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第一篇：中職生德育認知水平研究
摘要：
從以優秀的真人真事來樹立光輝的學習榜樣、以優秀的影視作品以及文學作品來激勵學生、以優秀的傳統文化來進一步提高學生的德育素養三方面，研究在新時期如何提高中職生德育認知水平。
關鍵詞：
中職生；德育；認知水平；發展
在新的歷史時期，如何進一步加強對學生思想道德上的教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是每一位德育教師所面臨的研究挑戰。眾所周知，由于受到擴招的影響，中職生的生源質量已經發生了變化，一些學生在思想上對學習認識不夠清晰，在態度上對學習不夠端正，學習效率低下，學習水平整體有待于進一步提高。中職培養目標雖然要求學生重視專業技能，但是學習基本知識是基礎，而打好這個基礎則在于提升學生的認知水平，因此德育對于他們而言十分重要。
一、以優秀的真人真事來樹立光輝的學習榜樣
中職學校對學生的教育目標是“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”。因此，在德育課上，教師要將德育教學與學生的專業相結合。由于受到傳統應試教育的影響，一些教師在上課的時候一般是照本宣科，過分強調學生對知識點的記憶，而忽視了學生對這些知識點的理解，長此以往必然導致學生對德育課產生逆反心理。不僅如此，德育課的真正效果也是微乎其微。雖然教師在課堂上告訴學生該怎么做、如何做，但課后學生仍然照玩不誤。要改變這種情況，教師必須要改變教學方法，讓學生從心底被感動。因此，在課堂上用優秀的真人真事來樹立光輝的學習榜樣，不失為有效的策略。針對學生在課堂上不好好聽講，喜歡交頭接耳或者是無所事事的狀況，教師先是與學生一起分析他們產生這種情況的原因所在。經過和學生共同探討，教師發現主要的原因是學生自卑而產生的。進入中職學習的學生在文化課上的成績不如普通高中的學生，他們認為自己肯定考不上好大學，只能考大專，而現在上大專很容易，所以他們就自暴自棄了。教師拿出近些年來學校對口單招班考入如南京藝術學院、江蘇理工學院等本科院校學生的實例來鼓勵他們好好學習，幫助他們分析這些學長學姐為何能夠踏入理想的大學，并且幫助他們分析中職生在高考中所占的優勢等。如此一來，學生感到高考也不那么可怕了，更為重要的是他們樹立了堅定的信念，知道只有通過自己的努力，文化課成績達標，才能考上心中理想的大學。
二、以優秀的影視作品以及文學作品來激勵學生
《中等職業學校德育大綱》對德育做出了特殊的強調，要求教師在授課的同時也要向學生灌輸思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等。這樣，能促進學生全面發展，從而實現確立堅定的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感。中職階段的學生活潑好動、朝氣蓬勃、陽光可愛，但是他們偶爾會有情緒波動，有時還會有投機取巧的心理，如果將來用在工作崗位上，這是斷然不可取的。要讓學生正確認識自己的不良行為，單單靠教師的說教顯然不足。所以，在互聯網高度發達、網絡資源海量的今天，以優秀的影視作品及文學作品來激勵學生是一種非常有效的策略。例如，在給汽車維修專業的學生上德育課的時候，教師要曉之以理、動之以情，給讓學生知道職業道德的重要性。為了讓學生充分認識到職業道德在人生中發揮的作用，教師給學生播放了反映生產一線勞模事跡的電影《青春制造》，讓學生通過優秀的影視作品明白一個道理：即使是普通的工人，只要自己辛勤努力、刻苦鉆研，一樣可以取得成就，為國爭光。當然，教師也會推薦好的文學作品給學生，如此一來，學生通過觀看或者是閱讀優秀的影視作品及文學作品，必然會受到感觸，進而提高了他們的德育認知。
三、以優秀的傳統文化來進一步提高學生的德育素養
德育應該繼承和弘揚中華民族優秀的歷史文化傳統。眾所周知，在五千年的文明發展史中，古代先賢留給后人的書籍浩如煙海。這些書籍中有很多是告訴和指導人們如何修身、治國、平天下的，反映了古圣先賢幾千年的智慧和精髓。作為中職德育教師，需要將適用于中職生學習的古典文化提取出來，這對于中職學生情操的陶冶、人格的熏陶、修養的加強有著十分重要的意義。同時，能弘揚民族文化，使學生樹立自信心，成為有理想、有道德、有文化的創新型人才。教師在課堂授課的時候也注意將傳統文化引入課堂。例如，給學生選用《弟子規》《顏氏家訓》和《菜根譚》等書籍，并且帶領學生誦讀里面最精華的內容，目的是讓學生學會為人處世等?；蛘呤沁x用一些名人傳記，如魯班、公孫述、墨子等，用他們身上的優秀事跡和感人的精神來提升學生對技術工人的認識，讓學生明白技術工人在社會發展中所發揮的重要的作用等。
四、結束語
總之，教師在給學生上德育課的時候采用以上三種方式同時進行或者輪流進行，取得了良好的成效。需要指出的是，教師還需要根據學生的特質和心理特點以及學校、課堂的實際情況有計劃、有步驟、有針對性地進行，通過各種有效方式來提高學生的德育認知水平，從而為國家培養德才兼備的合格人才。
作者：孫富民 單位：江蘇省邳州中等專業學校
參考文獻：
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[2]譚小芍.中職德育課改實施狀況調查與研究[J].河南教育,2012(05).
