前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課程高中地理教學論文2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、在地理教學中滲透素質教育
在高中地理課堂教學中，需要通過地理知識的教學向學生滲透素質教育。在素質教育過程中，教師不能在以取得好成績作為課堂教學的目的，而是要以學生為學習主體，以發展學生的地理素質和能力作為教學目標。在地理教學中向學生傳授的知識不能局限于教材內容，還要拓展到課外，讓學生在地理知識的探究和思考的過程中獲得對環境的意識。所以，在教學中，教師要把人類生態環境以及社會經濟活動貫穿到地理知識的教學中，引發學生對人類的各種活動對環境產生的影響進行深思。運用地理思維結合生活環境思考，讓學生對地理知識的學習不再僅僅是關注地理知識的地貌和環境，而是上升到人類活動中，讓他們從自身做起，樹立起維護環境的意識。
二、運用信息技術提高學生學習效率
在傳統教學中，課堂學習的主體地位是教師，學生處于學習的被動地位，他們對知識的理解存在問題時，不用經過思考教師就詳細地給出了答案，學生只是死記硬背這些答案。這樣的學習過程中缺少了學生的主動參與，他們感覺地理學習很枯燥，學習效率低下。隨著新課改的進行，學生不再被動地接受知識，而是成為主動學習者，教師需要對學生的學習興趣和學習方法進行引導，讓他們始終保持對地理課堂的興趣，并能積極主動地對知識進行探索。為了提高學生的學習興趣，激發他們的自主性，教師可以運用多媒體輔助教學工具進行課堂教學。
例如，在教學“地球公轉運動”時，教師可以把這節課的內容設計成多媒體課間，放在學校的多媒體教室資料庫中，讓學生在自學過程中根據自己不理解的地方有目的地進行查閱學習，如制作地球自轉和公轉運動產生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉過程中太陽直射點的周年變化，從而產生正午太陽高度和晝夜長短的周年變化的三維動畫。通過觀看多媒體課間，學生能直觀地理解和吸收知識，對地理知識體系的構建有很好的促進作用。運用多媒體進行學習，學生面對教師產生的壓力會消失，取而代之的是他們想和教師交流的欲望，在這種學習環境下，學生和教師都成了學習的參與者，師生之間進行溝通交流，能讓學生對知識的理解更深刻，同時教師能對他們的學習方法進行有效指導，在有限的時間內能獲得更高的學習效率，提高學生的學習能力。
三、教學中注重開拓學生綜合思維
在教學過程中，教師不僅要對學生學習的地理內容進行指導，還要引導學生對身邊環境用地理思維進行思維，讓他們通過運用地理知識來分析實際問題，培養他們保護環境的意識，并讓學生把保護環境的意識傳播給身邊的每一個人。要提高學生的地理素質，就要從發展他們的地理思維開始，在地理學習中形成用地理知識綜合分析環境的能力。例如，根據當地的環境適合種植什么農作物，工廠廠址選在哪里合適，開辦商店要考慮哪些因素；在小區域規劃中，交通線應如何選擇等等。這些問題都是以后在生活中和工作中可能遇到的問題，教師在進行高中地理教學時要把地理知識和具體實例進行結合，幫助學生了解和體會地理的思維方法。
例如，在講農業區位時，說明農業區位的選擇，要考慮氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政府決策等自然、經濟和社會因素，以及這些因素的發展和變化；在講工業區位時，說明要考慮從哪里獲得原料、動力和勞動力、市場在哪里，有沒有便利的運輸條件等等；在講交通運輸線、點的區位時，則從分析我國南昆鐵路和上海港的區位入手，說明社會經濟因素和自然因素對交通運輸線、點區位的影響。在教師的指引下，學生從模仿教師的思考思維過渡到逐漸掌握運用自己已具備的地理知識進行思考分析的方法，具備從多方面因素結合來分析解決問題的能力，能有效地運用知識體系中的地理知識和地理思維進行有效分析，為他們以后的工作打好了堅實的基礎。
