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第一篇：多媒體教學模式英語課堂優勢探析
一、多媒體教學應用在高中英語課堂上的理論依據
多媒體技術應用在課堂教學中，既是新型下的課程改革的要求，也是只是理論構建的需要。高中新課改要求，傳統的灌輸式教學模式必須轉變。傳統的教學模式中，課堂的主人是教師，教師的講解習慣和方式決定著課程內容的進展和課堂的效率，學生是知識的受體，在課堂中，學生的地位往往是被動地聽著，師生之間由于交流和互動的不足，師生之間總是存在著隔閡，教師不了解學生的接受程度，學生不明白教師的講課重點，學生的理解能力也不同，如果教師以成績好的同學的理解程度作為標準，這也就導致有些學生總是對知識一知半解，越落越多，最終喪失學習的興趣。而新的教學模式應當是讓學生作為課堂的主人，教師和學生之間的地位應當是平等的，相互尊重的，教師應當盡最大努力，讓學生在輕松、愉悅、和諧、積極的課堂氛圍中主動地學習文化知識，而構造這樣的課堂環境的重要因素之一，就是多媒體教學設施的靈活應用。學生作為課堂教學的中心和主體是現代知識構建理論的核心，這一核心強調學生對知識的主動發現和自主構建能力，在實現這一教學目的和目標的過程中，多媒體教學的優勢就顯露了出來，多媒體可以方便地為學生提供自主學習的情境，搭建知識學習的平臺，讓學生在科學技術的支持下，方便、高效的查閱、理解高中英語所學知識內容，在多媒體教學的環境下培養英語的語言敏感度。
二、多媒體教學提升課堂魅力的具體方法
通過適當的方法，將多媒體教學模式恰當應用到英語課堂中，才能使多媒體技術在英語教學過程中展現出其應有的魅力。經過一段時間的課堂實踐和探索研究，總結出以下幾種方法作為參考。
（一）創新式課前導引方式。
興趣時最好的老師，若是能夠在課堂的開端就抓住學生的注意力，吸引住學生的興趣，從課堂的一開始就活躍起課堂氛圍，一定會提升學生的參與和學習的欲望。比如一段兩人相遇問候的對話，通常教師就是對照教材引領學生朗讀以增進學生印象，殊不知學生在這個過程中可能已經昏昏欲睡渾然不知正在讀的內容時什么了，多媒體教學方法在這個時候就可以派上用場了，比如教師可以設計兩個人物的動畫，在動畫人物的表演的同時進行對話內容，生動的圖像一定會吸引住學生的注意力，由動畫人物帶領學生朗讀，一定會喚起學生閱讀的積極性，留下的印象也一定更加深刻。
（二）突破重點難點。
高中英語的學習應當是思維活躍、發散的，一定不能走入死扣知識點的誤區。在面對難以理解的重點難點時，可以采用多媒體的適當幫助，教師在講解時候配合多媒體的應用吸引學生注意力的同時也利用網絡資源擴寬了講解的知識面。
（三）情境創設。
教材中的口語交際部分是提升學生英語表達能力的重點，然而，現實生活中，我們不可能總能找到書中的語言對話發生的情境，僅靠想象力的是很難達到良好效果的，多媒體技術的優勢在這時候就又顯露了出來。利用多媒體，可以很容易用聲音和圖像創造出所需要的環境，讓同學在特定的環境中進行對話交流，仿佛身臨其境。
三、多媒體教學在課堂應用時需要避免的問題
多媒體教學方式在英語課堂上的應用具有很多優勢，然而，應用的不當，反而可能降低課堂效率，為教師的準備和學生的接受都造成壓力。多媒體技術確實為教學提供了方便，但如若整堂課中全部利用多媒體影像內容，雖然減輕了教師的負擔，也吸引住了學生的注意力，卻完全失去了多媒體設備引入到英語課堂的意義，反而是種對教育結構的破壞。而若教師不能分析整理內容，在多媒體設備的幫助下，廣泛地收集學習資料，在課上播放幻燈片講解時，問題一個接著一個，內容繁雜，反而會使學生找不到學習重點而學混了、“學暈了”，這樣反而降低了課堂效率。因此，在實際教學中，教師一定要掌握正確的方法，恰當的把握多媒體在英語教學課堂中所占的比重，高效地利用多媒體的優勢，營造高效英語教學課堂。
四、總結
將多媒體技術應用到英語課堂教學中，是新課改下創新的要求，也是提升課堂效率的重要手段，然而多媒體教學技術也是一把雙刃劍，教師對多媒體技術應用的方法和程度一定要掌握好，在實際應用中，取利除弊，優化高中英語教學模式，提高學生學習能力。