第二篇：中職數學課堂德育教育滲透
摘要:
中職數學的基本出發點是要求我們中職生持續、和諧、全面的發展。中職數學不僅僅要傳授數學相應的定義，概念，知識技能……更應該在我們的中職數學課堂用相應的人文內涵，德育點滴來滋潤我們內心蒼白的學生。我們數學老師應該根據中職數學課目的知識特點，巧妙地浸潤相應的德育教育，使我們的中職數學教學課堂不再是單調枯燥的知識技能的傳授。審美觀，人生觀，價值觀等因素考慮到我們的數學教學中來。就能夠使我們的中職生在中職教育中受到完備的教育。
關鍵詞:
中職數學;德育教育;滲透
當前，從外面中職生生源來看，學生基本上都是沒有考上普高，甚至初中未畢業的學生，他們基本是文化基礎相當差，思想素質也相對較低。他們有的到的學生根本不想到學校來讀書，根本就是家長強迫他們來混年齡大和混文憑的，這就使得中職教育中德育教育尤為重要。然而我們的學生活動范圍基本上都在我們的課堂。所以，我們課堂就是德育教育的主要的陳營，每個教育工作者當然包括我們中職數學教師都有不可推卸的責任。我們中職教師如在數學課堂中有目的，有計劃，有步驟的在數學學科中滲透，就必然會收到很好的教育效果。尤其中職生對的感覺是，枯燥無味，甚至望數生畏，但是若我們中職數學教師不斷的挖掘數學教材，不斷將數學建模思想融入數學教學中，我們的課堂就會變得精彩無比，從而激發中職生的學習興趣，增強學生的愛國主義的思想，同時培養學生實際求是的工作作風，以及頑強拼搏等道德品質修養。怎樣在教學中更好地滲透德育教育呢?
一、愛國主義教育的滲透
在我們的中職數學課堂中如是巧妙的利用在數學研究方面我國那些已有卓越成就，這樣就能相應的激勵我們中職生的榮譽感和自豪感，就是讓學生得到相應的思想政治教育。例如在外面學習橢圓這章節時，就可以講到，從西漢、東漢、三國，直到南北朝祖沖之為首的多位偉大的數學家，為了計算圓周率，不知在數學領域付出了多少的艱辛的汗水，最后才得出了世界最為準確的圓周率，又如在我們學習直角三角形這章節時，我們老師就可以講講到在周朝時就發現的勾股定理。之后我們人類利這一成果，解決了數學領域上的很多問題。再如在我們學項式定理這章節時時，這時我們可以巧妙地給學生分享南宋時楊輝分析的楊輝三角相關歷史事跡，平時也可介紹世界上的其他的一些數學成就。近代的華羅庚在解析數論、矩陣幾何學、典型群、自守函數論、多復變函數論、偏微分方程、高維數值積分等廣泛數學領域中都做出了卓越貢獻。由于華羅庚的重大貢獻，有許多用他的名字命名的定理、引理、不等式、算子與方法。主要可以讓我們的學生了解到我們國家的科技發展水平，激發學生的民族自豪感和民族自信心。
二、美育的滲透
我們中職數學教師如在平時的教學實踐中，通過研究數學教材，多挖掘教材的數學趣味性。引導我們學生的去發現和感受數學美，從而激勵學生愛上我們的中職數學，喜歡上我們數學的對稱美、嚴謹美、抽象概括美、和諧美、神奇美、數形美……。數學教學活動有很多美的因素。我們數學教師應該在數學教學課堂中，不斷的創設美的教學情境，從而在數學課堂中調動我們學生的學習數學的學習熱情。讓我們的學生在快樂民主的教學氛圍中，在主動積極參與學習的過程中，覺得數學課有趣豐富，數學知識非常有用，在不斷成功的體驗中，覺得學習是一件很有意義的事情。讓我們的學生在我們的數學學習領域插上快樂的翅膀，真真切切的提高中職數學課堂的質量。我們的數學課堂才才會真正煥發出生命的活力，真真讓我們的學生都能積極主動地感知到我們的數學美、欣賞數學美、和創造美，讓學生在美的陶冶中學好數學。
三、規范意識滲透
在我們的中職數學教學課堂中來，我們數學領域中上午每個數學結論，都是相關定理和定義規范下來的邏輯結果，這些相關結論不可能因我們個人的主觀情緒的釋放，在每個數學知識的解答中，我們學生必須依照數學規則、定義、邏輯來解答。從此看來，在數學命題時我們應該尊從中職生的人文高度，個性特點。無形的把相關上午數學知識點的傳授和人文哲理的巧妙地相融合。我們在數學課堂上潛移默化的給予潛力的呼喚。這樣就給枯燥無味的純數學課堂，帶來了陣陣舒心的暖意和靈氣。在我們的數學學習中經常需要對相關的數學問題進行嚴密分析和思考，在我們的思考和分析中能無聲的培養我們中職生的忍耐力、堅毅性和相應的執著追求精神。