前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文多媒體教學思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、多媒體輔助教學實用性價值分析
多媒體技術、數字化校園已經成為現代高中的特色，我們高中語文教學，以往是老師分析多，學生參與少；老師寫的多，學生吸收少。在現代教育中，我們一些老師已經認識到多媒體教學帶來的優勢，改變了“黑板、粉筆、書本”的傳統語文教學模式。
1.多媒體能激發學生學習興趣
多媒體形式新穎，能夠豐富學生枯燥的學生生活；具有視聽結合、圖文并茂，形象直觀的優勢。多媒體技術可將語文教學中的需要文、圖、動畫和聲音等教學資源有機合理編排生成一個有效的教學環境（課件），這種教與學的有別于傳統教學。能極大的豐富教學課堂，培養學生學習數學的興趣，創設良好的學習情境。如《我與地壇》教學中，出示史鐵生的一些照片，讓他們看到身殘志堅的作者形象，激起自強的信任；學習史鐵生的一些名言，在感受中獲得提高成績的力量；展示地壇的景象，然后讓學生閱讀課文相關內容，學生就能理解期描寫的特色。可以說，采用對媒體教學，讓學生自己去閱讀與思考，遠比我們的傳統教學要有效有趣的多。
2.多媒體能豐富內容提高效率
能夠使得內容豐富，增大教學容量，對教學重難點突出分析分解，使得探討思路、參考答案直接呈現，節省教學時間，又使學生易于從感性和直觀方面予以理解和接受。如蘇軾《江城子•記夢》教學中，我們可以通過配樂朗誦，讓學生感受詩歌的意境；可以通過沙畫展示，讓學生感受詩歌內容；可以出示蘇軾的其他婉約詞和豪放詞進行對比，探討特定時期蘇軾的心理歷程?？梢院芎玫剡M行詩歌鑒賞方面，如煉字、手法等的分析和歸納。這樣，既能提高學生的學習興趣，又能提高課堂教學效率另外，多媒體手段是具有直觀生動和強大的交互功能的教學手段，我們以往需要分析的內容都是與學生進行語言交流。是不是所有學生都參與了，所有學生都明白理解了，我們不敢妄言。一些需要有條理、有邏輯的問題解決，一些規律性的思辨性的知識的準確把握，用多媒體展示，就容易地多。
二、多媒體教學手段運用更要高質量呈現
多媒體是教學的輔助手段，是教師課堂教學的一種方式。它雖然優點多多，但是，不能替代老師，老師也不能成為多媒體手段的操作工。因此，實用之外更要有用，更要成為互動教學，發揮學生主體性學習的一種藝術手段。
1.辯證看待多媒體教學
多媒體教學的優勢明顯，但也不是完全沒有不足和缺陷的。學習活動本質上是師生之間的互動，是教師組織下的對問題的探討，對知識的識記、理解和掌握，對規律性、技能性的提升，最終是培養人塑造人的。如果過分依賴多媒體教學可能弱化教師的主導性，什么內容都用多媒體課件的方式呈現，那么學生還是被動接受，師生都依賴多媒體課件的課堂，就是沒有思考的課堂，又是一種講授式的變體。另外，學生只有興趣才能學好，而多媒體切換過快，教學容量過多，學生可能應接不暇，無法有效及時消化與吸收，學生疲于應付，是不可能有教學效率和學習效果的。
2.立足學生讓多媒體高效呈現
運用多媒體是為教學的高效開展服務的，我們要對其精準定位。如在《蘭亭集序》教學中，我們思考用周杰倫的《蘭亭序》歌曲導入好，還是出示時代背景的介紹好，還是因《蘭亭序》字帖的藝術美導入好，還是直接由書圣王羲之的生平或其故事導入好。這需要我們思考學生的喜好和基礎。如果班級很多學生字不好，我們可以《蘭亭序》的字帖的分析入手，如果學生們思維比較靈活，我們可以用周杰倫的《蘭亭序》MV導入。我們教學是面向全體學生的，因此，多媒體課件的制作要注意字體的大小、顏色的奪目、畫面的清晰、整個布局的唯美，多媒體動畫要流暢，簡潔生動，沒有停頓和跳躍的感覺。而在具體教學中，需要學生理解記憶的內容我們可以給學生留下足夠的時間，需要學生自主思考獲得解決的我們要多做引導。如詩歌賞析教學時，我們要給學生提供一些必要的注釋，讓學生自主理解詩歌意思，把握詩歌的意象，能夠邊看邊分析、討論；而給出答案，可以啟發之后，讓學生先自己寫和整理答案，然后在比較中，獲得詩歌的鑒賞能力。
三、結語
總之，多媒體教學給我們教學活動提供了機遇與挑戰，要發揮其非凡的優越性，重視其實用價值，用好這一先進的輔助教學工具。又要對其有清楚的定位和合理使用，要讓其發揮學生的主體的學習地位，通過優化將課堂教學生成生動活潑、深入淺出、富有吸引力和藝術美，從而揚長避短，切實提高高中語文課堂教學效率，提升學生的語文學習能力和素養。
作者：張衛星 單位：江蘇省清浦中學