作者：孫濟茹 單位：公主嶺市第一中學
第二篇：多媒體教學語文課堂優勢與弊端探究
一、多媒體教學在語文課堂中的優勢
多媒體教學的優勢具體表現在以下兩個方面：
1.多媒體教學的形象直觀能激發學生的學習積極性
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要喚起他們對學習對象的興趣，多媒體教學可以使學生很快進入學習的境界。在教學三年級下冊閱讀課文《趕?！窌r，因為我們是山村小學，離大海很遠，學生沒見過大海，通過看圖導入，將學生帶入了大海的情境，通過真實情境的展現，將學生帶到海邊，感受到“趕海”的樂趣。使學生更加深刻地了解課文，理解主旨。同時配上飽含激情的朗讀，使學生感受語言文字的魅力。直觀的形象感染著每一個學生，入情入境，充分調動了學生學習的積極性。
2.用多媒體教學導入使語文課堂更加生動形象
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一篇課文成功的導入將抓住學生的視野，學生的好奇心，輕松地將學生引入學習的氛圍之中。例如，在教學三年級語文《美麗的南沙群島》時，鑒于學生對海島認知的缺乏，感受不了南沙群島獨特迷人的景觀。因此，上課伊始，先讓學生自我預習，讓學生對南沙群島有一個初步的了解。但由于學生對于描寫的文字缺乏真實感，只有視覺上的沖擊才能讓他們感受到南沙群島獨特迷人的景觀。所以，上課的導入，我將引入一段關于美麗的南沙群島介紹視頻，運用舒緩的背景音樂，逼真的畫面，讓學生在一陣陣的驚嘆聲中看到美麗迷人獨特的景觀，使學生在導入的過程中就能夠了解文章的中心思想———“南沙群島景色優美，物產豐富”。這樣的導入不僅讓學生在一場視覺盛宴上對課文有一個深刻的了解，而且更能夠激發他們熱愛祖國大好河山的思想感情。因此，多媒體教學有助于調動學生的注意力，提高其學習興趣，激發其學習積極性。在教學內容和方法上具有新穎性、多樣性、趣味性，不受時空限制的特點，解決了教學中的重點和難點，使學生的學、看、聽真正達到完美結合。正因為如此，現代多媒體教學手段具有傳統教學方式難以達到的積極效果，多媒體教學以它獨有的特性彌補了傳統教學模式的不足。
二、多媒體教學在語文課堂中的弊端
當然，任何新生事物都有它的優勢與弊端，多媒體教學弱化了教師板書的設計，與課件上的文字相比，學生更愿意接受教師的板書，一是親切，二是速度不快，易于他們記筆記。在課堂上，教師關注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學生的知識掌握和技能培養的信息反饋，學生關注的是屏幕上所演示的內容。另外，采用多媒體教學肯定離不開課件，課件使用過程中也存在以下問題：盲目使用網絡上的多媒體課件；教學設計和課件設計不能很好地結合，這需要教師自己動手制作適合自己課程的課件來進行課堂教學，這無形中給教師增加了不少的負擔，尤其對于那些年齡稍大些的老教師來說，就是一個負擔。
三、總結
總之，多媒體教學是一柄雙刃劍，它走進我們的課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前所未有的，它活躍了語文課堂，提高了學生的學習興趣和課堂效率，但是我們必須時刻牢記它只是語文教學的輔助手段，其最終目的是為語文教學服務的。關鍵在于，我們利用它，不能把它神秘化，看成一劑良藥，夸大它的作用，也不應排斥它，拒之門外。我們應在繼承中發展，在發展中繼承！教師要將現代教育技術與語文教學有機整合，勇于實踐，實實在在為教學服務，為學生服務。
作者：覃海燕 單位：廣西壯族自治區賀州市八步區蓮塘鎮美儀小學
第三篇：聾校多媒體教學語文課堂探析
1.利用多媒體技術，在語文教學中展現自然之美
