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摘要:
本文基于藝術職業技術學院中專學生有別于普通中學以及其他中專學生的情況，簡略從現有的教學大綱、教學課程安排和課時設置等方面進行分析，探討藝術中專地理教學的側重點和獨特性。
關鍵詞:
地理教學；藝術中專
地理作為中專文化必修的學科，具有極強的綜合性、融合性。但是，地理課通常被視為“副科”，學生對地理學科的認識、定位都不高，尤其是在藝術類中專學生的學習定位中更低。通常來說學生必須有明確的學習動機，才可能確定自己學習的方向，才能充分調動學習的自主性、積極性，但這恰恰是中專學生所欠缺的。什么樣的教學計劃和安排更能激發學生學習地理的興趣，是我們面臨的一大難題。
一、被壓縮了的文化課時間
藝術類中專學生學習文化課的時間相對不足，他們需要大量的時間學習專業課程，有的專業甚至一天只有兩節文化課，分配到各科的時間也就是一周兩個課時，甚至更少。有的學期專業課時間不夠，還有可能進一步擠壓文化課的課時，真正分配到地理教學上的時間非常有限。另外，藝術中專學生的專業課操作性很強，尤其是舞蹈、戲曲等專業，專業課程學習的過程中會消耗大量的體力。學生完成專業課學習，回到文化課教室的時候往往已經筋疲力盡，沒有更多、更集中的精力來完成文化課的學習，更談不上保質保量的問題。再加上每學期必須保證的一次期中考試和期末考試以及適當復習、鞏固的時間，每學期能夠留給學生學習知識點的課時大概是30學時左右。如此少的時間，要學習地理教材的所有內容不太可能，因此也就出現了現有教材的內容是否完全適合藝術中專教學實際的問題。
二、適合藝術中專生的教學大綱
中專課程時限與教材大綱的要求，存在著一個難于解決的尷尬境遇。中專地理課教學沒有專門的教材，而是使用普通高中標準教科書，這樣，也就出現了教材內容太多、太難、時間不夠等一系列問題。中專生大多沒有升學壓力和動力，在學習中遇到太深、太難的問題，很容易選擇放棄。當他們降低學習興趣，面對地理學科中那些簡單的、與實際生活聯系密切的知識點時，很難激發學生學習的興趣，應該對中專地理教學大綱做出選擇，剔除那些太難、太深并且應用性不強的知識點。對于太深、太難的知識點，不是老師完全不講解，而是降低要求。比如要求掌握和識記的知識點可以降為理解，而原來要求理解的內容可以降為了解即可。相對較難的知識點的講解也要相應減少，使老師有充足的時間講解應用性較強和對擴充學生知識面以及能夠幫助他們提高專業水平的知識點。只有制定出適合中專學生基本學情的大綱，才能體現出教學大綱規范的實際指導意義。
三、由簡入難的課程設置
中專學生的基本學情有別于普通高中，那么，在教學大綱有所調整的情況下，教學的順序是否按照高中教學大綱的安排來進行，就值得商榷。地理作為不僅能開闊眼界，增長知識，而且在日常生活中也具有實用性，與人們的衣、食、住、行都有著密切聯系的學科對學生應該具有天然的吸引力。按照現有的教學安排，入學學習的是整個地理教材中最難的部分，無疑會打擊學生學習地理的熱情。普通高中課程標準教科書一共有三本必修和三本選修，課程時間是三年?！侗匦抟弧返淖匀坏乩聿糠蛛y度較大，而《必修二》和《必修三》的人文地理部分相對簡單，大多數內容都與實際生活密切相關，理解起來比較容易。學生大多抱有強烈的求知欲和好奇心，所以，中專地理教學過程中應該將較為簡單的人文地理放到地理教學的開始階段，而把較難的自然地理放在后面講授，可以更好地激發學生學習地理的興趣，避免學生開始學習時知識點過難，打擊學生學習的積極性和主動性。所以，對沒有升學要求的學生來說，知識面的拓展和知識點的實際應用遠比對某些艱深理論的探討更為重要。
總之，藝術中專地理教學具有他的獨特性。在教材不那么適用，課程時間較少，以及學生對文化課學習熱情不高的情況下，教師更應該要具體的分析各個專業的學生，根據他們的具體情況制定適合不同專業，不同學情的教學課程大綱和教學進度安排。
作者：周麗 單位：四川藝術職業學院
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