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摘要:基于推進“三教”改革，提高教學質量的前提下，針對高等職業院校培養目標，現通過調研多個職業院校發現畢業設計理論闡述較多，實踐性成果很少并且抄襲嚴重，不能達到畢業設計的目的。因此將畢業設計形式改為畢業設計產品加產品說明文檔，突出學生實踐技能的培養，一定程度上實現高職教育的培養目標。
關鍵詞:實踐技能;教學模式;畢業設計改革
“三教”改革目的為提高人才的培養質量，通過對教育形式、教育內容以及相關教材的改革，提高對當前所有人才的教育質量。渝府發〔2019〕18號文件要求全面提升人才的培養質量。高等職業院校學生技能培養中畢業設計是重要的一個環節，調研多所高等職業院校發現畢業設計理論闡述過多，技能體現出的實踐成果較少，抄襲現象嚴重，已偏離了畢業設計的初衷，學生不重視畢業設計。因此，高等職業院校的畢業設計必須要進行改革。
1．1改革遇到的問題
(B)高職院校畢業設計改革推動起來非常困難，沒有成功的版本可借鑒，主要在學生能力、教師指導、考評標準三大方面存在問題較多，只有發現問題，就去解決問題，才能實現畢業設計改革。(1)學生能力問題。目前學生所掌握的專業知識比較薄弱，大部分學生的動手實踐能力較差。(2)教師指導問題。學生人數多，指導教師太少，同時部分指導教師沒有較強的實踐經驗，指導起來難度較大。(3)考評標準問題。
1．2改革所遇問題解決對策
(1)提高認識，做好頂層設計。(2)調整教學執行計劃。(3)提升教師實踐教學能力。(4)畢業設計考評標準。本著基本能實現、逐步深入、應專業而異的原則。(5)整合實踐教學條件。精心規劃，合理安排，盡可能建設為理實一體化教室、生產線等突出崗位專業能力的實踐場所。加大校企實踐基地的建設，落到實處。
2重慶市(B)高職院校畢業設計改革總體思路
(1)采用循序漸進的方式推進。(2)從19級學生開始，在第四個學期———第六個學期期間進行選題、安排指導教師、確定題目、過程設計與指導、定稿、答辯。(3)畢業設計考核。學生最終以產品(作品)、說明文檔形式的成果為考核。
3(B)高職院校實作產品畢業設計實踐
(B)高職院校根據人才培養方案的要求“理論夠用，重在實踐”培養高技能專門人才，針對所有專業的學生，從大一進校告知在畢業時要完成實作“產品”，獲得相應學分，此項作為畢業資格審查的一項重要條件。以實作“產品”充當畢業設計，從而提高教學質量，形成職業教育特色，學生實踐技能得到提升。
4結語
重慶(B)職業學院將畢業設計的形式改革為畢業設計產品加產品說明文檔，同時允許學生將實作產品充當畢業設計，可以提高畢業學生的技能水平，能夠實現高職院校培養人才的目標，“理論夠用”“重在實踐”，在一定程度上提高重慶(B)職業學院畢業生的質量，增強學生就業的競爭實力。
參考文獻:
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［4］彭湘華．“三教改革”背景下職業教育人才培養質量評價機制研究［J］．教育文化，2019(34)．
作者:張莉莉 單位:重慶財經職業學院
