前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職德育教學探尋(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
中職德育課程作為一門公共課，應該發揮德育教育的主渠道作用，同時德育課程對中職學生就業創業也應該產生積極影響。筆者分析了中職德育課程教學的重要性，以及對中職學生就業創業的影響進行了闡述。
關鍵詞：
中職；德育課程；就業創業
一、引言
在國家高度重視職業教育，大力發展職業教育的今天，職業教育迅猛發展，教育部門強調立德樹人、德育為先。為了讓中職學生高質高薪高端就業，響應國家創新創業的號召，作為中職德育教師，要積極發揮中職德育課程對學生就業創業的作用，讓中職德育課程對學生產生積極的影響。筆者就中職德育課程對學生就業創業的影響談幾點淺見。
二、中職德育課程教學的重要性
德育作為素質教育必不可少的一部分，是幫助學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要渠道，在育人成才中具有重要的價值，對學生積極就業創業起著引導、推動和保障的作用。中職學生情況具有一定的復雜性，不少中職學生有較強的自卑心理，科學文化素養不高，家庭觀念不強，社會責任感缺乏。[1]在畢業面臨實習找工作時，往往出現搖擺不定、抱怨煩躁、工作不踏實、責任心缺失……為此，必須堅持“立德樹人，德育為先”的思想教育、“愛崗敬業、奉行社會”的社會主義職業道德教育，“先就業，再擇業”的就業觀，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和職業觀，引導學生正確處理實習就業時遇到的諸多疑問和困難，保證畢業學生就業創業的順利上崗。德育四門課程為學生就業創業做了很好的服務工作，中職一年級《職業生涯規劃與就業創業》引導學生樹立正確的人才觀，確立自己的職業理想，職業目標和職業道路方向，做好職業生涯規劃，提供了就業創業的基本常識，而《職業道德與法律》則為學生提高職業素養、做好行業規范、掌握法律法規常識提供了有力保障。中職二年級《經濟政治與社會》對中國社會主義經濟常識、社會主義政治常識以及社會保障等方面做了有力的闡述，《哲學與人生》為學生形成辯證思維，樹立正確的人生觀、世界觀打下了基礎?？偠灾掠n程教學的開展對學生科學的就業創業是極其重要且必不可少的。
三、中職德育課程對學生就業創業的影響
第一，培養學生社會責任感和積極的價值取向。德育教育應該是心靈和思想的教育，學校通過德育課程教學，使學生養成積極向上、樂觀開朗和感恩社會的心態，并具備樹立回報社會的良好情感。學生雖然還沒踏上社會，可是應該具備社會責任感，中職德育課程教學有助于學生養成社會公德、家庭美德、職業道德，在面對當下復雜的社會關系和社會現象時，能堅持正確的公民道德標準，肩負起社會責任感和社會良知，在工作崗位上能兢兢業業，踏踏實實，愛崗敬業，奉獻社會。德育就是塑造人的思想的過程，而德育教師就是這過程的執行者。[1]第二，幫助學生樹立正確的職業理想和就業觀念。學生正處在經濟發展的新時期，社會發展為學生就業提供了豐富的崗位。但同時也對學生提出了較高的要求。因此幫助學生樹立正確的職業理想，對學生就業順利以及在職業崗位中實現職業理想，實現個人價值有著極其重要的意義。教師要指導學生正確全面的認識自己，了解社會，樹立符合自己目標，適應社會需求，有利于個人發展的職業理想。教師要幫助學生樹立先就業后擇業的觀念，中職學生剛踏上社會，初入職場，無論是工作經驗、學歷水平，還是職業資格、技能水平都有待進一步的提高，因此不能好高騖遠，應該踏實地找一份比較適合的工作慢慢鍛煉，學會適應，積累經驗，努力提高工作水平。