前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改地理教學研討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
前言
隨著新課程改革的全面實施，高中地理教學面臨著許多“新”挑戰。高中地理教學改革過程中，地理課本中出現了很多新內容，像地理活動、地理案例以及雙語教學內容等。面對全新的高中地理教學內容，高中地理教師要全面調整地理教學計劃，靈活應用地理活動與地理案例，加入雙語教學環節，將地理教學改革中產生的新內容優勢展現出來。
一、結合“新”內容之活動，組織活動教學
活動，是教學改革過程中，高中地理教學出現的新內容。所謂活動，就是教師要在日常地理教學活動中多多設計形式豐富的教學活動，利用多元化的活動去開發學生的智力，提高學生的地理學習能力。早在上個世紀，活動就已經引入到教學實踐活動中。教學改革的實施，讓高中地理課本內容發生了變化，社會實踐活動、動手實踐活動、動眼觀察活動逐漸成為地理課本中的常客。組織活動教學，已經成為教學改革對當代高中地理教師的基本要求。在高中地理教學實踐中，教師要建立明確的教學目標，結合地理教學重點組織活動。傳播地理知識，并不是高中地理教學的唯一任務，培養學生的地理能力，提高學生的地理認知水平，才能讓地理教學為學生個人成長提供動力。比如在講解《城市的空間結構》時，教師可以利用周六日組織學生一起游覽他們熟悉與生活的城市，發現城市的空間結構特點。以“城市中心、運輸帶、中產階段住宅區、中低產階級住宅區、勞動階級住宅區、二十世紀之前與之后的房屋”等為依據去區分城市中的空間結構。在實踐活動中，教師要組織學生一邊觀察，一邊思考其分類，考慮城市各個空間的功能以及這樣布局的原因。鼓勵學生利用網絡去搜集有關于其所在城市的區域地圖，手拿地圖參與實踐活動，能夠提高實踐活動的效率。組織學生在實踐中觀察、思考、交流，回到課堂向大家匯報與分享個人實踐活動學習成果，有益于高中地理教學形式的豐富。積極接受“活動”這一新內容，從教學需求出發設計與實施地理學習活動，有助于高中地理課堂模式的轉變。
二、結合“新”內容之案例，合理應用案例
案例，是高中地理教學的重要資源，案例教學法，也是符合新課程改革標準的創新方法。利用案例實施高中地理教學，要求高中地理教師從教學內容出發，選擇科學合理的真實案例，幫助學生構建地理基礎知識體系。在選擇案例時，教師必須要考慮高中學生的地理知識理解能力與接受能力，確定好案例的梯度。案例選擇，是應用案例的前提。在選擇好案例后，教師要以小組合作探究的方式，組織學生結合地理知識分析案例，讓學生提出問題，解決問題。在高中地理課堂中應用案例教學法，是尊重地理學科應用性特點的實踐，也是培養學生地理思維能力的方式。在全新教學理念的影響下，越來越多的教師積極應用案例教學法實施教學，學生的地理學習積極性也因為案例的存在大大提高。比如在講解《工業區位》時，教師可以結合城市內幾家代表性強的企業，與學生一起分析企業選址的原因。用近在身邊的案例，讓學生意識到地理知識的科學性與應用價值。也可以給學生提供下圖，讓學生結合圖示信息分析案例，確定印染廠、水廠、污水處理廠、科技園與生態公園的選址。用真實的案例加強學生的地理學習體驗，有利于高中學生地理學習興趣的提高，更能促進高中地理課堂教學質量的提升。
三、結合“新”內容之雙語教學，嘗試雙語教學方法
雙語教學，對于高中地理教師來說是最大的挑戰。在經濟全球化發展的今天，各國之間的交際日益密切，國際間的溝通更加頻繁。英語，是國際交往的通用語言。為了順應社會發展趨勢，高中地理新課程標準提出了雙語教學觀點。利用雙語教學，汲取國內外先進的地理研究成果，促使學生在地理課堂中學習到更為豐富的地理知識，快速提高個人能力。在地理領域有很多專業詞匯，學生在高中地理學習階段掌握這些專業詞匯的英文表達，就具有閱讀國外地理著作的基本能力，能夠在未來的交際中科學應用地理知識。除此之外，應用雙語教學模式實施高中地理教學，是激發學生潛能的新角度。雙語學習，能夠強化學生對地理知識點的理解與記憶。在高中地理教學中應用英語，并不簡單。