在我們學習時遇到的數學問題分析中，體現出相應數學思維方式、數學文化精神。也能夠更好的對學生的縝密，有條不紊的思維方式有相應的培養和養成，還可以讓學生養成對工作態度一絲不茍的工作作風、強烈的規范意識。我們現在中職學生，畢業后絕大多數要從事的工作都和數學沒有直接的關系，但是中職數學也要承擔起培養學生思考問題的縝密性和嚴謹性。數學中的數學歸納法、一題多解法也能培養學生，思考解決問題的靈性度，這些品質對學生來說是受益終生的。在數學問題的解答中，學生在一一的體驗了數學的嚴謹性、規律性。通過在數學課堂中嚴謹的訓練，潛移默化增強了我們中職生的規范意識其實。以上只是在數學課堂德育教育滲透的點滴方面。在我們的數學課堂中還可以適時的培養學生的感恩，合作，自學，轉化等等方面的素養。我們中職數學教師應該在數學課堂中做到“潤物細無聲”地滲透人文精神，使數學教學更趨于人性化，更應該關注我們學生的情感世界和精神領域。由此，我們中職數學不僅豐富了學生的感性認識，而且學生還通過數學鑒賞的體驗活動，陶冶了情操，提高了審美情趣和能力，領悟到了數學的無窮魅力，體驗到了數學知識所蘊涵著的深厚的人文內涵。從而有效的提升我們中職數學課堂的教學質量。
作者：唐秋潔 單位:成都禮儀職業中學
參考文獻:
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第三篇：中職德育課多元評價體系構建
摘要：
傳統中職德育課對學生的評價，普遍存在評價主體單一、內容籠統、方法簡單、知行脫節，不能真正反映學生學習效果和道德情感水平等問題。本文針對德育課評價中存在的問題，根據多元智能理論，結合聊城市技師學院正在實施的“說、做、學、教”一體化中職德育教學模式改革，就如何構建適合中職德育教學的多元評價體系進行分析闡述。中職德育教學的多元評價體系能夠充分發揮德育評價對學生成長成才的激勵引導功能，使德育課程教學回歸育人、化人的本質，促進人的全面發展。
關鍵詞：
中職教學； 德育教學； 多元評價
課題：
本文系2014年度山東省教學研究重點課題，“說、做、學、教”一體化教學模式在中職德育教育中的研究與實踐，課題編號：2014ZD0100；主持人：劉德云研究成果。
評價是教育過程中一個重要環節和不可缺少的部分。正確地評價學生，能夠使學生如沐春風，促進和激勵其全身心地投入學習，積極主動地參與課堂教學活動，使課堂變得活力四射，達到育人、化人之功效。本文立足于筆者學校近幾年的德育課程教學改革實踐，積極探索構建出了中職德育課多元評價體系，更加科學、客觀、全面地評價學生的學習過程及學習結果，真正發揮評價的診斷反饋和激勵引導功能。
一、傳統德育課評價中存在的問題
目前，中職德育課程學生成績多采用平時成績和考試（考查）成績相結合的評價方法，相比一張試卷下定論的評價方式要科學了許多，但仍然存在著不足之處，如下。
1.知行嚴重脫節
對于學生某門德育課程成績的評價，往往以書面考試的方式進行考核，考試的題型無非是選擇、判斷、簡答、分析和論述題等，主要考查學生對知識要點的記憶和再現能力，使得德育智育化，而學生適應社會必備的良好行為習慣、社會實踐能力、批判反思能力和創新精神等卻很少去評價，使得中職德育課學生成績評價“知”與“行”脫節現象較嚴重。
2.評價主體單一
對于學生的考核評價，一般由德育教師單一評價學生，沒有形成學生、任課教師、班主任等多主體共同參與、交互作用的評價模式。片面強調教師的道德權威，評價封閉、不夠全面客觀，忽視了學生的主體價值，在一定程度上不利于學生的全面發展。
3.針對性、實效性不強
雖然在學生德育成績中加入了平時成績，但對平時成績的評定缺乏具體的評價標準與評價內容，很多教師在評價學生平時成績時，往往以學生出勤、完成作業情況為依據，再加上對學生的一些主觀印象。這種評價方式較籠統，針對性也不強，忽視了學生在學習各個階段的努力程度和進步狀況，不能及時地發揮評價在學生思想、行為發展中的激勵引導功能。
二、多元評價體系的構建
