息于一體，便于將復雜的教學內容更加直觀地呈現在學生面前，整合各種教育資源。通過運用多媒體教學技術，很多傳統學科教學過程中的重點和難點問題迎刃而解。三是海量性。正如前文所述，多媒體教學技術充分依托互聯網等現代信息技術，能夠極大地拓展單位教學時間內的信息總量。教師通過運用多媒體教學技術，可以實現教學背景的延伸和教學內容的拓展，這是傳統教學技術所不具備的優勢。
3如何有效提高多媒體教學技術在高職英語教學中的應用水平
第一，切實提高高職院校英語教師對多媒體教學技術應用的重視程度。高職院校要引導英語任課教師，充分提高對多媒體教學技術應用的重視程度，將其視為課程教學模式改革和推動素質教育的重要途徑。在此基礎上，高職院校英語專業教師要提高對網絡信息技術、計算機技術等的運用能力，以此作為多媒體教學技術普及和應用的基礎。第二，改革高職院校英語教學工作模式。高職院校應當改革英語教學工作模式，合理設置教學內容，提高多媒體教學技術的應用范圍。重點在閱讀、聽力、口語等教學環節應用多媒體教學技術，實現以點帶面的目標。第三，完善高職院校英語教學水平評價體系。高職院校要改變現有的英語教學水平評價體系，變考試考核為英語綜合素質及應用能力考核，將英語專業教學與職業教育緊密結合起來，側重考察學生在職業領域內的英語學習、運用和表達能力。為了實現這個目標，可以充分利用多媒體教學技術的優勢，為學生設立仿真的英語能力考核情景，通過情景化考核的方式突出考核的實際價值，并將其作為考察學生英語學習能力及學科教學質量的重要指標。第四，加大資金投入。高職院校要進一步加大資金投入力度，購置更多的現代化的多媒體教學設備，應用到英語教學活動之中，確保英語課程教學模式改革取得實效。
作者：陳倩 單位：遼寧城市建設職業技術學院