教師要隨時隨地尋找雙語教學的切入點，鍛煉學生的英語聽說能力與地理知識理解能力。像在講解《人類面臨的主要環境問題》時，教師可以提出“airpollution，waterpollution，erosion，desertification”等地理專業名詞，吸引學生的眼球，用圖片向學生示意這些環境污染問題。在課堂導入環節實施雙語教學，能夠喚醒學生的耳朵，鍛煉學生的聽力，還能促進學生在思考英語意思的同時集中注意力。除此之外，教師要利用雙語教學讓學生熟悉地理名詞的簡稱，熟悉各個國家名的英文表達，使學生建立閱讀英文地理圖表的能力，促進學生地理學習能力全面提高。
四、小結
綜上所述，高中地理中的新內容，給當代高中地理教師帶來了不小的挑戰。找準地理教學革新的切入點，將活動、案例與雙語教學這些新內容與地理教學活動結合在一起，才能提高地理教學活動的全面性，高效應用多種教學資源。高中地理教師應當積極提高個人專業素質，使自身能夠應對地理教學中不斷出現的新內容，提升地理教學活動的服務能力。
作者：鐘海平 單位：江西省贛州市興國平川中學
第二篇：新課改高中地理教學資源開發
摘要：
課改改革至今已將近十個年頭，課改的成功經驗告訴我們，在新課改背景下教師應積極轉變觀念和角色，積極完善自我知識架構，通過廣泛的發掘教學資源，不斷充實教學內容，豐富教學形式才能實現最優的教學效果。
關鍵詞：
課程改革；高中地理；教學資源
新課程改革明確提出三維教學目標，即知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標，從總體上為廣大一線教師提出了明確的要求，使課堂教學更加規范，更具人性化。課程改革對教學提出了更高的要求，對于一線教師而言，在新課改背景下不僅要將課備好，而且還要認真的研讀教材、考綱、教學大綱、研究學情和教情。課堂已不再是傳統的教授式課堂，而是以自主合作探究為主的開放式課堂。在課堂上教師和學生是平等的，學生可以平等的質疑老師的教學水平和教學能力，可以平等的與老師在課堂上展開對話、交流與合作。新課改背景下，老師要想達到預期的教學效果，必學對教學資源進行深度的挖掘和整合。高中地理知識所涉及的面比較廣，與生活聯系的較為密切，可以說高中地理就是要教會學生如何更加科學、更加便捷的生存和發展。一般而言，高中地理教學資源包括：有形的教學資源和無形的教學資源。如果按照教學資源的性質來分類的話，可以分為文本、音像、圖片、視頻、模型、多媒體、網絡等。如果按照存在的空間來分的話可以分為校內教學資源和校外教學資源。
一、高中地理教學資源的開發
教學資源是教學的重要保證，在平時教學中，一些教師對教學資源的概念不夠重視，總是以書本知識為綱，照本宣科，無所作為。有些教師，尤其是一些年輕教師則比較重視教學資源的開發。在聽課的過程中，我們發現，這些重視教學資源的教師的課堂異常豐富多彩。既有最時髦的話題，又有內容鮮活、形式多樣的情景。由此可見，對教學資源科學、合理的開發不僅僅能吸引學生關注的目光，而且還可以大大的提高教師備課、上課的業務素養。1）基于文本資源的開發。高中地理文本資源頗為豐富，教師應對文本資源進行科學的分類，再進行有效的研讀和整合。文本類的教學資源大致可以分為三個層次:第一類是高頻性文本，譬如：教科書、教案、練習冊、輔導資料、試卷、習題冊、圖冊、課件等。這一類文本資源在教師授課的過程中所要用到的頻率較高，易于查找，易于總結歸納。第二類是潛在性文本，譬如報紙、宣傳冊、海報、工具書、電子書等。這類文本雖然在教師備課的過程中使用的頻率較低，但是在查找信息、豐富教學內容等方面起著非常重要的作用。第三類文本是研究類的學報、各類知名學科網站等。通過拓展學科知識是教師能夠及時動態的了解本學科發展的前沿問題，可以及時更新自身的知識體系。2）基于多媒體教學資源的開發。多媒體教學資源在互聯網時代是較為常見的一種教學資源。高中地理教學使用多媒體資源可以有效的提升課堂授課效果?，F在較為常見的多媒體資源有：白板、液晶書寫屏、三通兩平臺、校園網、校訊通、微課錄播教師等。由于多媒體可以將動畫、文本、聲音、視頻、圖片等教學資源以立體的方式予以呈現，加之與網絡資源有的有效融合，大大提高了課堂的趣味性。