根據加德納的多元智能理論和全員育人、全過程育人、全方位育人的德育工作理念，我們構建了適合中職學生特點的德育課程多元評價體系。該多元評價體系包括德育課表現（30分）、考試成績（40分）、日常行為表現（30分）和個人申報加分項（10分）四大部分，總分為110分。其實質是把教學和評價看成不可分割的同一過程，在德育課程教學中，對學生德育知識建構、情感培養和行為養成進行全過程、全方位評價，努力做到讓學生知行合一，發揮評價的激勵作用。該多元評價體系的有如下特點。一是評價主體多元化。由任課教師、班主任、同學、學生個人共同參與評價，自我評價與他人評價相結合。二是評價內容多元化。根據學生的考試成績、課堂表現、日常行為表現等，對學生進行全面評價。既看學生德育學科的學習成績，更注重學生思想品德修養的提升情況。三是評價方式多元化。堅持定性與定量評價相結合、過程性評價和學習終結性評價、自我與他人評價相結合的方式，力求使評價更加合情合理。四是評價功能多元化。做到對學生“過去”起到檢測作用，對“未來”起到激勵引導作用。
三、多元評價體系在中職德育課中的實踐
德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。事實上，我們的中職學生并不差，他們充滿著活力，充滿著創造力，充滿著豐富的想象力，但長期以來，他們是一群受著批評長大的孩子，自信心嚴重不足。針對中職學生的這些特點，我們構建了適合中職學生的德育成績多元評價體系。在評價時，我們運用多元智能理論，換一種角度看他們，發現他們身上的潛能與優點，抓住他們點滴的閃光點及時點評，這樣就能激發中職學生的信心和勇氣，增強學習興趣，積極主動地參與到教學活動中，成為學習的主人。
1.德育課表現評價（30分）
沒有多元化的課堂教學，就無法實施多元化的課堂學習評價。為此，我們通過“說中學”“做中學”“說做中悟”的中職德育教學改革，構建出了“說、做、學、教”一體化德育教學模式，使中職德育課堂更具開放性，真正成為學生發展的自由空間。該教學模式，通過導學案先學、小組合作、活動展示、歸納提升、快樂評價等環節，使學生由被動、單調、封閉的學習變為主動、多元、開放、合作探究式的學習，學生能夠主動發現問題、解決問題，師生、生生之間適時互動交流，大家之間很容易產生思想的共鳴，為我們實施過程性評價提供了良好的條件基礎。課堂上，德育教師把評價看做德育過程中不可缺少的組成部分，借助黑板上的小組課堂表現得星情況評價表（為師生共同評價）、導學案中設計的個人學習評價表（為學生互評、自評）兩張表格，使德育評價更詳細、規范，同時充分調動了學生學習的積極性、主動性，培養了學生的團隊合作精神。每次課快結束時，根據小組課堂表現得星情況，師生共同評選出優秀組別，獲星數多的前兩個小組為最佳小組。同時充分考慮學生的個性特點，把個人得“星”和小組得“星”相結合，當小組得“星”時，每個成員都獲得“星”，每個成員得“星”總數是在小組整體得星的基礎上加上個人得星，一次德育課每組只有一人評為最佳學員。同時，在學生說、做及探究活動的過程中，德育老師要及時抓住學生的良好表現及時給予評價，這樣做讓我們的評價更具針對性，效果更有效。
2.考試成績（40分）
我們采用了靈活多樣的考試形式，考試成績包括期中考試和期末考試。期中考試中，《職業生涯規劃》要求學生設計一份適合自己的職業生涯規劃；《職業道德與法律》要求學生以班級為單位，組織開展志愿者服務活動、法律知識競賽等；《經濟政治與社會》要求學生上交一份社會調查報告；《哲學與人生》要求學生寫一份600字左右的小論文或演講稿。期末考試，我們多采用開卷考試，題型多為選擇題、辨析題、案例分析題等開放性題型。
3.日常行為表現評價（30分）
日常行為表現評價包括了量化考核、榜樣之星、進步之星、班級榮譽等。（1）量化考核。由班主任根據學生日常的量化考核成績給出。利用學生管理信息化平臺，班主任可以隨時通過電腦、手機等多途徑錄入、查詢，學生每天的出勤、宿舍衛生、上課等情況，及時交流、引導學生，便于學生良好行為習慣的養成。（2）榜樣與進步并重。每月一次月評，由德育教師、班主任及全班同學根據學生的表現，推選一位學生為本月的榜樣之星，同時推選一位進步大的學生為進步之星，將評選出來的學生照片張貼在班級的展板上進行表彰，充分發揮表揚的正面教育評價作用。凡評選為榜樣之星、進步之星的學生都可加5分。（3）班級榮譽。如學生所在班級被評為優秀班級、優秀團支部，或者在學院組織的活動中班級獲獎等，班級每獲一項榮譽都將給所有的學生加上5分。這樣做能夠大大增強班級的凝聚力，同時良好的班級環境也更能促進學生的成長。
