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【摘要】本文主要探討在大學英語教學中把中國傳統語文學習中的背誦作為一種學習策略，結合現代多媒體教學資源，合理設計教學活動，優化教學環節，促進大學英語教學。
【關鍵詞】背誦；多媒體教學；英語學習
一、引言
1.背誦在英語學習中的作用及其現狀。背誦是我國傳統的語文學習的一種方法，至今在漢語教學中廣為應用，而且作為一種能力要求，在考試中常加以檢查。而英語教學同屬于語言教學，有著和我國語文學習相同的規律。背誦是許多中國的優秀英語學習者都曾經用過或主張使用的方法之一，如林語堂、趙世開、許國璋，陳冠商等許多語言界的老前輩都是英語背誦的實踐者和受益者。此外，我國一些英語教師和專家也做了深入的實證研究，對背誦的科學性和實用性進行了實驗和實證。王曉燕，董衛、付黎旭，龍獻平、黃光大，鄧鸝鳴、王香云，何智林等的實驗研究結果表明，背誦對增強語感、克服母語干擾，提高學生口語和寫作能力以及培養學習者的自信心等方面都有著舉足輕重的作用。但是隨著語言學理論的發展和科學技術的進步，網絡及多媒體輔助外語教學的新模式逐步普及，背誦這一傳統的語言學習方式在英語學習中的作用和地位遭到質疑和批判，也日益受到學習者的輕視。何家寧的英語背誦情況問卷調查結果顯示：經常背誦英語的大學生并不太多，而且主要是背誦單詞和短語，大學教師較少要求學生背誦英語。2.多媒體教學的利弊。2017年，教育部頒發了《大學英語教學指南》，明確指出高校應該“大學英語應大力推進最新信息技術與課程教學的融合，繼續發揮現代教育技術，特別是信息技術在外語教學中的重要作用。”要求“各高校應充分利用信息技術，積極創建多元的教學與學習環境。鼓勵教師建設和使用微課、慕課，利用網上優質教育資源改造和拓展教學內容，實施基于課堂和在線網上課程的翻轉課堂等混合式教學模式,使學生朝著主動學習、自主學習和個性化學習方向發展。”現代多媒體技術能有效地集合聲音、文字、圖像、等元素，根據課堂內容和教學目標，創設與學習主題相關的學習語境，學生不僅可以和多媒體設置的虛擬人物對話，身臨其境地體會真實的英語情景交流，感受英美國家歷史文化、風土人情等；而且因特網能夠提供豐富的信息資源，教師可以利用這些資源引導學生自主學習，激發學生的學習興趣，培養其獨立思考和創新的能力。然而，新技術的嘗試應用到發展成熟需要一個漫長的過程，并需要在教學實踐中摸索經驗，不斷推陳出新、與時俱進。多媒體英語教學雖然打破了傳統教學的時空限制，為學生提供了形象化的語言環境，也為學生提供了豐富的語言材料和輕松自在的學習環境，但是，多媒體教學缺乏師生交流，內容過多、學生難以把握重點，消化教學內容，教學課件過于花哨、分散學生注意力等弊端也暴露了出來?！洞髮W英語教學指南》指出“推進大學英語教學手段現代化，應把提高教與學的效果放在首位。教師在科學合理利用現代化教學手段的同時，還要處理好傳統教學手段和現代化教學手段的關系，關注師生間應有的人際交往與情感交流，給予學生思想、情感、人格、審美等方面的熏陶和感染。”可見現代化教學手段在大學英語教學中只是一種促進學生學習的有力輔助，有效激發學生主動學習才是關鍵。本文旨在探討在運用新的教學理論和現代教學手段的背景下，如何積極保留我國傳統教學方法的精華，并結合現代多媒體教學資源，合理設計教學活動，優化背誦策略，促進大學英語教學。
二、把背誦作為一種教學策略