不能抱有一勞永逸，非大企業大公司、高報酬高福利不去的想法，在自己各方面都有提高后，自然有更大更好的發展平臺和空間。[2]第三，教師要幫助學生培養創新創業能力。教師要配合學校開展創業課程，創業講座，讓學生了解創業的條件，創業者的素養，國家對創新創業的扶持優惠政策等等。對國家、省市的各類創新創業大賽要積極的指導學生參賽，既是模擬也是實戰，通過這些賽事鍛煉學生的創新創業想法，創新創業能力以及具體的操作方法和途徑。對提供的這些平臺人們應該分外重視和積極參與交流，并且及時的總結、反思、提高。[3]
四、付于實踐，把握形勢，德育教師使命所在
為了使學生養成勤業、精業、樂業的職業觀念，能大膽創新，勇于創業，中職德育教師有義不容辭的責任，筆者認為應該做到以下幾點：第一，切實上好中職德育課程。中職德育課程是中等專業學校的公共課程，對學生科學的規劃職業生涯，樹立遠大的職業理想，養成良好的職業道德息息相關。第二，配合學校開設相關就業創業課程，開設相關專題講座。通過這些課程和講座，豐富學生的就業創業知識和常識。通過不同課程和講座輔助于中職德育課程的不足或是不全面之處。給學生搭建就業創業平臺，讓學生有實踐和展示自己的舞臺，這就要求教師不僅要充分利用已有的相關比賽評比，還要開動腦筋創設這樣的平臺以供學生的訓練。第三，重視學生的日常行為和職業道德的聯系?，F在的學生在家多數過于受寵，往往比較自我，這不利于他們將來勝任工作崗位，教師在平時的教學和于學生的接觸中要引導學生的言行，規范學生的行為，養成良好的日常行為與養成良好的職業道德是有緊密聯系的。
作者：張克勤 單位：江蘇省睢寧中等專業學校
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部．中職德育課教學大綱.高等教育出版社，2009．
[2]俞龍輝．新時期職校德育內容的提升.職教論壇，2001（10）．
[3]張武升.教育創新論[M].上海:上海教育出版社,2000:17-19
第二篇：中職德育課教學探索
摘要：
在中職德育教學中，教師應當堅持“以人為本”,善于研究、掌握學生的特點和內心需求，采取合適的舉措，使他們成為學習的主角或主人，體驗課堂學習的樂趣，從而提高教學的實際效果。
關鍵詞：
中職校；德育課教學；踐行；以人為本；快樂教學
一、引言
中職學生來到中等職業學校（以下簡稱中職校）學習,很多是一種無奈之舉，主要目的是掌握一技之長，為以后生存增加砝碼，而做為基礎課的德育課在他們心目中與技能無關，就是次要科。因此在教學過程中普遍出現“教師教得用力，學生學得乏力”、“學生學得沒勁頭,教師教得沒信心”的現象。同時，隨著QQ、微信等現代傳媒的廣泛傳播，社會環境的復雜多變，中職學生內心的價值觀常常面對矛盾沖突，這些促使中職德育課教學更面臨著前所未有的艱巨和挑戰。[1]因此，如何培養學生的參與度，增強德育課教學的趣味性，提高德育課的教學實效，是德育課教師急需解決的問題。我認為只有落實以學習的主人——學生為本的理念,實行快樂教學，教學工作才能實現以德樹人的目標。
二、“以人為本”的內涵
以人為本是科學發展觀的核心。對于中職校來說，一方面是這里的“人”就是指人們的“學生”，是具體的、有血有肉、有思想感情的“人”；另一方面是“本”，即“根本”。以人為本就是說,人是根本的,教育的出發點和歸宿均是人的發展,即學生的發展，教師應當目中有人，把自己的教育教學工作與學生的發展融為一體，才能促進學生健康快樂的發展。
三、踐行“以人為本、快樂教學”的措施
