前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職學校德育探析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、建立嚴格的規章制度，讓學生明確該怎么做
要做好學校德育，首先要建立嚴格的學生管理制度，讓學生明確應該怎么做。教育部專門出臺了《中等職業學校德育大綱》，并在2014年修訂的基礎上制定了《中等職業學校學生公約》，目的就是讓教師明確德育工作應該怎么做，學生德育工作目標是什么；讓學生明確自己應該如何做，怎樣才能成為一名合格的中職學生，或合格的勞動者。就像農民澆地，首先要挖好水渠，水才會順渠而流。否則，不同教師有不同的目標，勁使不在一處，學生也非常迷茫，不知應該怎么去做。
二、建立嚴密的德育體系，引領學生形成良好的思想道德素質
1.政教科是學校德育工作的主要組織部門
政教科是學校德育工作的主要組織管理部門，負責制定學校德育工作目標，創設德育環境，組織各項德育工作，開展家校聯系活動，組織好家長學校。同時又是對教師、班主任、學生德育工作的主要考核評價部門，在學校德育工作中起著最為重要的作用。
2.發揮班主任在德育工作中的引領作用
班主任是班級工作的主要管理者，班主任在學生心目中具有特殊的身份和地位，是班級德育工作的引領者。因此，學校要加強對班主任的培養，發揮好班主任在德育工作中的引領作用。班主任要根據班級學生的實際情況，結合學校的德育目標，制訂好班級管理計劃，除組織好其他科任教師的學科教學工作外，更要組織好科任教師的德育滲透工作。針對不同學生不同的家庭背景、心理特點，制訂不同的德育方法及目標。
3.以德育課為德育的主渠道
《中等職業學校德育大綱》指出：“德育課是學校德育工作的主渠道，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德教育和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育的主陣地。”現實中，學校大都輕視德育課，德育課無非是畫畫講講，德育課教師是什么人都能當。學校對德育教師的考核評價標準不健全。而德育課又是對口升學考試不考科目，所以就成了學校不必要的一門課程，導致學校德育工作難以進行，費盡周折，而且收不到效果。因此，學校要想發揮德育課的主渠道作用，必須做到德育教師的雙重領導（教務與政教）制度，建立德育教研機構，充分利用學校及本地現有的德育資源，加強德育教師的培養、培訓工作，制訂行之有效的德育教師考核考評辦法，貫徹德育課“貼近學生、貼近職業、貼近社會”的原則，充分發揮中職學校心理健康咨詢室的作用，建立德育資源庫，充分利用現代化教學手段，發揮德育課的主渠道作用。
4.全校所有教職工都是學生德育工作的主要參與者
全校所有教職員工也是最好的德育工作者。全體教師要積極投入德育工作中，先育人再教書。不能認為學生的思想教育工作是班主任的事，科任教師更應在學科教學中滲透德育，加強行為習慣的養成，培養創新精神等，及時與學生溝通，及時了解學生存在的思想問題。教輔及其他工作人員，也要樹立良好的工作形象，注重工作人員的職業道德和職業形象的培養，對學生起到引領作用，讓學生知道自己應該怎樣做。
5.創建團結和諧、積極向上的校園文化氛圍
中等職業學校的學生，都是當地初中畢業生，中考分數達不到普通高中分數線，文化基礎知識相對薄弱，學習興趣較差。學校要開展多種形式的興趣小組和社團活動，激發學生興趣愛好，讓學生首先找到自己喜歡做的事情，避免學生整天無所事事、無事生非、虛度光陰的狀況。比如我校每年都會以文明風采比賽和技能大賽為載體，定期舉行各種競賽活動。借技能大賽和文明風采活動之契機，開展多種形式的技能展示活動，發揮學生的特長，增強學生的自信心，并且讓學生學到了一技之長，有了自己努力發展的方向。在活動的準備過程中，學生也在不斷地凈化自己的心靈，體驗著人生的樂趣，不斷地提升自己的思想境界。
