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近年來，多媒體在教學中應用得極為廣泛，成為提高教學效率的一項重要輔助教學工具，但是，在使用多媒體教學的過程中存在一定的負面影響。例如，教師過于依賴多媒體教學，過度地渲染，存在將重點內容一帶而過等問題，都是值得我們注意的地方。在現今高中歷史教學中，一些教師為了提升學生的學習興趣，活躍課堂，將多媒體教學視頻、圖片等渲染得非常時髦，能吸引學生的多為外表的花哨，而非內在的實質，嚴重影響高中歷史教學質量，造成大量教學資源浪費。因此，在使用多媒體進行高中歷史教學的過程中，應綜合考慮多媒體教學的利與弊，盡量避其弊、取其利，這樣才能增強高中歷史教學效果。
1.1合理運用多媒體創設情境
在歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，和諧寬松的教學環境無疑會引起學生的情感共鳴，從而有效讓學生接受歷史思想教育。如講《古代希臘———民主政治的搖籃》一課時設計各班古代希臘考察團行程安排表。分為行程一：驚鴻一瞥，鳥瞰古希臘；行程二：身臨其境考察古城邦；行程三：入鄉隨俗接觸古公民。以合作探究的方式討論研究，同時提供大量資料圖片及文字資料，為學生創設最佳學習情境。
1.2運用電教媒體突出重點、突破難點
一堂成功的歷史課必須重點突出，巧妙突破難點。在教學中應用電教媒體優化組合，作用于學生的多種感官，使之產生多元效應，使學生的視覺、聽覺并用。因此，教師如果能針對教學重點難點精心設計，運用電教媒體配合教學，并以此為默契，引導學生自覺對重難點進行思維，就能激發學生的學習興趣，化難為易，提高學習效率和質量。
1.3把趣味性、知識性和教育性融為一體
在教學過程中，多媒體的應用起輔助教學作用，在計算機輔助教學模式中，通常以課堂演示模式為主，即邊講解邊演示。如討論采用動態視頻、動畫、圖片和聲音等方式再現課堂教學需要的歷史資料，特別是展示現實世界難以實現或不清楚的內容，如講《美蘇爭霸》中關于“冷戰”政策的概念及表現時。為了讓學生輕松愉快地掌握“冷戰”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰爭與現代戰爭的兩組錄像，引導學生思維：在武器方面有什么不同？學生在思維中互相啟發和討論這一難題，以極大的興趣和求知欲找出二者區別的關鍵點，從而真正認識到冷戰的含義。至于冷戰的表現，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國“冷戰”政策的表現》，同時邊演邊講，聲情并茂，創設生動的教學情境，促使學生將感性認識上升到理性認識，達到突破重點、提高教學質量的目的。課堂教學的主板書可以通過屏幕按教學要求與順序逐步呈現給學生，把教學活動的動、聲、色、形展示得淋漓盡致，最大限度地吸引學生的注意力，激發學生強烈的學習興趣。
1.4熟悉掌握多媒體操作，不斷解放學生思維
如果高中歷史教師對多媒體的使用不夠熟練，缺乏多媒體教學駕馭能力，就會在講課過程中因操作不當，致使課堂斷斷續續。為了節約寶貴的授課時間，集中學生的注意力，使歷史教學有序進行，教師要盡快熟知多媒體的使用技巧，成為一名多媒體教學高手。解放學生思維和開闊學生視野，是開展高中歷史多媒體教學的重要目的。師生間的互動和交流，不僅可以彌補多媒體教學的一些不足，還可以激發學生自我求知和探索的欲望。
2結語
綜上所述，在利用多媒體進行教學的過程中，一定會存在一定的負面影響，不僅對學生而言，還會讓教師對多媒體產生依賴性，因此要正確使用多媒體進行教學，發揮多媒體輔助教學的作用，提高學生的學習水平。
作者：王永星 單位:迭部縣高級中學