第一，建立亦師亦友的師生關系，融通師生溝通的渠道。古代教育大家孔子與學生之間的關系為人們樹立了師生關系的典范，教師只有與學生之間建立亦師亦友的關系，才能洞察學生的特點和需求，才有可能提出符合學生實際的教育教學措施。所以教師一定要加強了解和研究學生，建立亦師亦友的師生關系，采取切合學生實際的教學。曾有位學生對筆者說：“謝教師，我能不能給您提個建議？”筆者當時很驚訝，但也感到很高興地說：“有什么好建議，我一定認真采納。”他說：“教師你上課太嚴肅了，以至于同學們聽您的課感到有些提心吊膽的，更不敢回答您的提問。教師您能不能不那么嚴肅。”聽到這些，筆者深深地震撼了，原來課堂的鴉雀無聲并不能說明師道尊嚴。從此以后，筆者努力改變自己的形象，待學生真誠，上課時面帶微笑，努力創造寬松和諧的課堂氛圍。同時，筆者還經常和學生多交流談心，傾聽他們身邊的日常小事，了解他們成長中的困惑等等，不知不覺筆者已成為學生的良師益友和伙伴，師生交流自然順暢，從而實現了教與學的良性互動。記得有一次，筆者在講《哲學與人生》中的“用矛盾的觀點看問題”時，我引導學生討論“下雨好不好”?學生有兩種不同的觀點，分別是“下雨好極了”和“下雨糟透了”，請雙方進行說明。正反兩方勢均力敵，舌戰不休。通過這種充滿激情的討論，引導學生認識到：認識事物要認清事物的兩個方面，即對任何事物都要堅持兩分法，既要看到矛盾的一個方面，同時又要看到矛盾的另一個方面。只有這樣全面客觀的認識，人們才能將積極因素為我所用，避免不良因素的消極影響，使事物的發展朝著正確的方向前進。
第二，運用活潑多元的教學模式，增強課堂教學的趣味性。德育課教師在平常的教學過程中，要開展并努力探索出多元化的教學形式，避免因單一枯燥的教學形式而使教學喪失趣味性，因為多元化的教學形式能夠滿足不同學生的口味，增加教學的新鮮感，能為學生搭建成功的舞臺，增強學生學習的信心。首先，教學過程要做到各學科之間的相互滲透、融會貫通。例如講到《哲學與人生》中的“科學思維與創新能力”這部分內容時，筆者給學生講解了“劉玉芬個性鼠標墊”、“蛋卷冰淇淋的產生”、“教師閱卷筆”的故事，引導學生討論并思考：還有哪些類似的事例嗎？順著學生的熱情，筆者“窮追不舍”，讓學生總結：這些成功的科學發現，給人們帶來哪些有益的啟示？學生總結得有板有眼，如要學會觀察事物，要學會科學思維，要瞄準目標鍥而不舍……這種全面出擊、刨根究底、多學科知識相互滲透的教學，激發學生的熱情，使學生樂在其中，獲得了良好的教學效果。其次，利用新聞素材，創設問題情境。在德育課教學中，筆者還模仿電視節目開展辯論賽、召開新聞會、模仿“今日說法”等活動，將教學與藝術融合，使課堂變得富有生機與活力。如講“全國兩會期間討論對臺工作的問題”時，就穿插了一個別開生面的小型辯論賽。學生們分為正反兩方進行辯論。正方認為，臺灣統一是大勢所趨，最終會實現統一。反方認為，臺灣統一困難重重，不可能實現統一。正反兩方學生們各抒己見，經過唇槍舌劍，燃起了學生的學習激情，課堂的氣氛非?；钴S，笑聲陣陣，同時，筆者還把在十二屆人大四次會議對臺工作講話中“三個自信”的內容以及其他相關知識對學生進行引導，使學生對臺灣問題的認識得到進一步的提升，教學效果更加顯著。
第三，吸納生動鮮活的時政新聞，培育學生對現實生活的感悟力。中職德育課是一門集時政性、發展性和教育性的學科，如果課堂教學脫離了現實，就會使課堂教學失去生機與活力，墮入說教的淵藪，不利于培養學生良好的職業道德素養。在德育課教學中，師生要共同搜集時政素材，教師要引導學生將時政信息與課本理論聯系起來，用時政材料驗證課本理論，用課本理論剖析時事政策。筆者還采取了以下方式進行教學：其一，課前8分鐘時事點評。要求學生通過報紙、新聞、網絡等形式將搜集到前一天的重大時政新聞進行簡要評析；其二自制時政手抄報、黑板報，并每個月進行分組評比；其三每個月定期舉行時事知識競賽；其四寫時事小論文。精選優秀稿件推薦給筆者所在單位廣播站、?？约皡⒓有≌撐谋荣?；其五舉辦時事專題講座；其六引用時事設問激活知識點。