美國語言學家Krashen(1982)認為，語言習得是通過語言輸入來實現的。因而教學的主要精力應放在為學生提供最佳語言輸入上，以促進語言習得，最佳語言輸入必須是：1.可理解的，2.大量的，3.有趣的。背誦可以反復地接觸語言材料，加深理解和積累語言知識，把握語音、詞性、詞義、語法、語用等語言信息，從而達到強化語言輸入的目的。加拿大語言學家Bialystok(1978)區分了兩種語言知識：顯性語言知識和隱性語言知識。顯性語言知識指存在于學習者意識層中的所有目標語知識，包括語音、語法和詞匯等方面；隱性語言知識是指存在于學習者潛意識中的那些內化了的語言知識，即我們常說的語感。隱性語言知識越多，熟練使用目標語的程度就越高。背誦能夠通過反復強化把原來顯性的語言知識轉化為隱性的語言知識。隨著背誦輸入的不斷增加，學生對所學目標語現象的敏感度將會不斷增強，語感將不斷增強，口語和寫作能力也將不斷得到加強。英語在中國是作為外語來學習的，課堂之外缺少語言環境，缺乏實踐的機會。課堂內教師和學生都是中國人，虛擬一個真實的英語交際環境也是困難的，同時課堂上有限的輸入，班級學生數額大等因素也制約學生實現自由交際的教學目的。學生在沒有足夠的語言輸入的情況下進行口頭或書面表達，必然會產生大量不規范的語言輸出。而背誦補充了學習外語目的語語境缺失之不足，通過背誦精選的范文，反復積累，由量變到質變，促進學生聽、說、讀、寫能力的發展，促進學生語感的形成，降低母語的負遷移。因此把背誦作為一種教學策略不僅符合教學理論，也符合我國的英語教學實際情況。
三、優化背誦策略與多媒體教學的必要性
現代教育技術包括多媒體、網絡，用于外語學習的播放器、手機和電腦網絡等。多媒體是圖像、聲音和文本借助于計算機的有機結合，具有生動、直觀、形象的特點。網絡可以提供豐富的用于多媒體教學的材料，如英文歌曲、英語電影、新聞會、演唱會、演講、辯論賽視頻等。播放器和手機可以隨身攜帶、隨時視聽，大大方便了語言學習。背誦策略和多媒體教學相結合，可以克服多媒體教學的一些弊端，讓學生多練習、模仿精選的語料，突出重點，學生會把注意力更多地放在語言材料上面，盡力理解所學的內容，從而能更大的發揮多媒體教學的優勢。借助多媒體教學手段，可以使背誦輸入語料的過程更加有趣，增強語料的情景性，使語言材料顯得生動、鮮活，有效克服學生在背誦中容易產生的厭煩感，去主動積極地模仿、背誦，從而短時記憶的語料更快地轉化為長時記憶的語料，積累和鞏固語言知識，培養語感，逐漸過渡到用英語思考。
四、優化背誦策略與多媒體教學的具體做法
1.把多媒體教學和背誦結合起來，合理選材。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務。”提高高等教育教學質量要求我們為高校大學生提供優質外語教育。高校開設大學英語課程，一方面是滿足國家戰略需求，為國家改革開放和經濟社會發展服務，另一方面，是滿足學生專業學習、國際交流、繼續深造、工作就業等方面的需要。大學英語課程對大學生的未來發展具有現實意義和長遠影響，學習英語有助于學生樹立世界眼光，培養國際意識，提高人文素養，同時為知識創新、潛能發揮和全面發展提供一個基本工具，為迎應全球化時代的挑戰和機遇做好準備。因此教師以此為指導，可以通過多媒體，網絡等精心選用語言規范地道，發音標準，思想內容向上，富于時代性、趣味性、實用性的背誦語料，但要注意語言要地道，便于學生模仿和活用。這些語料，從影像格式上來說可以是音頻或者視頻的；從材料形式上來說可以是歌曲、電影、演唱會、辯論賽、廣告詞等；從內容上說，應該涉及各種題材，如科技教育、天文地理、人物傳記、歷史文化、風土人情等，以增加語言接觸的范圍，潛移默化，培養學生的語感；從體裁方面來說，不應只限于記敘文，也要兼顧說明文、議論文等，甚至優美的散文、短小精悍的詩歌等背誦語料，也可以是課文中精選出來的精彩段落。