前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中地理教學中的典型問題及對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著新課改進程的不斷推進，每個學科都開始了課程的改革，地理這一學科也不例外，在地理學科改革的過程中，也暴露出來了許多的問題。文章通過查閱相關資料，簡要介紹了高中地理教學中存在的主要問題，并提出了行之有效的解決高中地理教學問題的相關措施。
【關鍵詞】高中地理；地理教學；問題及對策
隨著為適應社會新發展的新課程改革的不斷推進和深入，越來越多高中地理教師在進行課堂改革的時候，就發現課堂教學中出現了許多問題，隨著問題暴露的越來越多，也有越來越多的高中地理教師開始著手針對課堂教學中出現的問題采取相應的解決對策和策略。隨著現代社會的不斷發展，教育事業也在不斷的發展和進步，隨之許多高中教師慢慢地發現了在教學活動中的許多問題，這些問題其中既包括教師方面的同時也包括學生方面的，對學生而言來說，學生到了高中階段都普遍存在著偏科的現象。對于教師而言，因為在以往的高中地理教學課堂中教師往往采用傳統的教育教學模式，所以很難讓學生產生濃厚的學習興趣?？偟膩碚f可以概況為以下一些問題。
一、善于使用多媒體進行課堂教學
首先，教學方式十分單一，產生這一問題現象最為重要的原因是因為大多數的高中地理教師在進行教育學習的時候受到了傳統教學理念的影響。教學方式的單一從表面上看似乎沒有什么問題，畢竟教師還是會將知識點教授給學生，再加上現在的新課改要求高中地理課堂教學是要以“教師為主導，學生為主體”。但是高中教師因為受到了高考的壓力，所以對學生的成績要求會更高。這就導致了教師在課堂上會采用單一的教學模式來提高學生成績，也就是傳統教學中的“填鴨式”教學。但是實際上這種教學方式對于學生的學習來說是非常不利的，單一的教學方式不利于激發學生上課的興趣，同時更加沒有辦法做到因材施教，這樣就容易導致學習好的學生成績好，但成績差的學生就越來越差。面對這樣得到問題教師要善于利用多媒體展開課堂教學?，F在的學校教育中基本上都普及和配備了相應的多媒體設備。但是即便是配上了多媒體教學設備，很多教師在實際教學中往往也不會使用多媒體設備進行教學。教師不適用多媒體設備進行教學的主要原因有兩個，一是不愿意使用，二是不會使用。但是實際上教師在教學過程中使用好了多媒體設備就可以很好地解決了教學方式單一的問題。以人教版高中地理為例，在高中地理必修二第一節人口的數量變化，這一課的教學目標第一是要讓學生了解人口數量變化在時間和空間上的差異；第二了解人口增長模式類型和轉變，從而理解二戰后世界人口迅速增長的原因；第三掌握人口增長模式的判斷方法。面對這樣的教學目標時，教師在教授這一課的時候，就可以通過多媒體設備在課前尋找一些不同時期人口數量的變化的圖片，在上課的時候可以先將圖片展示給學生觀看，但是一定是要一張一張的展示，不能說一下將全部的照片都展示在學生面前，而且在每展示一張圖片的時候，讓學生觀看完之后可以讓學生來說說這一張圖片的內容，在第二張圖片展示之后還可以讓學生來談談兩張圖片對比有什么變化。通過這樣直觀的教學方式可以讓學生更加容易理解和記憶教學的知識點，而且還可以在讓學生掌握知識點的前提下還能夠學會地理讀圖的基本策略。
二、利用問題進行課堂教學