如講“中國是負責任的發展中國家”時，筆者選取了一個典型的事例。國家主席在第70屆聯大上做了關于《攜手構建合作共贏新伙伴同心打造人類命運共同體》的重要演講時，宣示“中國責任！”的講話表明中國不僅是一個負責任的國家，而且說明中國也是世界和平的建設和國際秩序的維護者。由此，筆者引導學生將視角集中到中國的對外關系上，讓學生思考：在國際關系中，中國為什么要做一個負責任的國家？我引導學生深入思考，讓學生認識到中國要做一個負責任的國家，尊重別國的主權，協助維護地區的和平與安全，才能贏得他國的尊重，才會創造一個既屬于國際的也屬于中國的和平發展環境，才能攜手實現中華民族的偉大復興，以此來能激發學生強烈的民族責任感。整個教學過程，使學生透過現象看本質，激活知識點，使時政新聞發揮強大的德育功能。
第四，加強學習方法的有效指導，提高自主學習的成就感。要撥動學生的思想和靈魂，離不開打動人心、含蓄幽默的教學語言和學習方法的引導。課堂教學既要“授之以魚”，更要“授之以漁”。所以課堂教學既要傳遞給學生知識，但更要加強學習方法的指導，讓學生“會學”。
四、結束語
總之,中職德育課教學任重而道遠，“以人為本、快樂教學”是在教育中落實科學發展觀的必然要求。筆者堅信，只有認真踐行“以人為本、快樂教學”這一理念，積極探索行之有效的教育教學方法，才能把中職的德育課教學做得更好、更有實效！
作者：謝友忠 單位：福建省永泰城鄉建設職業中專學校
參考文獻:
[1]中等職業學校德育大綱（2014年修訂）[Z].教育部，2014.
[2]《福建省人民政府關于加快發展現代職業教育的若干意見》閩政〔2015〕46號
第三篇：中職生德育現狀及對策
摘要：
當下，隨著社會的快速發展以及市場經濟的日趨完善，產生多種思想，其中有些思想會嚴重破壞社會道德觀，給學校德育教育的展開增加了難度。特別是在中職學校中，對學生的德育教育沒有扎實深入的開展，導致學生沒有形成正確的德育觀念。本文主要從目前中職學校德育教育的現狀以及相應對策兩方面展開討論。
關鍵詞：
中職生；德育教育；現狀；對策
前言：
在對學生多方面的教育中，德育教育一直處于主導地位，是整個教育的核心和歸宿。中職學校和普通學校不同，它主要培養技術型學生，除了技術教學外，還需加強德育教育的力度，讓中職生形成正確的德育觀念。
1中職生德育教學的現狀
1．1德育的教育內容過于抽象：
目前，我國中職學校的德育教育一直處于較低的水平，沒有明確的教學目標，其內容過于散亂，沒有凸顯出教學的主題［1］。而且，負責德育教學的教師在課前沒有調整整體的教學結構，確定教學方向，讓課堂模式趨于混亂，缺少因材施教的教學理念，德育教學收效甚微。并且，教師在進行德育教育時，沒有從學生實際生活出發，只講一些大道理，忽略學生基礎道德的建立，不具有實用性，很難在現實生活中體現出來。
1．2中職生綜合素質偏低：
中職生德育教學的失敗由很多原因造成，其中包括主觀原因與客觀原因，而中職生作為德育的主要接受者，首先要分析中職生自身的原因［2］。中職學校招收的大多都是成績偏低、或之前在一些普通中學上學的學生，在義務教育結束后直接到中職學校學習，并且，學生進入中職學校后，因為課程較為寬松，學生很難在課后時間自律，沒有養成良好的學習習慣，使自身思想素質低下，不重視德育教學的重要性。
1．3中職學校德育教育的力度較?。?/p>
目前，中職學校的管理者的管理觀念沒有太大的創新與改變，注重學生技術的培養，忽略德育方面的教學。學校應根據市場的需求適當調整技術教學的科目，以及在日常教學中的比重，很少關注學生的道德行為，因此，中職學校尚未形成一套可有效實施的德育教育體系。另外，中職學校的德育教學模式仍受傳統教學方式的限制，著重培養政治素養，忽視學生品格的培養。
1．4教育方法缺少創新：