三、構建嚴密的管理體系，促使學生形成良好的思想道德素質
學校學生管理主要體現在以下幾個方面：
1.學生自主管理
利用學生會進行學生自主管理，既鍛煉了學生的管理能力，又能讓學生真正體會到管理的重要性，同時也發揮了學生日常行為的管理功能，一舉多得，效果很好。
2.年級組課間管理
以學級組為單位的學校，課間時間學生行為習慣的養成教育主要由年級組負責。注重課間時間學生的不良語言、不良行為以及危險性行為等，同時也能發現學生許多不良的思想動態，做到早發現早做工作，防患于未然。
3.住校生住宿就餐管理
住宿管理主要由宿管員負責，注重培養學生良好的生活習慣、宿舍同學間的團結互助、正確的交往禮儀、良好的作息習慣等。就餐管理除做好餐廳工作人員的工作禮儀外，學校應有專門的值班人員負責，培養學生勤儉節約的良好習慣和文明餐廳禮儀的養成教育。
4.制訂嚴格有效的評價制度
建立科學合理的評價體系是完成德育工作的重要保證。對教師的考核評價，不能只用考試成績一個參照物，要與課堂德育滲透效果掛鉤，特別是德育課教師。對學生的畢業考核也要有嚴格的科學合理的德育考核標準，促使學生有效地形成良好職業素養，正確的人生觀、世界觀，良好的思想政治素養和良好的行為習慣。
作者：趙建軍 單位：山西省和順縣職業中學
第二篇：中職學校德育教育
一、中職生的思想道德現狀令人擔憂
（一）法制、紀律觀念淡薄，報復心理嚴重。
近幾年中職學生違法犯罪呈上升趨勢。校園暴力、打架斗毆、意外傷人事件在逐年增多。而這些事件的發生多與中職學生易沖動、自我控制能力差，以及法制紀律觀念淡薄，報復心強有關。例如某中職學校兩女生因為言語不和產生沖突，后來其中一位女生叫來其男友為其解恨。該男生出手很重，造成另外一名女生眼角出血，腿部受傷。類似的案件還有很多，這不得不引起我們對中職學生道德品質的關注。
（二）厭學情緒嚴重，厭學隊伍日漸擴大。
大多數中職學生都是中考的失利者，他們不愛學習、不想學習，有很多同學認為讀書沒用，認為只要有錢便可暢行天下。他們整日無精打采或上課睡覺、玩手機，周末整日泡在網吧，沉溺于網絡游戲不可自拔。厭學情緒嚴重的學生，往往缺乏自尊心、自信心，容易自卑，無遠大理想抱負，思想渙散，常感到生活空虛、無聊，對未來感到一片迷茫。日漸擴大的厭學學生隊伍必須要引起德育工作者的重視。
（三）價值觀念錯位，行為習慣不良。
中職階段正是學生們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，而有些中職生在人生的關鍵時期受到了不良思想的影響，形成了錯誤的價值觀。如有的學生迷戀享樂，貪圖虛榮，缺乏理想信念，奉行“享樂主義”、“功利主義”，自私自利，厭惡勞動，喜歡不勞而獲。錯誤的認識必然導致不良的行為。這類學生往往特別注重外在打扮，喜愛攀比，而與注重打扮相反的是，這類學生往往行為粗魯，經?？谕屡K話，無社會公德心，只想自己不顧他人。造成上述現狀原因是多方面的，有社會風氣的影響，有影視作品及網絡文化的影響，也有不良的家庭教育對學生的影響等，但是在諸多影響中，學校的影響也是不容低估的。作為學生的領路人，作為教育的主導者，學校教育在學生的成長過程中起著重要的作用，尤其是學校的德育教育。
二、加強中職學校德育教育實效性的對策
(一)將德育滲透于學科教學，大力促進全員育人
德育教育絕不僅僅是德育老師的任務，而應該是所有教師的共同使命。著名德國教育家赫爾巴特曾說過“：教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去手段的目的。”可見，將德育與學科教育有機結合，才能真正實現教書育人的目的。各學科教學在關注本學科的知識技能傳授的同時，還應當重視并挖掘本學科的價值因素，將學科知識中與道德有關的因素通過間接的、隱性的方式傳達給學生，讓學生在潛移默化中受到影響，繼而促進道德品質的發展。