其次，地理教學過程中會出現知識與知識之間銜接不足的狀況。地理這門學科并不是學生到高中階段才開始接觸的，而是在初中時期學生就開始接觸和學習，但是在初中的教學中地理并沒有作為主科被重視，往往是作為一門副科，這樣就導致了學生在初中學習地理知識的結構框架不夠牢固，而到高中階段地理學習相比與初中階段的地理學習來說又更加難以理解，所以學生在學習的時候就會覺得很吃力，加上教師在進行教授的時候沒有將學生知識斷層這一點，就往往在教學的時候自顧自講自己的，從而就更加導致了學生的知識與知識的銜接不上。教師要懂得激發學生的學習興趣。俗話說得好“興趣是最好的老師”。無論是高中地理教師講的有多好，都不如學生自己對地理這一門課程產生濃郁的興趣。因此高中地理教師在進行地理教學的過程中想要提高學生學習興致，可以通過采取課堂提問這樣一種相對來說比較有效和比較科學的方式。以人教版高中地理為例，教師在講授人口的空間變化這一課的時候，因為這節課程是要學生能夠掌握影響人口遷移的主要因素，所以教師在教學的時候為了完成這一教學目標可以通過提問的方式。在課堂教學的過程中教師可以首先引導性地問學生“如果讓你選擇遷徙去一個地方，你會選擇去哪里？”，先通過這樣一個簡單的問題，引起學生自己的思考和談論，就可以激活課堂的活力，然后教師再進一步問“你為什么會選擇遷徙去這個地方，理由是什么？”之后教師可以讓學生進行分小組討論，最后再讓每一個小組統一一到兩個答案展現給同學，之后教師在全部答案的基礎上進行總結，給學生講解影響人口遷移的因素。在課堂上通過類似這樣的、一個個深入淺出的問題來一步步引導學生進行回答，可以更好地幫助學生建構起牢固的知識結構體系。
三、設定合理的教學目標進行課堂教學
最后，教師制訂的教學目標與課程標準不相符。隨著新課程改革的不斷推行，使得現在的學校教育在很多方面都發生了很大的變化，特別是在制訂教學目標上，教師為了能夠適應新課改的要求，往往就會忽略了課程標準的要求，這種情況下制訂出來的教學目標會嚴重影響高中地理的教學質量。教師要從學生出發制訂適合學生的課程目標。在新課改的背景下，教師在制訂目標的時候難免會要切合新課改的要求，但是往往就會忽略課標上的要求。所以最好的辦法就是從學生出發，根據學生的實際情況制訂出適合學生的課程目標。以人教版高中地理為例，教師在講解城市內部空間結構這一課的時候，這一課程的主要要求是要讓學生能夠分析出城市各功能區的形成及區位的特征、培養學生整理、分析資料的能力以及把獲得的有用信息、結論加以表達的能力。教師在制訂課程目標的時候，可以認真思考本班級學生的實際情況，如果說班級學生的地理知識基礎較為堅實，教師就可以直接導入進行新課題的內容講解，但是如果說班上大部分學生的地理基礎比較薄弱，對于城市的定義還不了解，這個時候教師就需要先講基礎的知識點，幫學生再重新復習回顧一下，但是在回顧知識的時候需要注意，教師不能直接講解，最好是能通過一些簡單的小比賽或者是游戲來幫助學生回顧，這樣既能活躍課堂氣氛，同時還能讓學生牢固記住課堂知識。
四、結語
高中地理這一門學科對學生來說是十分重要的，甚至可以當作是一門主要學科。但是盡管地理學科如此重要，在實際教學過程中還是會出現這樣那樣的一些問題，這些問題一旦沒有得到合理、及時的解決就會影響學生的地理成績，一旦學生在成績上得不到滿足和自信就會失去對地理這門學科的興趣，就會導致學生地理學習成績的極速下降，從而更不利于學生的全面發展，更不要提說為社會培養高素質的人才。因此高中地理教師在進行地理教學的過程中，一旦發現課堂教學中存在的問題，就要想出解決問題的對策，只有這樣才能實現學生的全面發展，才能更好地為社會培養全面的高素質人才。
【參考文獻】
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[2]張立偉.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].高考.綜合版，2015.
[3]葉蔭.高中地理教學中存在的典型問題及對策探微[J].速讀旬刊，2015.
作者:王宏偉 單位:福建省將樂縣水南中學
