前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學多媒體教學技術應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：多媒體就如同一把打開數學知識殿堂的鑰匙，能夠熟練應用多媒體開展初中數學課堂教學，就可以培養學生創新精神，發散學生思維，提升其想象和聯想能力，讓學生在創造性的學習氛圍中，快速有效的掌握數學新知識。筆者針對多媒體在數學教學中的應用作了以下幾點實踐探討，希望可以拋磚引玉。
關鍵詞：中學數學；課堂教學；多媒體教學方法
新課程改革中強調，改變傳統單一、落后的教學方式和教學思想，注重課堂教學內容與生活實際和現代化的科學技術相關聯，激發學生的自主學習興趣，讓初中生做數學學習的主人，這是保證教育面向現代化的重要要求之一。響應這一時代的號召，筆者開展了多媒體在初中數學教學中的應用教學實踐，期望以自身的實踐經歷與各位同仁共勉。
一、多媒體教學特點解讀
從總體上來說，多媒體是一種隨著現代計算機應用和網絡技術的普及而有機結合生成的產物，它集聲、光、電、色于一體，一般意義上看，它成為了現代化教學模式的代名詞。它的特點十分明顯，即具有高度的信息包容性、高速的信息傳遞性和信息傳遞中的空間、時間無限制性，它可以提供理想中的教學環境，并且能夠將教材中的純文字性敘述，轉化為聲情并茂的多媒體課件，以視頻為載體的形式將教學信息或教學內容傳遞給學生，在短短45分鐘的課時內讓每一位初中生學有所得，促進其學以致用。所以，從這一角度來看，應用多媒體教學于初中數學課堂中是時代進步的需要，更是教育教學的需要，應當成為初中數學教師教育教學的一種重要手段。筆者在結合自身有限知識和教學技能的情況下，在本班開展了如下多媒體教學嘗試，現分享于此[1]。
二、如何應用多媒體提升初中數學課堂教學有效性
（一）多媒體教學讓數學課堂趣味橫生
在初中數學課堂教學中，教師通過利用多媒體信息技術教學，可以更好地將學生帶入輕松、愉悅的學習環境中，讓中學生形成一種新課程倡導自主、合作、探究的學習模式，傳統教學思想下學生單純聽教師講、枯燥記憶數學理論知識、被動接受題海練習的現象一去不復返，教師也將大大減少工作量，學生在這種趣味性豐富的數學課堂氛圍下，可以更加有效地掌握數學知識。比如，在教學初中《圓》的相關知識時，筆者針對一個生活中的現象“汽車的輪子為什么是圓形的？”制作了一個“動物世界主題運動會”動畫片，讓猴子、小馬、小狗、老虎分別騎著三角形、圓形、正方形和橢圓形的車輪的車子比賽看誰最先到達終點。無可厚非，小馬騎著正圓形車輪的車子最先達到終點，通過這一動畫片學生也明白了，為什么圓形的車輪在生活中應用最廣泛，也最受歡迎的道理，整節數學課都趣味性十足[2]。
（二）利用多媒體教學展示數學重點、難點
在以往舊的教學思想和教學模式的限制下，教師所采用的主要教學方式是一支粉筆加一把教學用尺，為了讓學生明白數學教材中的抽象知識，比如幾何圖形解析問題，教師需要在黑板上花費大量的時間和精力來做出相應的圖示（數據表、幾何圖形等），但是這樣的教學方式也就使得教師不能將更多的精力放在講課上，數學教學的重點和難點不能凸顯，使得教學效率一直得不到有效的提升。但是在數學課堂教學技術日益成熟的今天來看，筆者認為，我們自然可以借助多媒體教學設備來幫助完成這一教學目標，增加課堂容量，提高課堂效率[3]。比如，在教學“古典概率模型”時，我們可以采用多媒體幻燈片放映的方式，來改變以往教師在黑板上繪制拋硬幣正反面與拋硬幣次數的低效的現象，對于中學生來說，古代概率問題是一個解決問題中的難點和重點，在歷年中的考試頻率也較高，所以我們應用多媒體來改變傳統的課堂教學狀態就顯得十分緊迫。具體來講，當學生完成一次拋硬幣的實驗時，我們就可以在ppt幻燈片的表格中記錄下一次的數據，可以采用多拋幾次求平均值的方法，保證最終的數學結論為真實、客觀、有效，學生能在積極參與探索知識的過程中，實現對初中數學知識的再建構，提高課堂效率。又如，我們還可以在初中生剛剛接觸幾何圖形知識時，采用多媒體教學方式，讓學生以更加直觀、逼真的視角看到如何解析幾何中“點”、“線”、“面”關于位移、周長、面積、體積等問題的方法和思路。此外，運用平移、翻轉和中心對稱等一系列圖形運動，也可以使原來那些呆板、枯燥的圖形變活。以上這些內容都是數學教材中的重點知識，由于其具有一定的抽象性和邏輯推理性，所以給中學生造成了不必要的理解困惑，成為了實踐中的難點，筆者希望通過這種結合多媒體開展教學的方式，讓數學課堂教學過程得以優化，點燃學生求知欲。
（三）打破時空界限，構建家庭課堂
古語有云：“師者，所以傳道受業”。在初中數學教學的實踐中，我們培養學生數學綜合能力，幫助學生答疑解惑的方式并非僅有一種或者幾種，而是多種多樣、形式各異的。多媒體教學作為一種信息化、現代化的教學工具，它還具有另一個十分重要的教學優勢。那就是不受時間和空間的限制，從理論上來說，只要學生和教師在相對的時間內都具有多媒體設備，那么就可以實現無距離溝通，真正達到在家中就能得到教師的指導。比如，教師為學生布置完數學作業，學生放學回到家中在現實中無法再見到老師，但是在作業的完成中又恰好遇到了困難，此時如果不能得到教師的幫助，那么開學之后就很有可能遺忘，這種情況下，學生就可以利用媒介終端設備如手機或者電腦等，在家中與遠方的教師實現實時視頻通話，在線幫助學生答疑解惑，進而提升初中數學整體教學效率，讓數學課堂教學質量更高效。概言之，多媒體教學設備是一種具有多種教學優勢的教學資源，是我們數學教師的好幫手，也是學生高效學習的法寶，每一位初中數學教師甚至是其他學科的教師都應當熟練掌握多媒體教學技術的應用技巧，通過結合自身的教學經驗和教學理解，讓多媒體教學技術更好的為數學課堂服務，在數學課堂中發光放熱，實現作為電教手段的理論和實踐價值。
參考文獻
[1]徐紅.在初中數學課堂教學中應用多媒體的意義[J].語數外學習(初中版上旬),2014(08):95.
[2]徐昌科.論應用多媒體教學提高初中數學教學效益[J].廣東科技,2014,23(08):208.
[3]張桂強.飛揚課堂科技教學——探析多媒體教學模式下的初中數學教學模式[J].中國教育技術裝備,2013(08):106-107.
作者:王曉慶 單位:山東省臨沂第三十中學