（二）分清學生情況，對癥下藥
根據學生的家庭狀況及個性特征,開展針對性的德育教育。對于獨生子女家庭的學生,他們大多被家人溺愛,容易形成以自我為中心的個性特征,害怕吃苦,不愿付出。針對這些學生，應著重培養他們的勞動意識，引導他們從身邊小事做起，體驗勞動的艱辛，珍惜自己及他人的勞動成果，并學會感恩。對于來自特殊家庭的學生，比如經濟特困家庭、單親家庭、遺孤家庭等，這些學生往往內心比較封閉，敏感多疑，過度自卑。針對他們，應培養良好的心理素質，多與他們溝通交流，了解其內心的想法，鼓勵他們多與同學交往，多參加集體活動。此外，為了使學生適應未來社會的需要,在德育方面，我們還應有意識地培養學生的競爭意識、法律意識、創新意識，以及對學生進行愛崗敬業和社會公德教育。
（三）拓寬德育渠道,豐富德育內容
現在的中職學生思想活躍，有較強的自我意識，個性張揚，不愿受拘束，討厭說教，因此采用老傳統的口頭說教來進行德育教育已經行不通了，或者僅僅通過開設德育課程，僅僅依靠學生管理部門和班主任對學生進行德育教育也是不夠的。我們應該針對學生的年齡和心理特點,拓寬德育渠道，豐富德育內容，開展有層次性的德育教育。形成一個以德育教學為主、各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀教育、職業道德教育、心理健康教育等為主線的德育內容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。構建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學校的德育教育全面展開，有效開展。例如開展特色鮮明的主題教育活動，如感恩教育、友情教育、價值觀教育、家庭美德教育等，幫助學生樹立正確的道德觀念；開展法制、安全教育活動，讓學生“學法、懂法、守法、用法、護法”；開展職業指導、創業教育活動，引導學生樹立正確的職業觀、擇業觀、創業觀；開展心理健康教育，利用各種載體普及心理健康知識，促進學生心理健康發展。
（四）突出職業特色，重視學生的自我教育與實踐鍛煉
職業教育應堅持“以就業為導向”。作為教育者，應正確引導學生盡快適應職業教育角色的變化，以高尚的職業道德、強烈的職業意識為統率，調動學生學習的積極性和主動性，使學生具備在崗位上發揮才能的思想基礎和職業基礎。通過定期開展實習、實訓活動或邀請實習單位的管理人員來校為學生講解職業要求、職業紀律、職業道德規范等方式讓學生體驗職業道德要求。通過實踐鍛煉，讓學生深入領會職業道德的社會價值。德育教育是一項系統工程，作為職業教育工作者要始終把德育工作放在教育工作的首位，堅持以德育人，多層次、全方位開展德育工作，及時更新德育教育理念,不斷尋求德育教育的新方法、新途徑，真正把德育工作落到實處，增強其針對性、實效性和時代感，促進職業教育又快又好發展。
作者：項紡紡 單位：淮北工業學校
第三篇：中職德育課教學實效性提升
一、構建和諧的師生關系是提高德育課教學實效性的前提和基礎
師生關系是學校教育過程中最基本的人際關系。俗話說：“親其師，才能信其道。”只有建立和諧融洽的師生關系，才能取得最佳的教學效果。受傳統應試教育的影響，課堂教學往往是以知識的傳授為重點，師生間的情感交流較少，關系不融洽，教學效果可見一斑。教學實踐證明：建立起平等、和諧的新型師生關系對于調動學生學習的積極性，提高課堂教學質量起著重要作用。在課堂教學實踐中，教師要改變傳統的“師道尊嚴”，放下“架子”，走下講臺，用欣賞的眼光看學生，融入到學生中去，以自身的人格力量去感染和教育學生，真正實現教學相長和共同發展。