當下，社會已經變成知識經濟競爭的時代，多種思想不斷改變中職生已經形成的道德觀念，在這一環境下，學生的求知欲被充分激發出來。但很多中職學生的課堂仍堅持用教師口述、學生被動接受知識的方式教學，即“填鴨式”教學，導致課堂氣氛壓抑，學生逐漸產生抵觸情緒，讓德育教育起到消極的作用。
2中職生德育教育的有效對策
2．1建立中職的德育導師制：
面對中職學校德育教育水平較低的情況，學校管理者可以建立德育導師制，選擇校內有豐富教學經驗的教師，要求具有良好的溝通能力，每天有充足的時間，然后對其進行培訓，改變教師的教學觀念，明確職責，及時與學生溝通，讓學生樹立正確的人生觀。另外，在教師培訓期結束后，學校還要對教師進行評估，評估合格后，才能夠正式成為德育導師。隨后，學?？梢园讶脒x的德育教師公布在學校的系統上，由學生自主選擇。通過這種方式，可以有效改變中職生不愿接受德育教育的現狀，創新德育教學方式，與學生及時交流，讓其養成正確的道德觀。
2．2學校要加強與家長的溝通：
負責德育教學的教師要與學生家長及時溝通，了解每位學生的家庭情況和課余時間的活動，從學校與家長兩方面展開德育教學，彌補德育教學上的漏洞［4］。首先，學校必須在學習課程開始前，及時與學生家長溝通，了解本學期的教學內容，以此了解學生的思想變化。另外，還可以以班級為單位，讓學生互幫互助，在課余時間提供義務服務，形成合作意識。其次，學校還要對一些情況比較特殊的學生的思想進行跟蹤，在學校與家庭之間搭建信任的橋梁，讓學生保持身心健康。
2．3突出學生在課上的主體地位：
德育教師展開教學時，要堅持以人為本、因材施教，讓自己作為課上的主導，學生變成課上的主體，以此激發出學生內心學習德育教育的積極性。德育教師主要的教學責任是把書本或教學大綱中的理論知識，變成學生內在的思想品德。同時，學校要調整德育教學在所有學科中的比重，讓學生主動參與課堂教學，達到學生對德育教學的預期，讓學生產生學習的動機。
2．4營造良好的德育氛圍：
教師營造良好的德育氛圍分為兩方面：首先，學校要運用自身的管理制度，穩定課堂秩序，創造學習氛圍，但要想實現這幾點，必須嚴格執行學校制定的管理制度，讓學生在相對自由的情況下受到一定的約束，讓學生對自我進行管理。其次，學校要充分利用校園的物質文化，以此反應出校園的真實環境，讓其成為學生感悟的平臺，豐富校園生活，體現人文精神。
總結：
我國社會不斷完善，城市化進程加快，讓教育部門更加注重學生的德育教育。但目前，各中職院校的德育教育水平一直不高，注重培養技術型人才，而社會在發展的過程中，已經不只需要技術型人才，更需要德才兼具的人才。因此，教師要客觀分析德育教學的現狀，發現不足，從而給出相應的對策，以提高學生學習的積極性，強化思想道德建設。
作者：魚紅梅 單位：甘肅省鎮原縣職業中等專業學校
參考文獻
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［3］孫楊．中職學校德育導師制的實踐探索［A］．．中國職協2015年度優秀科研成果獲獎論文集（中冊）［C］．：，2015：6．
［4］任菲．淺析中職生德育過程中遇到的問題及對策［D］．華中師范大學，2011．
第四篇：中職學生德育教學工作研究
摘要：
中職院校的學生受社會不良思想的影響，其道德修養和思想素質也亟需提升，加強學生的德育教育成為中職院校的重要任務?；诖?，本文將主要分析目前中職院校學生德育現狀與問題，并為中職院校學生德育教學工作的提升和優化提供策略和建議。
關鍵詞：
中職院校；德育教學；工作思路
1目前中職院校學生德育現狀與問題
1．1社會價值觀與學校價值觀存在差距：
