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摘要：隨著信息時代的到來，利用網絡資源拓展教學空間，借助信息技術構建智慧課堂，成為各科教學努力的新方向。在此背景下，高中地理教學要與時俱進，充分應用信息技術手段加快地理教學轉型升級的步伐，為學生地理核心素養的培養創造有利條件。文章從高中地理教學中信息技術應用的意義及現狀入手，對信息化背景下高中地理教學轉型升級策略進行探索研究，以期通過信息技術的應用，提升高中地理教學的整體質量。
關鍵詞：信息化；高中地理教學；轉型；升級；核心素養
隨著信息技術的廣泛應用，教學已經逐漸進入到信息化時代，越來越多的教師開始在實際教學中運用信息技術手段進行教學活動。地理是一門綜合性的基礎學科，既包含理性的思考方式，又具有文科的知識內容。在信息化背景下，地理教師要順應時代發展趨勢，積極應用網絡信息技術資源，制訂信息化教學改革計劃，由傳統的教學模式向信息化教學轉變，使地理課堂更具生機與活力，從而有效促進學生對地理知識的理解和掌握。
一、高中地理教學中信息技術應用的意義
在高中課程體系中，地理是一門基礎性課程，具有較強的綜合性和實踐性。高中地理知識體系繁雜、課程體系龐大，對于學生來說有一定的學習難度。而且，隨著新課改的不斷深化，核心素養理念逐漸深入人心，這對學生的高中地理學習提出了更高的要求?；诖?，高中地理教師要與時俱進，及時更新地理教學內容，創新教學模式，改變教學方法，對地理教學進行轉型升級。此外，隨著信息時代的來臨，信息化教育越來越為人們所關注。信息化教育就是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。信息化教育為地理教學的轉型升級提供了新方法、新思路。在地理教學中，應用信息技術進行教學，一方面可以拓寬地理教學資源的獲取路徑，提高地理教學效率，使復雜的知識簡單化，使枯燥的知識趣味化，增強地理教學的有效性，另一方面可以提高學生的核心素養和綜合能力。因此，在信息時代背景下，地理教師要以核心素養理念為指導，以信息技術為支持，積極應用信息技術手段進行教學，以此充分發揮信息技術對地理教學的促進作用，加快地理教學的轉型升級。
二、高中地理教學中信息技術應用的現狀
1.教師對信息化教育理解存在偏差
一方面，部分地理教師對信息化教育認知不足，對信息技術了解較少，主觀上不愿意接受信息技術教學手段，從而導致信息技術成了擺設，不能對地理教學起到促進作用。另一方面，部分地理教師過于熱衷信息技術的應用，把地理課堂當成炫技的場所，忽略教學的主要目的，從而導致信息技術嚴重喧賓奪主，對地理教學效果帶來負面影響。
2.教師信息技術能力不足
部分地理教師沒有接受過信息技術教學方面的相關培訓，技術不熟練，信息技術應用能力有限，不善于運用信息技術進行教學方案設計，從而導致信息技術無法與地理知識有效融合。
3.缺乏教學資源和教學平臺
大多數學校地理方面的信息資源和信息平臺都非常有限，數量和質量都無法滿足高中地理實際教學的需求。而網絡上的一些地理方面的信息資源缺乏教學針對性和科學性，質量也參差不齊。這些都會給地理教師的信息化教學造成困擾，讓地理教師常常處在“巧婦難為無米之炊”的尷尬處境中。
4.教材內容與信息技術不匹配
一方面，高中地理教材中的部分教學內容比較陳舊，地理知識信息更新不及時，導致教材內容與實際信息存在脫節現象，從而給實際課堂教學帶來阻礙，影響信息技術的應用效果。另一方面，高中地理教材偏重知識講解，實際應用內容不足，信息技術的應用也僅限于視頻和PPT等技術的簡單操作，難以真正發揮信息技術的優勢。
三、信息化背景下高中地理教學轉型升級策略
1.利用網絡資源，增加課堂容量
在信息技術出現和大規模應用之前，高中地理教學深受時間和空間的限制，教師無法為學生提供更多、更有效的地理資源，學生的視野和想象力都在一定程度上受到束縛。隨著信息技術的出現，地理教學資源日益豐富，教學資源的來源也更加廣泛。教師可以有效借助信息技術為學生提供更多的優質資源，使地理課堂教學內容更加豐富，信息容量更大，從而使教學活起來，學生動起來，讓地理課堂更具吸引力。例如，在教學“以種植業為主的農業地域類型”一課時，在備課階段，教師可以結合本節課的教學目標（培養學生的讀圖能力，讓學生了解自然因素和社會經濟因素對農業的影響，幫助學生形成可持續發展觀，培養學生環保意識等），利用信息技術從網上搜集名師課件、教學視頻和地理資料，并對這些資料進行加工、整理制作成教案，為實際課堂教學做好準備。在課程導入階段，教師可以為學生播放提前制作好的教案，讓學生通過影像資料了解美國商品谷物農業、亞洲季風水田農業的地理環境，并學習相關的地理知識。通過這樣的課程導入，不但可以揭示課程主題，還可以有效營造課堂教學氛圍，引起學生對本課內容的興趣，從而為課堂學習做好鋪墊。在實際教學階段，教師可以為學生展示一些掛圖、地圖，讓學生通過讀圖、分析，了解相關內容，以此培養學生的讀圖能力，使學生有更多的收獲。
2.創設教學情境，刺激學生感官