4.個人加分項（10分）
為鼓勵學生張揚個性，我們在德育成績中加入了個人申報加分項，學期末由學生自己向德育老師申報。包括參加技能大賽（1～5分）在系部、學院、市、省、國家比賽中獲獎；參加學院各種文體活動（1～5分），如參加運動會、元旦晚會、征文、歌詠比賽等；參加志愿者服務（1～5分）如參加孔繁森愛心社團、柳德占志愿服務隊等志愿活動。
四、小結
“教育的本質在于喚醒、激發、鼓舞”。為了讓學生成為那個更好的自己，發揮學生學習的主體地位，我們根據中職學生的特點，構建出了中職德育課多元化評價體系。該評價模式不僅關注學生對德育知識點的理解與掌握，更加注重培養學生的信息處理能力、語言表達能力、獨立思考能力、終生學習能力以及團隊合作精神，從關注結果的終結性評價轉變為關注過程性評價，把過程性評價和終結性評價有機結合了起來。通過多年的德育教學實踐與探索，成效顯著。我們發現，中職德育課采用多元評價體系后，能夠更好地喚起學生對生命的覺醒、對生活的熱愛，喚醒學生內在的善良、智慧和力量，促進學生良好習慣的養成，綜合素養的不斷提升，更容易達到德育育人、化人之功效。
作者：張麗梅 單位：聊城市技師學院
參考文獻：
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第四篇：中職德育實效實踐探索
摘要：
中等職業院校的思想政治教育現狀一直不容樂觀，課堂教學活動的實踐難度大，教學活動的實際收益不明顯。筆者認為應當針對這種現狀對現今的教育體系進行一定程度的改革，要讓寓教于樂的思想融入到我們的教育活動中去，使用各種形式的教學活動———譬如案例呈現、課題討論、課堂辯論等方式，讓學生產生學習的動力，自主地去學習思想政治知識。
關鍵詞：
中職教育；德育教學；教學實效目前已經被廣泛采用的有模擬現實情景、案例展示、角色扮演與互動。但是社會的科學技術水平在不斷的向前推進。多媒體技術在千家萬戶中得到了廣泛的普及，網絡和電視開始成為人們娛樂的主要媒介，這也說明了青少年人群更樂于接受網絡或者電視的媒體。所以如果能夠將這種新型的媒介高效利用起來，應當會更利于激發學生的學習興趣。
1、“娛”———快樂學習，激發學習興趣
“娛”就是娛樂，娛樂是人類追求快樂的天性使然，任何人都樂于接受各種形式的娛樂活動去愉悅心情、放松壓力。教育學界也已經有了一定的理論表明，如果將枯燥無趣的教學內容以一種娛樂性質的方式表述傳授，就可以有效地激發學生的學習興趣。在“興趣”這一最好的老師的推動下，學生會自發地去認真吸收傳授的知識，主動地思考。在此種理論的支持下，很多中職院校的思想政治課的老師都開始進行此項的研究，嘗試去改革自己的教學手法，努力去激發出學生的學習興趣。
1.1利用電視娛樂節目
如今電視已經是家家戶戶必備的電器產品之一，人們最輕松便捷的居家娛樂或許就是收看電視節目了。而對于普通大眾來說，最樂于收看的就是各大電視臺的娛樂性節目（而不是新聞、訪談等嚴肅類話題節目），比如人氣值很高的《奔跑吧！兄弟》、《天天向上》、《超級演說家》等。這些節目在年輕學生中受到了廣泛的歡迎，可以說學生們會利用一切的課余時間去收看這些節目，并在朋友圈中相互討論。這些節目之所以受到廣泛的歡迎，是因為其節目形式新穎符合年輕人的審美，內容的表現形式也是當下的流行風格，所以這些節目能夠牢牢吸引住觀眾的眼光。譬如央視臺制作的《極限挑戰》就結合了當下十分流行的明星互動直播做各種游戲或者職業體驗模式，節目中介紹了在人群中默默無聞但是又十分偉大的各種職業工作者，這個節目的思想教育效果比課本上缺乏情感元素、單調刻板的教條要實際的多。
1.2靈活利用網絡游戲