大自然是個絢麗多彩的世界，是個變化無窮的“萬花筒”，不僅僅以多樣化的方式展現出它的美，而且還能夠以相互融合的方式滲透其中。在聾校語文教材中，我們可以看到自然景物的描寫，可以看到名勝古跡的探訪，使得學生可以透過文字去感受大自然的魅力。當然這并不能夠完全的激發學生對于美的感受能力，其還需要借助多媒體教學技術，以情境創設的方式，還原大自然的魅力，以圖片或者視頻的方式來展現，使得學生可以更加直觀的去感受到語文教學中的自然之美，這樣不僅開拓了聾生的視野，還使聾生受到美的熏陶。如教《富饒的西沙群島》一文，單憑文字和有限的插圖，加上聾生有限的知識背景，他們很難理解海水的顏色怎樣“一塊塊，一條條，相互交錯著”，珊瑚、海參是怎樣的，大海里奇怪的魚又是怎樣的，……教學時，在學生通讀課文對課文有個大概了解后，播放一段結合課文文字，有關西沙群島的景色、物產的視頻材料。這樣，學生就可以把語言文字與圖像結合起來，領略“海水五光十色”；欣賞“像綻開的花朵，像分枝的鹿角”的珊瑚和千奇百怪的貝殼；觀察各種各樣的魚和龐大的海龜……從而激發他們對大自然、對祖國大好河山的愛，養成他們善待自然，愛護自然環境的好品質。
2.利用多媒體技術，展現社會之美
現行的全日制聾校語文教材中，大多數課文都再現了社會生活之美，蘊涵著豐富的思想、道德教育的內容，如《師生情》、《親人》、《一定要爭氣》、《春蠶》、《曼谷的小象》等。無論是國內，還是國外，無論是古代，還是現代，都存在各行各業的精英人士，他們留下的精神財富可以在培養學生優秀品格方面發揮積極作用：探究他們的內心世界，找到他們身上的閃光點，實現高尚品質的培養和鍛煉，將成為語文課審美滲透過程中需要首先去思考的問題。如《曼谷的小象》中的阿鈴不僅人美，心靈更美。課文中有一段話是描寫阿鈴的外貌的，教師在制作多媒體課件的時候就依據文中描寫的阿鈴的外貌特點去繪制人物，把阿鈴的美的形象擺在學生面前，再把阿鈴指揮小象幫助“我們”拉車、洗車的動作制作成動畫，把阿鈴的一舉一動都細致地展現出來，讓學生通過形象可感的場面去品味阿鈴的心靈美。又如《春蠶》一課，要使學生明白母親養蠶的辛苦，教師給學生播放一些采桑葉、剪桑葉、半夜起來添桑葉、清蠶沙等的視頻材料，學生自然就能感知養蠶的辛苦，再引導學生聯系自己的母親，想想自己的母親為了自己的生活、學習付出的勞動，那么教育學生愛自己的母親，愛勞動也就水到渠成。
3.利用多媒體技術，構建藝術美
文學是以語文為基礎單元形成的藝術形式，其形成的過程就是藝術美創造的過程。黑格爾認為語言的藝術，無論在內容承載上，還是在表達形式上，都強于其他藝術形式，不僅僅可以通過各種事務元素的融合展現出錯綜復雜的情節，還可以在語言技巧運用之下實現詩歌創作，由此展現出更加形象化的意境來。簡單來講，語言不僅僅可以用來闡述事實，還可以用來表達情感，甚至實現外界事物和內心世界之間的融合；……因此，文學是最具有思想性的藝術。文學作品，尤其是歷經了歷史的沉淀而流傳下來的文學作品，都具有較高的審美屬性。聾校語文教材中也有很多優美的文章、詩篇。然而，由于聾生頭腦中的形象缺乏，不具備夯實的知識背景，也缺乏語言材料，這就給予這些作品的學習造成了困擾。如學習古詩《春曉》，詩中僅二十個字，卻描繪了一幅春意盎然的春景圖。聾生僅從這二十個字中去理解的話，那其中的意境美就無從感受。而借助多媒體技術，把這首詩制作成動畫，就可以構建出一幅春暖花開，小鳥飛翔，春風化雨的動態圖景，春天的早晨的美好祥和的意境也就具體可感了。越來越多的教育工作者開始慢慢意識到特殊教育與信息技術之間的關系探究，能夠引導特殊教育改革工作的發展和進步，高新技術的應用給聾校語文課堂教學帶來了深遠而又實實在在的變化和影響。比如美國特殊教育專家柯克和加拉赫認為，在使用各種教育技術的時候，應該充分考量特殊教育的適用性。將多媒體技術運用到特殊教育中去，可以使得特殊教育的有效性得以提升。
4.總結
總之，語文多媒體輔助教學的作用是無限的，其應用的范圍也是比較廣泛的，有著很大開發潛力。當然如何切實的發揮其在促進聾校語文教學中的作用，還需要聾校教育工作者積極去進行研究和探討。
作者：馮萍 單位：景德鎮市特殊教育學校
第四篇：多媒體教學給語文課堂帶來活力
一、有利于創設教學情境，激發學生的求知欲望