二、激發學生的興趣是提高德育課教學實效性的關鍵
俗話說：興趣是最好的老師，隨著國家教育部德育新大綱的頒布實施，課程改革開展得如火如荼，教師要根據課程標準，認真挖掘德育新課程資源，充分發揮聰明才智，精心設計，創設各種教學情境，通過設疑、解惑等激發學生濃厚的學習興趣。第一，通過別出心裁的導入激發興趣。好的導入就像磁鐵一樣，能緊緊吸引住學生的注意力。如在《職業生涯規劃》教材中，講到求職面試內容時，通過出示豬八戒求職故事的動畫視頻，一下子就吸引住了學生，讓課堂一下就活躍起來了，使學生在瞬間就呈現出對知識的渴望，很快進入“最佳學習狀態”，積極主動地探究新知。通過恰到好處的課堂導入，不僅能激發學生的學習興趣，而且還能提高學習的主動性，順利過渡到新知識的學習。第二，在課堂教學過程中，通過設疑、解惑激發其興趣。有了好的開頭僅僅是成功的開始，要使課堂教學取得實效，教師在教學的每一個環節，都要善于通過設疑、釋疑、解惑，引發學生的興趣，從而加深對知識的理解。例如，教學《商品和商品經濟》時，在學生按照教材上的定義回答什么是商品后，為了讓學生能更深刻地理解商品的含義，筆者設置了一個問題：“請問《西游記》里的孫悟空得到的金箍棒是不是商品？”課堂氣氛一下被激活了，經過同學們的一番爭論，最后得出：成為商品的條件應該具備三個，首先要看它是不是物品，其次看它是不是勞動產品，最后看它是否用于交換。這樣的教學效果不言而喻。
三、采用恰當的教學方法是提高德育課教學實效性的手段
俗話說“教學有法，教無定法”。教師在授課時要依據課程標準、教材內容和學生的認知規律，靈活運用各種教學方法、教學手段，以期達到最佳的教學效果。在講授《用發展的觀點看問題》這一框內容時就采用了傳統的教學方法——演示法。同學們對“前進的、上升的運動”感覺很抽象，沒有直觀的印象，很難理解。這時，筆者拿出準備好的一只螺絲讓學生仔細觀察其形狀，從中領悟發展的趨勢。而后用極慢的語速重復著：“前進的、上升的運動”，同時配合手勢讓學生感悟上升的、前進的運動是螺旋式的，是既前進又上升的，學生們不是翻書，而是又觀察，又冥思苦想，最后終于豁然開朗。筆者這時拿出鋼絲鉗，把螺絲的尾部夾掉。學生已明白：螺絲是有尾部的，而發展是永恒的，永無終點的，就像被夾掉尾巴的螺絲。這樣就使學生對比較深奧的哲學道理有了較形象較感性的認識。
四、課堂教學向校外實踐延伸是提高德育課教學實效性的措施
德育實踐可以走出課堂，走進社會，把德育課課堂教學向家庭、社會延伸。如職業道德與法律課，在講到法律知識時，我們可以組織學生去法院觀摩庭審過程，采訪法官和當事人，并及時總結活動心得，這對幫助學生理解枯燥的法律條文知識非常有益。有計劃地組織學生觀看愛國主義和革命傳統教育影視作品，參觀愛國主義、法制教育基地；組織學生參加社區服務、社會實踐調查、志愿服務活動、半工半讀、軍事訓練、公益勞動、戶外拓展等多種形式的校外實踐活動。寓德育課教學于社會實踐活動之中，引導他們運用課堂所學理論知識去分析解決實踐活動中的思想道德問題，鍛煉學生的思想，讓學生在實踐中接受教育，在實踐中得到提高。從而增強對課堂學習的興趣，提高課堂教學的有效性。
五、結語
綜上所述，在中職德育課教學中，德育教師應樹立新型教育觀，創新教育教學方法，使德育課成為中職生真心喜歡的一門課程，為全面實現德育課的教學目標，提高教學實效性打下堅實基礎。
作者：王益鋒 單位：江蘇省鹽南中等專業學校
第四篇：中職德育課教學方法探討
一、課堂內容混搭，讓課堂生動起來