在如今網絡更為盛行的年代，學生對于網絡的需求也成了不可杜絕的必需品，但是在家長和老師的心中，學生過多地接觸網絡已經被妖魔化了，尤其是網絡游戲更是極為敏感的頗具爭議話題。其實現實情況不然，隨著科技水平的不斷提高，網絡不再是一種單純的娛樂手段，而是成為了一種新型的社會工具，它滲透到了千家萬戶，在各行各業都起到了十分重要的作用，并且這種作用越來越強大。雖然現實中由于中職學生的學習壓力不大，沒有進一步考學的壓迫，導致了他們的學習動力不強，在課余甚至是課上都耗費大量的時間在智能手機上，這確實很大程度地影響到了學生的學業進步。所以學生的家長和老師為了杜絕這種情況的發生，不得不采取極為強硬的措施讓學生遠離網絡生活，但是往往會遭到學生的激烈反抗，效果并不理想。但是如果我們換一個角度去思考學生沉迷于網絡游戲的原因呢？所有的網絡游戲幾乎都是以玩家為絕對的中心，引導學生去對游戲世界做一步又一步的深入探索，并且不同的階段以不同的獎勵作為鼓勵。而在很多游戲中，還會有眾多的玩家一起參與探索，并且被游戲機制推動，玩家之間會進行激烈的對抗和競爭。這種種游戲機制不正是我們所需要融入到教育模式中去的嗎？
2、“漁”———授之以漁，掌握學習方法
自古以來，我國就有一句經典名言：“授人以魚不如授人以漁。”這里的“魚”可以看做是一個個知識點，而“漁”就是學習方法。意思很明顯，最好的教育不是讓學生去盡可能地學習更多的知識，而是教會學生如何在需要的時候去最好地學習知識。眾多的調查都顯示了，中職學生的學習能力往往都是極為匱乏的。他們的學習能力差主要是由于他們的基礎知識積累極為匱乏，自幼沒有養成良好的學習習慣，也未塑造出足夠的自學意識，怠于學習之后長此以往又會使得邏輯能力和思考能力下降，產生了惡性循環使得他們幾乎喪失了學習能力。缺乏學習能力的他們在課堂上會很容易表現出消極負面的情緒，厭學，自卑，沒有勇氣面對困難，難以從學習中取得足夠認同和贊許。更有甚者為了取得大家的關注度，滿足自身的存在感，在課堂上大肆破壞，通過違紀行為讓大家對他產生關注。
3、結語
總的來說，中職院校的思想政治課的教學必須進行行之有效的徹底改革，老師應當緊跟社會發展的腳步，充分利用現代教育學理論中適合使用的各種可以激發學生的學習興趣、培養學習方法、提高學習自覺性等教學手段和激勵機制。每一個學生都具有極大的潛力，老師要做的就是激發出學生的潛力，使得他們擁有足夠的主觀能動性變被動學習為主動學習，積極主動地領悟知識，真正做到“循序而漸進，熟讀而精思”，只有這樣才能培養學生的獨立思考的能力、敏銳的觀察能力、堅強的信念和毅力、強烈的創造欲和實踐能力，才能提高中職德育課堂的教學實效。
作者：姚旦生 單位：蘭州理工中等專業學校
參考文獻：
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第五篇：新課改中職德育教學探究
摘要：
隨著新課改的深化，對于中職德育教學提出了一些新的要求，特別是在教學目標、教學內容和教學方法方面，要求教師轉變傳統的德育教學觀念，幫助學生樹立正確的核心價值觀。本文分別從教學目標轉變、教學內容拓展、教學方法豐富和師資隊伍建設等角度，提出了新課改背景下中職德育教學的改革策略，以為提高中職德育教學質量起到一定的借鑒作用。
關鍵詞：
新課改；中職教育；德育教學
從中職教育的特點來看，中職教育階段是中職學生思想和價值觀念形成的重要時期，在中職教育中開展德育教學，對培養學生的正確的核心價值觀有著重要作用。新課改指出，中職德育教學的核心目標是通過思想道德教育的開展，提升學生的道德素養水平，使得學生能夠樹立正確的核心價值觀，提高學生的全面綜合能力?？梢哉f，中職德育教學本質上而言并不是知識教學，而是一種能力教學和道德教育，這也符合我國素質教育的基本要求。
一、新課改背景下的中職德育教學目標轉變
在新課改中，對于中職德育教學的核心目標進行了再一次的明確，突出了中職德育教學在學生思想品德培養和價值觀樹立方面的重要作用，德育教學成了提高學生綜合能力的一個重要途徑。新課改背景下的中職德育教學目標相較于傳統的德育教學而言，出現了一定的轉變，更加強化對于學生能力的培養和思想品德的培養，弱化教學內容和教學形式的限制，圍繞核心價值觀，允許教師靈活多樣地選擇教學內容和教學方法。在這一教學目標下，教師應當打破傳統的中職德育教學觀念，將德育教學真正作為一種能力教學課程，而不是知識教學課程。長期以來，一些中職德育教師并不重視德育教學活動的開展，由于德育教學課程并不是考查內容，這成為中職德育教學不被重視的一個直接原因。但是隨著新課改的深化，中職德育教學的作用和重要性開始凸顯，教師應當充分認識到中職德育教學的核心內涵和教學目標。正所謂“讀書育人”，從某種意義上來說，“育人”的重要性大于“讀書”，教師應當把德育教學看做“育人”的重要手段，針對新時期中職德育教學的特點，調整教學目標，以“育人”為核心目標，幫助學生樹立正確的人生觀念和價值觀念。