我們的老師都希望讓學生在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，主動地獲得知識，而不是被動地接受知識。實踐證明：利用多媒體創設一定的情境，可以強化教學過程中的民主性和開放性，更充分地發揮學生的主體作用。多媒體的功能，能化靜為動，化抽象為具體，音、圖、文并茂，創設出奇妙的情境，激發學生更強烈的求知欲望，使學生有身臨其境的感覺。如我教朱自清的《春》這一課，把課文中的《春花》《春雨》《春草》《人迎春》等一幅幅美麗的圖畫利用多媒體展示給學生。優美的風景，激發學生的學習興趣，情緒也被調動起來，學生都能積極參與，的確起到了意想不到的效果。
二、有利于強化思維訓練，培養學生的創新能力
學生的想象力、思維力是培養學生創新能力的基礎。利用多媒體輔助教學，由于教學課件設計形象、直觀，學生的直覺形象思維得到充分的訓練，從而培養了學生的形象思維能力。由于情境、問題的設計，思維的啟發呈多樣化，綜合性強，知識間的相互滲透比較多，使抽象思維的邏輯性與形象思維的形象性有機地結合起來，使學生拓展了思維空間，為他們的創新能力的培養提供了有利條件。比如：我在教《看云識天氣》這一課時，既通過一幅幅的云圖，讓學生了解了云的形態，又理解了通過看云圖了解天氣的變化，讓學生真正了解云與天氣的關系，加深對這自然知識的理解。這樣既調動了學生的積極性，又使他們的想象力和思維力得到充分的發揮。
三、有利于加大教學容量，優化課堂結構
利用多媒體進行互動教學，信息量大、密度強，適應當代中學生求知欲望強的特點。它可以為學生提供豐富的感性材料，為教學聯系生活提供了更多的條件。它擴大了學生的學習空間，豐富了學習資源，從而加大了單位課時的教學內容。特別是網絡技術的出現，更使我們可以隨時地從網絡上獲取相關的知識，使我們課堂上掌握的知識更豐富、更系統。比如：教學魯迅《從百草園到三味書屋》時，我們可以從網絡上了解魯迅的生活時代，為人作風、寫作背景，比傳統教學時老師在課堂講述的要豐富得多。這對于我們來理解作者寫篇文章的主旨大有幫助。
四、有利于實現資源共享，提高老師工作效率
教師的精力、時間都是有限的，特別是農村中學的老師更是負擔較重?？總€人的力量來制作課件是不現實的。那樣我們每天都要花較多的時間來做課件，你說一個老師每天有三四節課，別說frontpage、flash、powerpoint、等軟件還有一部分老師不會使用，就是會也不可能花太多的時間來做，因此，必須依靠集體的力量，大量采集素材，建立信息資源庫，實現資源共享。我們可以從以下兩個方面來解決這個問題。一是從市面上購買或從網上下載現成的優質課件備用，教師各取所需；二是教師可以通力合作，有計劃有系統地制作和積累課件。學校將以上兩條途徑獲得的課件存入資源庫，在日常教學中，教師根據自身的需要及實際情況將課件修改重組，再用于教學。這樣，教師既節省了時間和精力，又體現了教師的個人風格。只有這樣，教師才能成為語文信息化教學的主人。
五、總結
總之，利用信息化教育技術進行語文教學畢竟只是一種新的教學手段，它所具有的潛力還有待我們這一輩人進一步去研究和開發。相信只要我們不斷地努力，我們一定會成為現代信息技術的主人，使它在我們的中學語文教學中煥發出新的活力。
作者：李蘭華 單位：內蒙古呼和浩特市第三十四中學
第五篇：多英語課堂媒體教學運用淺議
一、在日常的英語課堂中多媒體教學起著極其重要的作用
1.把多媒體中的文字、聲音、圖片、視頻、動畫有效運用于詞匯的學習中，為詞匯教學提供更充實的內容和真實的情景。
英語的學習，離不開詞匯的積累和掌握。詞匯的學習是英語學習的重要組成。運用多媒體來學習，使原本枯燥的詞匯學習，變得有趣味性，極大的激發了學生學習的積極性。心理學實驗表明，只靠耳朵聽的知識，3個小時后只能記住65％左右；只靠眼睛看的知識，3個小時后可保持70％左右，3天后能記住30％左右；而視聽結合獲得的知識，3個小時后能保持85％左右，3天后能保持70％左右。學生利用多媒體視覺和聽覺的結合，高效的記憶和掌握詞匯，使得令人頭疼、厭煩的詞匯學習變得輕松、生動而有效。大大地加快了學習節奏，提高了課堂教學效率。