由于社會經濟的不斷發展和人們對物質利益的不斷追求使得社會價值觀的發展呈現出多元化的趨勢，因此，學校單一的價值觀和社會復雜的價值觀存在很大的差距。中職院校學生的價值觀念和思想道德在受學校教育影響的同時還深受家庭和社會的影響。因此，學校、家庭和社會應該共同關注中職院校學生的德育教育，使學生在充滿激烈的競爭和富含多種價值觀的社會中樹立正確的人生目標，具備獨立生存的能力，追求人生價值的實現，為中職院校學生思想素質和道德修養的提升營造和諧活躍的氛圍。
1．2部分學校放松德育要求：
隨著中職院校學生數量和質量的不斷下降，民辦職業技術學校數量的增多，中職院校招生難度越來越大，生源日益緊張。同時，由于社會上讀書無用言論的廣泛傳播，家長對學生的期望和要求也越來越低。中職院校面對困難的招生局面和社會的由于中職學校的生源日益緊張，對學生思想道德水平和行為言談習慣的要求也日益松懈，不能使學生在良好和諧的學習氛圍中更好地學習工作技能和提升思想道德。
1．3部分學生忽略德育工作的重要性：
目前由于中職院校在招生、就業、升學方面的競爭激烈，很多中職院校將注意力全部放在學生專業知識和基本職業技能的學習方面。因此，部分中職院校教師的工作方法缺乏科學性，思想認識水平不高，在實際教學工作中忽略了德育工作的重要性和深刻內涵。同時，由于教師對德育教育工作的認識不到位，導致很多教師認為德育教育僅僅體現在紀律和思想教育層面，在很大程度上忽略了對學生道德行為和心理狀態的教育和引導。因此，中職院校教師在工作中應該全面把握德育教育內涵，將德育教育工作深入到學生學習和生活中的各個方面。
1．4脫離學生生活實際：
目前，中職院校的德育教育的缺陷主要存在于理論性太強，和學生生活實際嚴重脫節，教學方法相對陳舊落后這幾方面。德育教育實踐性的缺乏使得很多中職院校的德育工作僅僅停留在形式層面，沒有深入到學生的實際生活層面。中職學校停留在理論層面的德育教育不能與學生的學習生活緊密聯系，因此無法有效提高學生的學習興趣，不利于學生思想道德水平的提升。
2中職院校學生德育教學工作思路與優化
2．1把中職德育融入職業教育全過程：
中職院校對于學生的教育側重于專業知識和職業技能的培養，因此德育教育應該融入職業教育的整個過程，使學生在潛移默化的過程中接受道德教育，提升自身思想道德素養。在進行德育教育的過程中，應該為學生創建職業性的教育和實踐環境，緊緊圍繞“職業人”素養、企業用人標準、崗位基本要求進行德育教育的創新。以校企合作的方式，將企業文化和德育教育密切聯系，使學生熟悉企業職業道德和社會生存道德，培養吃苦耐勞、誠實守信、集體觀念等道德素養。中職院校的教育主要是根據市場和崗位的需求，以就業為導向開展的教育。因此學生具備突出的職業特色，高尚的職業道德和強烈的職業意識為才能為企業和社會所用，才能以更突出的職業特色立足于社會。因此，中職院校在培養學生在擁有精湛的職業技能的同時更要培養其擁有過硬的職業道德和奉獻精神。
2．2引導學生以“成功者”的心態走向未來：
中職院校的學生和普通的高中生年齡相近但心理狀態差距很大，因此中職院校的德育教育必須把握共性、抓住特性，具有針對性的進行德育教育。針對部分具有自卑心理的學生，學校要積極引導學生以“成功者”的心態不斷學習和走向未來，讓學生在拓展訓練中找到學習和工作的激情，不斷超越自己，尋找到自己的人生價值和快樂感悟。同時，中職院校還要設計心理輔導機構，讓學生學會將心理問題通過詢問、咨詢和交流得到有效解決。不斷磨練艱苦奮斗的意志，提升不斷超越自我的素質，找到人生奮斗的目標和方向，獲得自信，勇敢快樂的走向未來人生。
2．3在實踐中鍛煉和檢驗學生品德：