四、總結
總之，新課程下高中地理教學中，教師不僅要讓學生學習地理教材中的知識，還要培養他們保護環境、愛護環境的意識。讓學生在學習過程中把知識構建成一個體統的體系，讓他們運用地理的思維來分析問題和解決實際問題，提高他們的地理運用能力，使他們的地理思維在運用過程中不斷發展，地理學習的能力也不斷提高。
作者：劉偉 單位：河北省霸州市第四中學
第二篇
一、高中地理教學中學生讀圖能力培養的重要性與必要性
新課程標準下的高中地理教學，對于高中學生的地理圖形圖像讀圖與分析能力的考查提出了較以往更高的要求，讀圖能力作為地理學科重點考察的能力之一，已經日益貫穿在高中地理的課堂教學與考試考核之中。然而實際經驗告訴我們，因為一直以來對于高中學生地理學習過程中讀圖能力未引起足夠重視，導致高中學生一旦遇到較為生疏的地理圖像，即很難利用其所掌握的方法進行分析，從而使學生在考試過程中的正確率大為下降。由此看來，高中地理教師在課堂教學過程活動中必須十分注重并采取相應措施大力培養學生的讀圖能力。
二、培養高中學生地理讀圖能力的教學策略
1.將地圖教學擺到首要位置，使學生的地理學習能力從“能背圖”到“會看圖”演化。在實際教學活動中，我們不難發現常常會有學生面對地理圖像感覺到一片茫然，甚至于連最基本的中國地圖或世界地圖也無從下手，長此以往，對于學生的地里學習積極性與能力提升就造成了很大的障礙。基于這一現實狀況，為了增強高中學生的地理學習能力和激發學生的地理學習興趣，我們地理教師應該始終把教會學生看圖并養成經常查看地圖的習慣作為首要教學目標。以地理教師本身的表率作用，做到在日常的教學活動中，一切講解都以地理圖像為根源，盡可能的實現圖文轉化和文圖轉化，促使學生熟悉地理圖像并掌握認知方法。此外，對于如經緯度位置、延伸方向等地理圖像關鍵知識點，要強化學生對它們的記憶，并在教學活動中針對重點圖像知識進行有效細化。最后，地理教師的教學活動中要常態化地進行填圖訓練，促使學生熟能生巧，逐步做到“腦中有地圖”，隨時調用，通過對學生地理看圖能力的提升進程培養學生的用圖習慣。
2.通過引導性問題逐步培養學生的讀圖與地理圖形分析能力。讀圖能力的關鍵是完整而準確地獲取有用地理信息并在地理答題中進行有效調用。因此在教學活動中，地理教師應針對不同類型的地理圖像，巧妙地設置引導性啟發性問題，從而引導學生進行地理讀圖，從而進一步引導學生正確的地理知識學習方向。
3.通過實際動手操作積極培養學生的繪圖能力。高中學生已經具備了較強的動手操作能力，因此在高中地理教學活動中，地理教師應主動提倡讓學生親自動手繪圖，著力培養學生的實際地理繪圖能力。繪圖的過程實際上也是舉一反三的有效復習與認知過程，反過來也能促使學生讀圖能力的有益提升。所以在高中地理教學活動中，地理教師應該常態化、主動性鼓勵和指導學生繪制如山河分布、海陸分布等地理簡圖、統計分析圖等。如此一來，學生就能加深對地理知識點的理解，從而有效提升其解答地理題的能力。
4.選用現代化多媒體手段，因為地理學科擁有很多形象化的地理圖像，因此地理教師可以在課堂教學活動中結合現代化多媒體手段，聲色并茂地進行地理圖像知識的講解。如此為之，不僅可以將書本上抽象的知識點形象化、具體化，從而有效學生的地理學習積極性。
三、結語
新課程標準下的高中地理教學，對于高中學生的地理圖形圖像讀圖與分析能力的考查提出了較以往更高的要求，讀圖能力作為地理學科重點考察的能力之一，已經日益貫穿在高中地理的課堂教學與考試考核之中。地理圖形圖像是地理學科的“第二語言”，是地理學科區別于其他學科的重要特征，其在高中地理教學活動的重要性不容小覷，因此高中學生讀圖能力的培養對于地理教學活動成效的取得至關重要，所以高中教師應大力培養學生的地理讀圖能力。但是讀圖能力的培養也非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。
作者：張艷萍 單位：阿榮旗第一中學