“創業指導”是《職業生涯規劃與就業創業》學習領域六的學習內容，“依法進行生產經營”是《職業道德與法律》第五單元——依法從事民事經濟活動，維護公平正義中的內容?？紤]到它們分屬創業與法律的范疇，編者們將它們分別編入了兩本教材。但在實際的教學過程中，創業與依法進行生產經營又是那么密不可分，互相補充，因此，不妨將兩部分內容整合在一起，也來個德育課的項目教學，讓學生不僅掌握創業知識，而且懂得依法經營，提升學生的創業意識和法制精神。教師不能為了教而教，要從學生的需求出發，教學內容上的混搭會稍微打破課程體系、教學安排，但卻必將貼近學生、貼近生活、貼近社會，使德育課堂變得靈活、生動。
二、跨學科混搭，讓課堂豐富起來
在傳統課堂中，各門學科自成體系，教師習慣各人帶各人的課，學生習慣分科學習。但學科之間豈能存在“壁壘”？有這樣一則報道《“混搭”課堂扮靚三種教學公開周》，其中提到福州三中的一名政治教師和一名地理教師圍繞著福州內河的文化傳承，上了一堂精彩生動的課。筆者所在學校第一學期的德育課使用的教材是江蘇教育出版社出版的《職業生涯規劃與就業創業》，性格、氣質是學習領域二“認識自我”的重要組成部分，而性格、氣質也是心理健康教育課的重要內容。如果德育課教師和心理健康教育課教師能夠同臺上課，向學生詮釋性格、氣質，將會是多么生動、豐富的一堂課??！
三、課堂與創業實踐混搭，讓能力提升起來
《職業生涯規劃與就業創業》學習領域六是“創業指導”，如果教師僅僅把“創業指導”當做課堂內容講授，不免忽視了學生的主體性活動；如果教師僅僅強調學生對“創業指導”知識的掌握，又不免忽視了學生經驗與體驗的獲得。此時若將課堂與創業實踐混搭，必將極大地調動學生的學習積極性，一邊是在課堂上學習創業知識，一邊是在學校里創業實踐；一邊是課堂上實踐反思，一邊是反思后的實踐，頗有工學交替的味道。學生的經驗與體驗一定會豐富起來，學生的能力必將得到提升。
四、信息技術與傳統教學混搭，讓課堂多彩起來
當前，信息技術已經在課堂教學中得到了普遍的應用，它的先進性和優勢是毋庸置疑的。源于此，教師們的認識走入了一個誤區，認為似乎只有使用信息技術才能進課堂，只有使用信息技術才能算是一堂好課，而忽視了信息技術手段并非適用于所有的教學內容，勉強使用只會適得其反。沒有認識到傳統的教學手段與信息技術不是非此即彼的關系，無須黯然離場。根據教學內容，兩者既可以你方唱罷我登場，也可以同課競技，教師可將兩者有機結合，從而有效提升課堂教學效果，讓課堂變得多彩起來。
五、教學資源混搭，讓課堂開放起來
德育課課堂教學改革緊跟教改潮流，可謂百花齊放，百家爭鳴。很多德育課教師說德育課不好上，既不像專業課那樣是技能的學習，也不像其他文化課那樣有章可循，德育課包羅萬象，網絡如此發達，學生吸收新鮮事物的速度與能力驚人，如果沒有充分的準備，德育課教師很難走進課堂。因此，中職德育課應打破課內外的堅冰，洞穿學科之間的壁壘，混搭各種教學資源。教學資源的混搭可從以下幾個方面著手：一是合理混搭課內與課外資源，生活即教育；二是有效混搭學科資源，讓德育課更具張力；三是混搭多樣的教學評價，幫助學生樹立自信，體驗成功。
六、教學方法混搭，讓課堂靈動起來
教學方法的選擇，歷來都是讓教師犯難的工作。一方面，現在的課堂教學各種教育理論都在起作用，都在指導教學，教學方法五花八門，各種新的教學方法層出不窮。由于教師對教學理論理解不夠透徹，所以出現了同一個問題誰說都有理，教師搞不清用哪一種或幾種方法更好，什么樣的方法適于什么樣的教學內容等。另一方面，德育課是綜合型的社會學科，概念較多，而且比較復雜、抽象，如果教師教學方法單一，總是照本宣科，必然導致課堂枯燥乏味。同時，德育課要貼近時代、貼近生活，必須做到理論聯系實際。單一的教學方法難以滿足德育課的教學要求，容易造成“理論空洞”，使學生失去興趣。
作者：邱燕 單位：江蘇省徐州市張集中等專業學校
第五篇：中職學校德育管理問題與對策
一、現階段中等職業學校德育管理模式存在的問題
1.德育管理模式與中職教育的發展趨勢不相適應