學生的道德素養往往體現在細節和實踐中，因此中職院校對學生道德素養的考察和培養重點應該放在學生的實踐鍛煉中。德育教育不能僅僅停留在簡單的道德分數評比上，這樣的措施只會讓學生為了應付學校的檢查和評比迷失重點，德育教育并不能深入到學生的實際行為活動中，要想提升德育實效，學校應根據學生的學習和生活開展有針對性的德育教育。比如中職院校可以組織學生參與與職業技能發展相關的社會實踐活動或組織特色班級活動，讓學生在實際活動中感受到道德素養的高尚和重要性，使學生的道德修養經得起社會的鍛煉和檢驗，從而更好地在工作崗位上發揮自身的聰明才智和人生價值。
2．4開展美育實踐活動，豐富校園文化生活：
美育實踐活動的開展可以充分展現學生的特長和優點，學校應該為學生提供更多美育實踐活動的機會，讓學生充分發展自身的聰明才智，在輕松愉悅的環境中培養學生鑒賞美、發現美和創造美的能力，從而進一步提高學生的思想道德修養水平。比如可以在學校成立音樂、美術、舞蹈、文學等共同成長小組，舉辦文藝匯演、作品展覽和各類藝術欣賞常識講座；開展與文藝、文學等相關的主題班會；舉辦學校運動會、健美操大賽、演講比賽、專業知識競賽等，使學生在美學活動中實現自身價值，獲得參與感、自信心、成就感、集體感和榮譽感，豐富文化生活的同時提高學生的思想道德素養。
結語：
總之，我們應重視中職院校學生的思想道德和心理狀態，不斷以校企結合、美學活動、比賽交流的實踐活動調動學生的積極性，以更加實際和全面的方式提升中職院校學生的思想道德素養，使其更好地立足于社會，更好地在工作崗位上實現自己的人生價值，也更好地服務于社會。
作者：楊梓姍 單位：佛山市南海區鹽步職業技術學校
參考文獻
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［2］張開暗．淺談中職德育的有效性途徑［J］．中國電力教育，2009，151：165－167．
第五篇：校企合作中職德育創新研究
摘要：
隨著教學實踐的深入，我國中職德育的教學理論和教學方法也有了極大的轉變，主要體現為中職院校的德育工作更加尊重學生的發展規律以及教育發展的規律。然而，由于中職院校的教學側重點在于技能培養，在道德教育方面卻缺乏動力，缺少完善的教育機制和體制，德育的系統性還不夠完善。本文主要以校企合作視角下的中職德育模式創新的策略為歸宿，從現實的角度分析目前我國存在的基本問題。
關鍵詞：
校企合作；中職德育；創新模式
1前言
現階段，中職院校與企業合作的模式為中職院校德育工作提供了更多的機遇。校企合作的模式不僅能夠培養學生的理論修養，還能直接面向社會和企業，鍛煉專業技能。校企合作的模式能夠提升職業教育的實效性以及鍛煉學生的綜合素養。在校企合作的視角下，中職院校德育工作也應該轉變教育教學的思路，創新中職德育的教學方法，全面提升學生的思想道德素養。
2校企合作視角下的中職德育的基本問題分析
2．1中職院校德育工作與專業技能教育脫節：
中職院校的學生對專業技能學習的重視程度非常高，因為他們將來從事的是專業技能型的工作，專業技能水平的高低直接影響到他們的就業。因此，在學校學習中，他們更加側重專業技能的學習，對思想道德課程道德學習比較忽視。相對而言，中職院校的學生的科學文化水平還不夠高，文化辨別能力比較差，所以在思考問題時更愿意選擇更加直接更加有效的辦法。因此，在中職院校學習時，當面臨職業技能學習與思想道德學習時，他們更愿意放棄思想道德課程的學習，而更愿意選擇專業技能課程的學習。這就導致在學校學習階段，學生的專業技能學習與思想道德學習脫節。從學校教學的角度分析，中職院校的教學側重點在于培養企業需要的專業技能型人才。這樣才能提升學校的教學水平和社會認可度。相對德育工作而言，專業技能教育的收益更顯著，對學生的提升更大，因此，學校愿意花更多精力和實踐放在提升專業技能教育的水平上。在校企合作模式下，專業技能是評價一個學生能力高低的重要標準，同時專業技能教育水平也是評價一個中職院校辦學水平高低的重要指標。因此，中職院校進行德育工作投入力度比較少，這就導致中職院校德育工作與專業技能教學脫節。