但是在使用多媒體資源的過程中，教師應該做好三個方面的準備工作：一是要精心設計教學設計，使各種資源以有序、科學、合理的方式予以呈現；二是要對所需的多媒體資源在課前應加以有效的額篩選和加工。三是要讓學生在接收多媒體教學資源的過程中要做到“知行合一”、“手腦并用”。3）基于網絡教學資源的開發。網絡時代，各種信息通過網絡這一平臺迅速傳播?？陀^的將教師所需的教學資源很大部分可以在網絡上找尋到。網絡資源具有數量龐大、內容豐富、形式多樣、更新及時、知識性趣味性強的特征。面對琳瑯滿目的網絡資源，教師如何進行篩選和整合是一個現實性問題。有的網絡資源具有可復制性、公用性可以直接拿過來用，但是有些資源不具有可復制性，不能直接拿過來運用，對于這些不可復制性資源，教師要結合校情、學情、教情對其進行深度的加工和處理。4）基于實踐性教學資源的開發。高中地理知識具有很強的實踐性的特征。可以說高中地理是一門讓人們生活更便捷、更有計劃性目的性的一門學問。因為高中地理是以時空運行規律、天氣氣候、風土人情、環境治理、自然災害等作為研究對象展開論述的。高中地理的知識板塊包括：自然地理、人文地理、區域發展與國土治理、區域地理等四個板塊。在講述文地理、區域發展與國土治理、區域地理等知識板塊的時候，教師可以讓學生通過自我觀察、親身實踐、調查研究、體驗等方式學習和理解有關自然環境、人口結構、區域發展、環境治理、災害、旅游資源開發、海洋資源開發與保護的知識。
二、高中地理教學資源的利用
對于教學資源科學合理的利用，既是教學的客觀需要，也是考驗教師業務素養的有效標準。能夠高效利用教學資源的教師，在課堂授課的過程中勢必會取得良好的授課效果，反之亦然。高中地理教學資源在篩選利用的過程中應該注意三個方面的問題：一是要做到所選教學資源與所課堂內容高度融合。教學資源是用來豐富課堂內容，提升授課效果的，我們對教學目標一定要清晰，一切都要圍繞教學目標去思考、去取舍。教學資源能幫助學生達成教學目標就是有效，比如在提高道德認識；發展道德思維能力；陶冶道德情感；注重榜樣示范；強化道德實踐，指導道德行為能起到一方面或更多方面作用都是有效。另外，就要考慮學生的接受程度、認知程度，了解學生的有效需求。二是要從教學效果、教學的實際需要出發認真編制各類教學資源，從而實現課堂教學效果的最優化目標。三是教師要從具體教學情況和現有教學資源出發運用教材。教材是學生學習的主要文本，也是最為重要的教學資源。教師在備課、上課、復習反饋的過程中要廣泛的挖掘教材所蘊含的豐富資源。在實際授課的過程中要做到活用教材，活用教學設計，靈活的運用各種教學策略處理課堂上的各種問題。地理是一門內涵豐富，信息量較大的學科，也是教學難度大，收效低的學科之一。特別面對新課改，新教材，知識容量進一步加大，要在有限的時間內提高教學質量，使學生獲得終身發展的地理知識，就必須重視地理課程資源的開發和利用，努力拓展學生學習地理知識和使用地理知識的綜合能力。教師是教學資源的開發與利用的主體，學生是教學資源的受益者，教師在開發利用教學資源的過程中一定要顧及學生的主客觀感受，課堂、課后，所選用的教學資源能夠有益于學生學習成績的提升，有助于學生學習方法學習習慣的養成，有助于學生學習情趣及思維能力的開拓與提升。
作者：王月娥 魏偉孔 單位：甘肅省靖遠師范學校
該文為甘肅省教育科學規劃“十二五”重點課題的階段性成果，課題編號為：GS[2010]G0238
第三篇：新課改高中地理教學方法創新
摘要：
科技的進步和經濟的發展對人才的要求也越來越高，未來只有綜合型的人才才能滿足社會發展進步的需要。另外，隨著新課程改革的不斷推進，高中地理老師也在不斷地創新教學模式，以提高教學質量和培養學生的綜合素質。簡要介紹了當前高中地理教學中主要的幾種創新教學方法，希望能夠幫助老師完善教學方法。
關鍵詞：
新課改；主體地位；考試重點
新課程標準的實施，使得我國教育由以前的應試教育逐漸向素質教育方向轉變，在這種教學大環境下，我們傳統的教學方法已經達不到教學的目的。為了培養學生的綜合素質，老師應該從轉變教學方法做起，教學中以學生為中心，尋求能夠培養學生綜合能力和教授學生知識兼顧的新的教學方法，做好學生在學習中的引導者。本文主要介紹了高中地理中新的教學方法。