隨著教育改革的不斷推進，以及市場經濟對人才需求的變化，中職學校以班主任為主體的德育管理模式已經很難適應現階段中職學校德育管理的需要。目前中職學校德育管理模式依然沿襲著舊有的德育管理理念，教師在管理過程中依然遵循“師本位”的管理理念，學生在德育管理過程中的主體地位沒有得到應有的尊重，更多的是一種無奈的接受，這極大地挫傷了學生參與德育管理活動的積極性與主動性，接受管理的意愿也逐步降低，這種德育管理理念指引下實施的管理活動不受學生歡迎，難以取得管理的實效性。同時，管理理念的落后直接影響到管理方式的創新，以師為本的德育管理理念大行其道，決定了其所采用的管理方式、方法也必然是以教師為管理實施權威，這顯然與以學生的需要為本的先進德育管理理念相背離，此種管理理念指引下的管理方法，僵化、單一，缺乏人文關懷，缺乏人性關注，這與教育以人為本的總體發展趨勢是不相適應的，難以滿足現階段中職德育管理的現實需要。一些教師甚至片面地認為，只要加強管理制度的建設，實行嚴苛的管理就能夠收到立竿見影的管理效果，但是事實卻與這些教師的預想大相徑庭，高壓式的德育管理不僅不能收到良好的德育管理效果，相反，還會嚴重打擊學生參與管理的熱情，德育管理不僅收效甚微，甚至適得其反，嚴重影響了德育管理實效性的有效發揮。從這個意義上來看，構建與中職教育發展趨勢相適應的德育管理模式迫在眉睫。
2.德育管理模式受經驗的束縛成效不佳
在現階段中職學校的德育管理過程中，一些教師依然堅持已有的落后管理理念，依然以陳舊的管理經驗指導現階段的德育管理工作，對新的德育管理模式變化缺乏應有的關注，對于德育管理的新問題缺乏深入的研究，對于中職生的特點缺乏了解，還是采用舊有的管理模式開展中職學校的德育管理工作，這樣的德育管理工作成效欠佳，難以完成預期的德育管理目標。
3.對德育管理的整體性缺乏應有的重視
中職學校德育管理依然是教師單打獨斗，缺乏德育管理的全局觀念與整體觀念。德育管理是一項綜合性的管理工作，單憑哪一方面的力量都難以達到預期的管理效果。要想在中職學校的德育管理工作中取得實效，就必須多個部門密切配合，彼此形成合力，共同參與到管理工作中，以多個部門的有效配合促進德育管理工作的高效實施。
二、促進中職學校德育管理模式有效實施的對策
1.要以管理團隊的學習促進德育管理模式的有效實施
在中職學校德育管理模式的實施過程中，只有改變原有的教師單方面管理的局面，形成中職學校管理團隊，以各個部門的有效協調與溝通形成中職學校德育管理的合力，才能夠真正收到應有的實效。建立高效的管理團隊最重要的就是加強管理團隊的學習與培訓工作，要根據中職學校德育管理的實際情況，以及學生在管理實施過程中的實際需要，開展相關的培訓學習工作，要讓管理團隊的每個成員都具有現代管理意識，掌握科學的管理方法，與時俱進，緊跟管理的新動向與新趨勢，以管理團隊的學習促進中職學校德育管理模式的有效實施。
2.要以個性化的管理促進德育管理模式的有效實施
在教學中，我們對于因材施教的教學理念是非常重視的，并且在教學實踐中，根據不同學生的知識基礎、個性心理特點、智力水平，采取不同的教學方式，收到了良好的教學效果。在中職學校的德育管理中，因材施教的理念同樣適用，要想在中職學校的德育管理中收到良好的管理效果，就要求教師與管理部門采用個性化的管理方式開展管理活動，只有采用與不同學生相適應的個性化的管理措施，才能讓每一個學生都能夠從內心深處接受學校的管理，只有這樣的管理才能夠充分調動起學生接受管理的積極性與主動性，并且個性化的管理措施能夠讓每個接受管理的學生深切地感受到管理帶來的好處，在潛移默化中學生的思想道德水平也會得到很好的提升。中職學校德育管理模式的有效實施，對促進中職生良好思想品德的形成具有重要的作用，但是，實際上中職學校德育管理模式的實施依然面臨著許多的問題，因此，明確這些存在的問題，并提出行之有效的中職學校德育管理模式有效實施對策是本文研究的重要內容。
作者：李衛華 單位：湖北省枝江市職業教育中心學校