二、理論與實踐結合，拓展教學內容
當前隨著新課改的深化，中職德育教學中的實踐教學開始發揮出更大的作用，僅僅依靠理論教學難以獲得學生認同，這是當前中職德育教學內容方面的一個重要瓶頸。針對這一情況，中職德育教師應當通過理論教學與實踐教學相結合的方式，積極進行教學內容拓展。例如在傳統的教學內容的基礎上，增加實踐教學部分，豐富教學內容。中職德育教學實踐活動應當突出學生的自主性，也就是以增加學生德育方面的實踐活動為主，如教師可以根據教學內容，融入一些學生自主完成的德育實踐活動，設置實踐活動任務和目標，要求學生通過實踐活動實現教學目標。這樣，教師在拓展教學內容的過程中，也就是從原有的理論內容基礎上，實現與實踐活動的結合，把德育實踐教學活動作為一種教學內容拓展的途徑。為了強化德育教學實踐活動的效果，可以選擇一些生活中的實踐項目，開展生活化教學，進行教學內容的生活化拓展，這也是新時期中職德育教學內容拓展的一個有效方式。在拓展教學內容的過程中，借助實踐活動和理論內容的結合，能夠使得學生在完成實踐活動的過程中，對德育教學內容有更加形象的理解，并且認同其核心觀念。
三、靈活運用各種教學方法
靈活運用各種教學方法，也是提高中職德育教學質量的一個重要途徑，特別是新課改背景下，對于教學方法的豐富提出了相應的要求，教師應當結合德育教學內容，針對學生的特點和實際情況，選擇適宜的教學方法。目前中職德育教學方法仍舊以傳統的課堂講述式教學方法為主，缺乏較好的教學方法創新。為了提高中職德育教學質量，促使學生認同德育教學內容，可以選擇一些更加易于吸引學生注意力的教學方法。例如可以應用案例教學法，結合德育教學內容，選擇一些相應的案例，案例的來源可以是社會新聞，也可以是學生生活中身邊的事件，這些案例有的為正面案例，有的則為反面警示案例。通過案例教學法的運用，可以使得學生從案例中獲得一些感悟，教師可以對案例進行總結，結合德育教學內容進行相應的提煉，引導學生樹立正確的人生觀念和價值觀念。同時，為了提高案例教學的吸引力，可以運用多媒體教學設備，在課堂教學中播放相關的案例視頻，這也是吸引學生的重要途徑，以此為基礎，使得學生能夠更好地接受德育教學內容。
四、強化中職德育師資隊伍建設
新課改背景下，中職德育師資建設會對德育教學質量產生重要的影響，德育教師的自身專業素養水平、道德素養水平都會對學生產生直接的影響，特別是教師的榜樣力量，影響更深刻。應當加強中職德育師資隊伍建設，引進高素質的德育教師，并且加強對于德育教師的培訓。定期組織德育教師開展相關的培訓學習活動，強化在專業知識、教學技巧方面的培養，并且提升德育教師的道德素質水平，為學生樹立良好的榜樣。同時，對于德育教師而言，其應當加強對于自身的要求，對于自己的一言一行進行嚴格的要求，在德育教學中起到較好的示范性作用。在德育教學過程中，其應當樹立正確的教學觀念，正確認識到中職德育教學的核心內涵和作用，同學生交朋友，了解學生的心理狀況，及時為學生排憂解難。整體而言，在中職德育教學中，應當重視師資隊伍建設，加大相關的投入，為新課改的實施，建立高水平的師資隊伍，做好相應的師資保障。新課改背景下，對于中職德育教學目標、教學內容和教學方法等方面都提出了更高的要求，并且要求中職德育教學有著更高的專業素養水平和道德素質水平。為了適應新課改的實施，應當在新課改背景下對中職德育教學目標進行一定的轉變，通過理論與實踐相結合的方式進行教學內容拓展，靈活運用各種教學方法，強化師資隊伍建設。以此提高中職德育教學質量，強化教學效果，為提高學生的綜合素質起到更好的作用。
作者：田國慶 單位：江蘇省蘇州絲綢中等專業學校
參考文獻：
［1］梁勝榮.淺談新課改下“案例教學法”在中職德育課教學中的運用［J］.科教文匯（下旬刊），2014，07：111+117.