一、教學中注重學生的主體地位，注重對學生的個性化培養
傳統的“填鴨式”教學方法禁錮了學生的思想和創造性能力，不利于學生后期的發展，這種教學方法已然不能滿足新課程下的教學目標需要。舊時的教育方法主要是教給學生簡單的地理知識，使地理教學失去了本身的樂趣和意義。因此，老師要轉變過去那種以老師作為課堂中心的思想，充分尊重學生的主體地位，在課堂中注重培養學生學習地理知識的樂趣，讓樂趣引導學生進行學習，同時老師在課程中要根據學生自身的特點，情商、智商、興趣等進行個性化培養，提高學生的思維靈活性。
二、增加老師與學生之前的溝通和互動環節
對于以往傳統的課堂教學模式來講，課堂活動大多以教師為中心，學生在進行課堂活動時都要圍繞教師的指導進行，學生一直是以配角的身份進行各種課堂教學活動，而教師才是整個課堂的核心，控制著課堂的流程走勢。老師在講課時,一般是按照自己的教學安排來進行，而不站在學生的角度考慮如何進行下一步的教學，致使學生在課上正在思考相關知識的要領時，老師對這些知識的講解就結束了的情況時有發生。因此，在課堂上，要增加老師與學生之前的溝通和互動環節。在學習一個知識時，不要完全相信老師和課本，學生可以就相關知識點提出自己的不同見解，然后，老師、學生進行相互探討來解決這個問題。
三、利用現代科技，采用活潑生動的教學方法
對于現代課堂教學來講，老師必須敢于創新，不斷推陳出新，盡一切可能利用現代科技，以及活潑生動的課堂教學方法進行相關科目的教學。而在地理教學中，受到該課程對知識生動呈現形式的要求影響，教師必須盡可能地利用現代科技，向學生展示更為生動、直觀的地理知識，從而提高地理課程教學效率。
1.利用視頻演示的方法，提高知識直觀性
對比其他科目，地理知識非常難理解，學生需要更為直觀的知識呈現形式才能夠完全吸收。因此，老師必須充分利用現代科技，其中視頻演示，就是一項非常直觀且有效的課堂教學方法。特別是對于地理課這種抽象性的課程，在視頻演示的教學方法下，教學效果更是事半功倍，學生更易于吸收老師在課上所傳授的地理知識，這些知識在學生腦海中的印象也會更深。
2.在教學中與實際相聯系
相比于其他課程知識來講，地理科目的書本知識的抽象性較強，對于立體感較強的地理知識來講，書本上知識根本無法向學生直觀地表達知識要點，因此，在學生進行書本學習時，可能沒有辦法理解。比如說，巖層的構造、常見的天氣系統等，在書本上很難為學生直觀地呈現這些知識，大大降低了學生的學習效率。因此，在老師進行課堂教學活動時，要多結合現代的高科技技術，比如，多媒體技術、電子信息技術等，利用視頻演示等方法，幫助學生進行知識吸收、學習。例如，在學生學習天氣系統的過程中，學生腦海中就會自動出現冷鋒、熱帶旋這些天氣系統的形成，就會更加容易地完成對知識的學習。
3.在教學過程中注重考試重點的講解
盡管我國目前實行的教育理念是以素質教育為主，但也不是表示學生的學習成績就應該被忽視。無論在何種情況下，學生的課程掌握水平，還是需要成績來進行更為直觀的體現，成績達到要求也是能夠接受更高水平教育必須滿足的條件。所以，老師還要注重學生的成績。成績也是學生知識掌握程度的一個重要體現，在一個地理知識點學完后，老師要準備習題，讓學生進行練習，提高學生對知識點的掌握程度。同時，老師要注重對學生的考核，考核的內容不要局限于上課的內容，要多進行擴充，挖掘學生的內在潛力。目前，高中地理教學中，老師正在尋求新的教學方法，力求培養學生的綜合素質。一方面，需要老師對課堂上學生的實時學習狀態進行觀察，保證學生在課上能夠將專注度調至最高；另一方面，地理知識的學習需要學生進行實地觀測，老師要努力為學生創造學習條件，引導學生培養探究學習能力，提高高中地理教學的質量，從而為社會輸送更多的人才資源。
作者：張定國 單位：廣東省深圳市光明新區高級中學
參考文獻：
［1］宋斌.新課改下高中地理教學方法創新分析［J］.中國校外教育（上旬刊），2015（Z2）：428.
［1］岑振飛.淺析新課改下高中地理教學方法創新［J］.南北橋，2015（1）：142.