這些語料，語言材料和圖像和/或聲音相結合，提供真實的交際環境，不僅可以增加學生背誦的興趣，擴大學生的知識面，彌補課堂教學材料之不足，還可以使學生了解英語國家文化，培養跨文化交際的意識。2.把多媒體教學和背誦結合起來，理解語料。如果精選的背誦語料學生沒有理解，學生在結合多媒體教學時只能走馬觀花，應接不暇，在背誦時生吞活剝，機械記憶，達不到理解性輸入的目的。只有理解了內容，才能使背誦在頭腦中得以鞏固和內化。最后，講解精選語料中的難點，并將其反復播放，讓學生不斷模仿。所以，教師應該先講解背誦語料，提醒學生注意其中的詞匯搭配，疑難結構、句型等，引導學生理清思路，加深理解，領會語言結構、意義和功能之間的相互關系。學生只有在理解和熟悉句子的形式和意義及其相互關系的基礎上進行背誦，才能提高背誦效率，不斷增強語感，體會到語言的妙處。機械重復,不求甚解,不但容易挫傷學習的積極性，而且學生對背誦的材料也不知如何使用，對于語言學習是沒有用處的。3.把多媒體教學和背誦結合起來，反復聽誦。語感的形成來自大量的言語實踐。在言語實踐中，人們通過聽覺、視覺等感官廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，熟悉目的語的語音、語法、語義、語用等。背誦實際上就是一個有意識的反復接受語言信息刺激的過程。和現代多媒體教學技術相結合的背誦語料，由于具備聲像的優勢，學生可以更好的依賴其中的語境把握語料的語義，語氣、語用等知識，把語言的結構、意義和功能統一起來，培養學生的語感，同時也能避免啞巴英語，克服母語的干擾。MP3、MP4播放器可以隨身攜帶，反復播放。在背誦的過程中，學生應反復聽誦，力求正確地發出每一個音，注意到音在連貫語句中的變化，還能按照內容正確劃分意群，合理停頓，恰當地運用句子重音、節奏、語調等。反復聽誦可以克服不流利、打磕、不適當停頓或重復的毛病，為發音準確，用詞地道，流暢自然的口語表達打好基礎。反復聽誦還應注意掌握有聲語言中的思想、感情、語氣、風格等，注意體會鮮活文字的魅力，促進聽覺能力和思維能力的共同發展。4.把多媒體教學和背誦結合起來，實踐運用。背誦式輸入的目標語言材料，如果不通過實踐加以運用，那么背誦只起到了輸入的作用，而未能實現其輸出功能。語言學習的目的，就是為了輸出，為了運用。實踐運用語言與背誦輸入語料有機結合起來才是有效輸入的最佳途徑。這種輸出，可以分為書面表達和口頭表達兩類。書面表達可以多種多樣，根據背誦語料自行設計，如改變人稱、體裁擴展、壓縮課文、模仿作文、填空補全、段落默寫、英漢互譯等練習。這些練習源于誦讀材料，可讓學生根據自己的知識水平，運用所學的詞匯、語法等進行發揮，創新使用背誦的語料?？陬^表達可以是段落或短文大意復述，也可以是對話(打電話、購物、問路等)背誦表演、電影片段模仿、節目主持人模仿、英語歌曲演唱、背誦比賽等。這些形式各樣的練習，可以強化背誦的效果，進一步激發學生的學習興趣和動機，誦讀的語料還可被內化為學生的語感，形成自然、流利、準確的語言表達能力。
五、結語
總的來說，背誦是學習英語的一種非常重要的方法，是知識輸入的一種有效途徑，將其作為一種學習策略，貫穿于教學過程中，有利于語言積累、克服母語干擾。背誦和多媒體教學結合起來，不僅可以使精選的語料與語境、聲音結合起來，賦予干巴巴的文字鮮活的生命，使背誦過程充滿樂趣。而且多媒體教學以背誦作為學習策略，可使教學的重點明確突出。精選教學內容，發揮多媒體技術可以反復視聽、截取片斷優勢，有利于語料輸入和語言積累。
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作者:劉普 單位:蘭州交通大學博文學院外國語系