高中地理新課標明確指出，在教學中，教師要尊重學生的主體地位，讓學生積極主動地進行學習。由于信息技術在知識呈現和系統演示上具有明顯優勢，使知識更容易被學生所接受，因此在地理教學中，教師可以利用信息技術去演示地理事物、地理情境和一些復雜的變化過程，創設教學情境，以此激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地去學習。例如，在教學“地球的運動”一課時，首先，教師可以借助多媒體設備為學生播放相關的紀錄片，讓學生了解宇宙環境，借助模擬動畫讓學生觀察地球公轉運動軌跡和自轉情況。然后，教師再通過鏡頭切換，讓學生分別從“南極”和“北極”觀察地球自轉情況，以此強化學生對地球公轉運動軌跡的理解。最后，教師再組織學生構建相應的地理模型，讓學生利用手電筒、地球儀等工具對地球的自轉和公轉進行觀察。如，學生可以將手電筒看作是太陽，教師轉動地球儀，讓學生切實感受到晝夜交替的產生。教師通過借助多媒體創設教學情境，進行知識演示，可以給學生的感官帶來強烈的刺激，讓學生將相關的地理知識牢記于心，從而有效提高教學效率。
3.搭建學習平臺，開展自主學習
建構主義認為，在教學中，只有讓學生自主學習，主動進取，才能讓學生實現有意義的知識建構，促使學生完善知識體系。信息技術在教學領域的一個主要應用就是創設信息技術綜合應用平臺，為教師整合教學資源、開發課件，以及學生自主學習創造便利條件。在高中地理教學中，教師在進行教學資源優化處理時，可以依托集教、學、考、練、評于一體的網絡教學平臺，引導學生進行自主學習，從而鍛煉和培養學生的學習能力，為學生終身學習打好基礎。例如，在教學“人口遷移”一課時，教師可以讓學生借助網絡平臺搜集中國歷史上的人口遷移資料和數據，了解導致人口遷移的原因、人口遷移引發的后果，探尋自己的根在哪里，以此讓學生對人口遷移的“推拉理論”，以及引起人口遷移的主要原因有一個全面的了解。為了讓地理知識更加貼近學生實際，教師還可以為學生展示春運的圖片，讓學生以小組為單位自主探討分析，“春節前后的人口大規模流動屬不屬于人口遷移”，以此提高學生分析問題、解決問題的能力，促進學生思考能力、學習能力的發展。在完成課堂教學之后，教師還可以通過隨機點名、開展課堂提問等方式加強師生互動交流，讓學生能夠做到學以致用。
4.深入分析教材，促進信息技術融合
高中地理教師要想有效利用信息技術，實現地理課堂教學轉型升級，就必須加深對信息技術的認識，深入分析地理教材內容，尋找地理教材和信息技術的契合點，并結合學生的興趣愛好和學習特點，優化課堂教學設計，調動學生學習積極性，從而幫助學生更好地理解和掌握學科知識，實現高效地理課堂的構建。例如，在教學“宇宙中的地球”一課時，一方面，教師可以借助信息技術手段，通過動態化的方式，向學生展示地球的空間位置，讓學生更加直觀地了解地球所處的宇宙環境，另一方面，教師可以通過微信公眾號，利用小視頻的方式，讓學生了解更多宇宙空間的知識。另外，教師還可以利用信息技術介紹有關的數據信息，讓學生可以更加詳盡地了解宇宙中的地球，從而讓學生對地球形成更加深入的認知。
5.提高教師素養，優化教學模式
教師是教學活動的引導者和參與者，無論是教學信息化，還是高中地理教學轉型升級，教師都起著不可替代的作用。因此，學校要設法提高教師的職業素養、教學能力及信息技術能力，為高中地理教學轉型升級奠定基礎。一方面，學校要組織教師參加職業培訓，全面提升教師的職業素養，幫助教師樹立“終身學習”的理念，強化教師對信息化教學的認知，讓教師愿意主動地參與到信息技術的學習中，有效提升自身的信息技術水平，從而為地理信息化教學打下基礎。另一方面，學校要組織地理教師積極參加信息技術的相關培訓，提升教師的信息素養，提高教師信息技術的處理能力和分析應用能力，有效實現地理教學的信息化。
6.利用信息技術，開展地理實踐活動
高中地理知識與學生的日常生活緊密相連，因此教師可以借助信息技術，組織學生開展實踐活動，提高學生地理知識的應用能力，培養學生地理學科核心素養。例如，在教學“區域產業活動”一課時，教師可以利用教學軟件讓學生進行工業區域的布局設計。首先，教師要引導學生利用所學知識，結合教材內容展開思考，分析產業活動帶來的影響。然后，教師再讓學生從不同的角度進行思考，如從投資商角度思考廠區應當設置在哪些位置，在設置環節需要考慮哪些問題等。最后，教師再啟發學生結合問題及交通、自然環境等各方面條件因素的影響，利用信息技術進行設計，并開展實踐操作活動。另外，為了加深學生對知識的了解，教師還可以帶領學生對所在城市的工業分布情況展開實地調查活動，并根據教材內容進行分析，從而使學生有效掌握相關地理知識內容。
四、結語
綜上所述，隨著信息技術的快速發展，信息技術在各領域都得到廣泛應用，教育信息化日漸為人們所關注。因此，信息技術與地理教學有效整合，是高中地理教學轉型升級的必由之路。在信息化背景下，高中地理教師必須要與時俱進，要在地理實際教學中合理利用網絡資源，增加課堂容量；創設教學情境，刺激學生感官；搭建學習平臺，開展自主學習；深入分析教材，促進信息技術融合；提高教師素養，優化教學模式；利用信息技術，開展地理實踐活動，從而打造更具吸引力的高效地理課堂。
作者：鐘其建 單位：福建省武平縣第一中學