2.創設情景，豐富情感，優化教學過程。
課堂導入環節最能吸引學生的注意力，體現教師的教學水平。教師通過圖片、視頻、音樂等多媒體形式切題導入，在一節課的開始，就完全抓住了學生的注意力，接下來課堂的展開也更自然，使學生樂于接受。如八上Unit10Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime這一單元，課堂導入環節直接播放英文歌曲“Ifyouarehappy”的動畫視頻。這是一首學生們耳熟能詳的兒歌，伴隨著輕松愉悅的旋律，孩子們快樂的拍手、跺腳、齊喊。仿佛回到了童年，完全忘卻了學業的壓力，積極放松地參與，沉浸于英文歌曲中。而歌詞中的句式，恰恰就是本單元的語法知識，不知不覺中，就已熟記于心。寓教于樂，事半功倍，此時不正是真實的寫照嗎？相信在觀看視頻的時候，沒有一名學生是厭學恐學的。多媒體充分調動了學生的求知欲和自信心。
3.環節設計靈活自如。
主導與分層次教學相結合，各個知識點利用鏈接相互關聯，層層遞進，脈絡清晰、有條理。多媒體教學手段將抽象的知識具體、形象化。在講授知識的重難點時，不再局限于單純的語言與書本，多媒體的運用，讓學生得到最直觀的體驗，即學即用，講授與實踐相結合。如談論未來職業的單元，可以進行頭腦風暴環節，鼓勵學生們自由思考，寫出有關職業的單詞。無論學生英語水平如何，想出的單詞難易都可，只要是表示職業的名詞就是正確的。寫出職業名詞后，再分小組討論這些詞的構詞特點。此環節的設計，充分考慮到學生英語水平的差異性?；A弱和基礎好的學生，都能積極參與，依照題目設計的梯度難易，合理分工。此環節的課件展示，可以適時地用幻燈片給出提示。如單詞的提示由易到難，最后總結構詞特點時，標記出以-er/-or結尾的詞，進而引出構詞法中的詞綴、詞根等知識。用這種探究式的學習方法，由淺入深，層層遞進，最后總結概括。使知識簡單易懂，清晰有條理。學生的主體作用也得以充分發揮，學得輕松、掌握得快．
4.多媒體教學能夠有效的節約時間，適時地拓展與延伸，開闊視野。
提高了知識的廣度和深度，展示了高效靈活的授課方式。結合教材的具體內容，向學生介紹課本外，身邊的內容，很容易調動起學習的興趣。充分調動了學生的學習情緒，吸引著學生積極、主動地參與到英語學習中來。在介紹肥皂劇的同時，還可以給學生們拓展，介紹經典美劇“Friends”，推薦給學生們，利用課下時間來自學英語。
二、多媒體教學具有重要的作用和意義
1.不能濫用多媒體，把多媒體教學變成課件的演示過程。
多媒體教學有著多種表現手段和明顯的優勢。有些教師常常錯誤利用多媒體的這些優勢，將課件多媒體生硬照搬于課堂，甚至將其貫穿一節課的全過程。濫用這些聲音、圖片、視頻等教學手段，課堂上表面的氣氛是高漲的，但實際學習的效果卻不理想。這是由于中學生自我約束力不強，過多、過強的多媒體刺激，很容易分散注意力，抓不住重點難點。結果是熱鬧花哨的上完一節課，學生回頭想想卻不記得學到了什么。教師不應一味使用多媒體趕潮流，而應根據教學需要，結合學生和教學實際，選擇合適的媒體和手段，在必要時，適時恰當的演示課件，以達到合理預期的教學效果。
2.把課堂還給學生，發揮學生的主體性。
在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性，是我們遵循不變的教學方法。在中學英語教育中，我們要培養學生的聽、說、讀、寫綜合能力。所以課堂上，缺少任何一個環節的教學，都是不完整的。這就要求我們使用多媒體教學時，應充分體現學生的主動性和創造性，把課堂還給學生。設計學生活動、師生交流的環節。
三、總結
總之，多媒體教學在英語課堂中的應用，是積極高效，受歡迎的。在有限的課堂上，展示了多角度、多信息、多趣味的英語學習模式，大大的提高了學生學習和運用英語的能力，使更多的學生喜歡上英語，會學了英語，進而能學會英語。多媒體教學有效地激發了學生們的求知欲，打開了學生英語學習的視野，為培養高素質有創造力的復合型人才，起到了非常重要的作用。
作者：李爽 單位：遼寧省鐵嶺市第三中學