2．2中職院校德育工作重理論、輕實踐：
據調查，我國很多中職院校雖然都采用了校企合作的教學模式，但是在德育工作轉型方面還是存在很多問題。其中最主要的是中職院校德育工作重理論、輕實踐。很多教育工作者認為德育就是一些理論教條，通過課堂傳授就能讓學生受到潛移默化的影響，通過上上思想道德基礎理論課就能提升自己的道德水平。但是，道德修養的提升并不是這么簡單，中職院校德育工作要立足于學生的全面發展，讓學生的道德思想內化為實際行動，這樣才能培養出德才兼備，專業技能和職業道德俱佳的社會人才。然而，實際的情況是，中職院校的德育工作者仍然保留著傳統的教育理念，沒有認清到德育的重要性，不能自覺轉變思想，將道德理論教育與實踐教育相結合，讓學生在實踐中學習道德思想課程，全面提升學生的綜合素養。在校企合作的教學模式下，中職院校德育工作的評價體制也不夠完善，由于學校需要直接為企業輸送人才，因此在教學設置時更多的考慮專業技能課程的效果，而對德育工作的評價不夠重視。這就導致德育工作水平難以有效提升。
3校企合作視角下的中職德育創新策略
3．1中職院校通過與企業合作增強德育工作的實效性：
中職院校在很長一段時期內都非常關注企業對學生的評價，在教學工作中忽視了學校教育對學生發展的主導型。在校企合作的視角下，中職院校要創新德育工作的方式方法，就要通過與企業合作增強德育工作的實效性。學校與企業合作能夠讓學生有更多的實習機會，使學生更快的提升專業實踐技能。學校在進行德育工作時也可以借鑒專業級?教學的思路，讓學生在企業實習過程中接受思想道德教育。比如中職院校在實訓過程中，加入職業道德的培養，學校引導學生主導學習企業的規章制度，嚴格遵守企業的職業要求。這樣既能提升學生的專業技能水平，也能培養學生的職業道德，增強學生的紀律意識。此外，在學生實習過程中，學校可以要求學生定期寫以一篇實習心得，實習心得可以作為實訓教育的一部分，這樣可以引導學生反思自我，發現實習工作中的問題，同時也能培學生的責任意識。在與企業合作基礎上，學?？梢宰屍髽I為學生提供更多的道德教育活動，比如參加企業模范員工學習活動、優秀職工宣講會等活動，這樣能夠讓學生更加直觀地感受到思想道德素質在工作中的重要性。
3．2完善中職院校德育工作的評價體制：
由于中職院校更加側重專業技能教育，在評價體制的設置上，專業技能的評價體制更加完善，而對德育工作的評價卻缺乏系統性。因此，中職院校要建立完善的德育工作的評價體制，這樣才能提高德育的有效性。在進行理論教學的評價的同時，學校也要注重實踐教學的評價。學校要豐富評價標準，實現德育工作評價的多元化。比如，建立思想道德“理論———實訓”雙向結合的評價機制。在評價的標準上，學校要更加側重實踐方面的培養。因為思想道德教育的難點就在于將思想道德理論內化為學生的實際行為。學生學習道德理論很簡單，但是要想將理論變為實踐卻很難。大家都知道大公無私是美好的品德，但是要做到大公無私卻很困難。學校在對學生的學習進行評價時，可以適當采納合作企業的相關意見，綜合評價學生的各項能力，而不是只注重專業技能水平。這樣才能真正實現德育的長效發展。
小結：
中職院校的教育理念側重技能培養，專業技能教育是中職院校的教學工作的重點。然而，隨著社會的轉型以及產業結構升級，現代教育更加強調人的全面發展。現代人才需要樹立全面發展的理念，提升綜合素質，不僅要加強專業技能，還要提升思想道德修養。因此，中職院校要轉變教學理念，在教學實踐的基礎上，中職院校德育工作更加注重教育的有效性，主動創新德育工作的方式方法，實現理論與實踐。
作者：王海燕 單位：福建省上杭職業中專學校
參考文獻
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