第六篇：中職班主任德育工作開展
摘要:
當代社會越來越重視學生綜合能力的發展，對于中職學生也不例外，中職學生大都是初中生參加中考然后直接選拔到中職院校進行學習，在中職院校進行教學學習，不僅僅要重視中職學生學習最基礎最重要的文化學科，作為中職的班主任還要做好德育方面的工作。對于剛剛升入中職的學生來講，德育工作很可能不易開展，為了提升中職學校的德育水平，很多教育方面的專家對中職院校班主任德育工作的開展進行了一系列的研究，本文就淺談中職班主任德育工作的有效開展進行分析和探討。
關鍵詞:
中職;班主任;德育工作
當代中職學校大多數的生源來自初中生，很多初中生是由于考不上高中才來上的中職學校，在中職學校中不僅僅要注重學生的專業技能，還要關注學生的德育方面的發展。目前，很多中職學生存在文化課程基礎差的現象，為了改變這一不利于學生發展的現象，就要求老師進行新穎的教學，在課堂上采用大膽創新的教學方法，進而吸引學生對數學的學習興趣，進而提高整個中職院校的學業水平。對于中職學校而言，一方面要提高學生的文化儲備和知識技能，另一方面中職的班主任還要對學生進行系統的德育管理和學習，教師在學校有效開展一些德育方面的工作，給學生適當的學業壓力進而促進其更好的發展。下文就淺談中職班主任德育工作的有效開展進行敘述。
一、中職學校教學工作中存在的問題
(一)對中職學生的教學缺乏重視
對于中職學校來講，很多家長和教師認為只有那些本科學校才是國家和社會關注的重點內容，而作為?？茖W校的中職上課只是相應講解一下課本上的內容就可以，沒有必要花費太多的心思，從教育理念方面就對中職的教學的認識存在偏差。作為教師來講，很多教師認為中職的學生基礎不好學起來也不會輕松，因此在上課的過程中就會采用簡單教學的模式，就是讓學生在課堂上學到基礎性的內容，深入的知識不會深入的教給學生，只是停留在完成課程要求。因此，這類老師上課時，就只是按照課本上面的知識進行講解，很少關心下面的學生是否真正學會所講的知識，沒有深入的與學生進行溝通和交流，對學生的德育發展更是缺少管理，長期以往就會出現一些德育方面的問題。
(二)對德育的發展和管理缺乏重視
在當代教學環境中，雖然素質教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學生以后的工作薪酬，對學生學習能力培養以及課堂質量的提高缺乏一個正確的認識，其認為找到好的工作才是硬道理，能掙錢才是對學生有用的教育。這就導致老師只顧著學生專業課的學習，采用單一傳統的方式進行教學，對學生德育方面的培養和管理缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，這樣的方式不利于學生學習習慣的培養和形成。為了提高學生各個方面的綜合能力就要對學生采用多樣化的教學，不僅僅要重視專業知識還要重視德育方面的工作，俗話說先學會做人，再學會學習。中職班主任只有在德育工作做好的基礎上才可以從根本上提升學生的綜合能力，使其未來能夠有一個更加理想的生活。
二、中職班主任德育工作的有效開展
(一)提高對班主任的要求，重視德育發展
為了適應當代社會對中職院校學生的要求，必須要對學生的培養教育方式進行相應的改變，當代社會對學生采取傳統單一的教學方式已經遠遠不能滿足中職學生發展的需要，想要從根本上提高學生專業的綜合能力，就要開創新型的當代教育技術的模式進行教學，從而吸引中職學生對學習的興趣。在平常的日常教學中班主任對于某一專業知識進行講解時，可以利用共同探究式的方式，在日常生活學習中注重學生的德育發展。定期的對班主任進行德育方面的培訓，使其以后再中職學校中即學到相應的專業知識，又能提高自身的素養，為學生更好的明天打下基礎。例如:在學校里面，在教給學生相關德育知識時，班主任可以利用先進的教育技術，在學習之前可以利用多媒體放一段與德育知識相關的視頻，學生通過視頻可以對德育知識，產生一個初步的認識。在視頻放映的過程中教師可以對重點部分進行相應提醒，讓同學注意向視頻中的行為學習。通過畫面和動感的音樂刺激學生的神經，進而引發學生對德育呼應。這種用當代教育技術教學的方式讓學生基礎德育方面行為更易使學生接受，同時對該部分專業知識的掌握更加牢固，從而為其以后在更好的發展打下基礎。
(二)德育與行為活動相結合
在中職院校的教學過程中不僅僅要重視學生專業技能的培養，還要注重德育行為的實踐。實踐是檢驗真理的唯一標準，在學校的進行德育的教育之后。對其學生進行相應及時的強化。老師可以和學校申請，在一定時間進行一些家長會的活動，使學生在受到德育的培養之后，和家長進行一些深入的交流。學生進行理論的德育教育之后，鼓勵其與父母進行溝通和交流，這樣不僅僅能在生活的過程中認識到自己的不足，還能在溝通中和父母形成良好的關系，有利于學生的健康成長。為了推進整個社會的發展和進步，中職院校必須讓班主任對學生進行相關德育的教育，進而完善學生的內外性格和氣質，幫助其在一個更加友好和睦的環境下生活和發展。平常多和家長老師溝通，有問題不要憋在心里，通過德育的學習更好的表達自己，提升自己。
三、總結
特別是對于中職的學生，大部分中職學生處于青春期。其性格形成的關鍵時期。班主任對其進行有效的德育培養是十分重要的。其是國家的希望和民族的未來，在學校期間不能一味的利用傳統的教學方式進行教學，而是應該采用新型民主教學模式，讓其進行德育和專業知識全面的發展。對班主任也要提高要求，教師應利用學生更易接受的方式對學生進行德育方面的教育和培養，積極的引導學生在當代環境中對身邊的事物抱以積極的態度，對生活對學生多一份熱愛。
作者：孫兆建 單位：淮陰商業學校
［參考文獻］
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