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［摘要］產教融合是國家職業教育改革的要求，在黨的報告中指出，要“深化產教融合”。產教融合有利于激發學生的創造力、創新力有利于提高教師的業務水平，有利于促進地方經濟繁榮發展，有利于促進職業教育的健康發展，而農村干部是實施鄉村振興戰略關鍵。針對當前河源市農村干部綜合素質普遍偏低的實際，在產教融合背景下對河源市村干部大專班辦學模式的探索與實踐研究具有重大的意義。
［關鍵詞］產教融合；村干部；辦學模式
1河源市村干部大專班辦學現狀
1.1辦學規模
河源市地處粵北山區，是國務院1988年1月7日批準設立的地級市，管轄源城區、東源縣、龍川縣、紫金縣、連平縣、和平縣、江東新區共五縣二區。共有99個鄉鎮，4個街道辦事處，1251個村委會和155個社區居委會，人口接近350萬，共有村（居）干部7463人，由于河源市屬于欠發達地區，農村干部隊伍普遍存在素質低下，受過高等教育的村干部人員極少數，為扎實推進固本強基工程，夯實農村基層組織力量，針對農村黨員干部整體素質偏低的瓶頸，河源市委市政府高度重視，2012年7月開始中共河源市委組織部與河源職業技術學院合作，連續6年下發文件組織農村黨員干部參加大專班繼續教育學習,采用政校合作開展農村干部培養繼續教育辦學模式開展村干部大專班教育，至今已連續開辦七年，培養具有大專學歷的村干部3597人，使河源市農村干部大專比例從2012年的9.7%提升到目前的58.2%。
1.2教學模式
河源市村干部大專班教學模式以理論為主，實踐為輔，實施政校合作培養，通過河源市委組織部與河源職業技術學院聯合培養在崗的農村干部，通過理論與實踐相結合，設立專門的農村干部大專班教學實踐基地；實施政校協同培養，實施師資多元化、教材活頁化、教學做一體化、教學個性化等方法,實現教學創新。
1.3教學內容
河源市村干部大專班主要開設的主要課程有新時代中國特色社會主義思想解讀、中國黨史與河源革命史、河源市情與發展、社會主義新農村建設理論和實踐、推進農村基層黨組織規范化運作、村干部必備素養、村兩委的制度建設、鄉村振興戰略、農村工作溝通技巧、新時代村干部為人民服務探索、農村基層干部違紀違法問題分析、管理學基礎、村兩委執行力、農村創業與營銷、社會實踐課程體系，將課程設置與農村干部的工作需要、農村發展實際緊密對接。
1.4辦學效果
河源市村干部大專班經過七年的探索和實踐，取得了一定的成績。共培養了3597名具有大專水平的高素質現任農村干部，學員覆蓋全市每一個村。是全國最大的農村黨員干部大專班，為推動河源社會經濟發展發揮了顯著的作用。極大地調動了農村干部學習積極性，得到各級黨組織給予高度評價，項目列入中共河源市委基層黨建“市委書記項目”報廣東省委，并受到中國共產黨新聞網、中國教育報、學習強國、《人民日報》（數字廣東）、人民論壇網、南方日報、南方農村報、廣州日報、南方教育網、河源日報、河源電視臺等國家、省、市媒體報道100余篇次。
2產教融合背景下，河源市村干部大專班辦學存在的問題
2.1農村干部難于吸收教學內容
由于農村干部的綜合素質參差不齊，有高中畢業的，有中專技校畢業的，有初中畢業的，有的甚至沒有讀過初中的；年齡結構差異很大，年齡最大者56歲，年齡最小者只有21歲，而且各個年齡段的學員都有，這樣的一批學員在同一個班級里學習無論是從接受知識的能力、還是從思想認識、興趣愛好等各個方面來看都有很大的不同，很多學員對于老師的授課內容難于吸收。
2.2農村干部難于適應教學模式
由于河源市農村干部大專班班級人數很多，班級規模非常龐大，學員人數最多的一個班是814人，最少的也是301人，授課往往是用傳統的面授教學方式，授課老師主要還是以理論為主，授課教師臺上講，學員臺下聽，互動環節極少，大部分課程集中兩天或一天時間，老師都是提綱式講授為主，農村干部學員比較難于適應這樣的教學模式。
2.3授課教師的教學水平有待提升
由于授課教師平時主要是面向全日制大學生授課，他們對于農村干部學員的認識存在一定的偏差，對教學的展開有一定的局限性，針對性不強，實踐操作欠缺，教師應針對農村干部這一特定的群體深入研究，轉變觀念，創新教學方法，提升教學水平。
3產教融合背景下，河源市村干部大專班辦學模式探索
3.1結合村干部實際，豐富教學內容
在產教融合背景下，學校應深入調研農村干部的實際情況，結合農村干部的實際需求按照“缺什么、補什么，用什么、學什么”的原則設置教學內容。針對農村干部文化水平較低，年齡較大等實際問題，采取將教材活頁化、教學做一體化、教學個性化等方法豐富教學內容，少講一些理論，多結合村干部身邊發生的一些案例來講解理論的問題，總之要充分結合村干部的實際，豐富教學內容。
3.2加強產教融合，實施多元化教學模式
在產教融合背景下村干部大專班的教學模式要多元化，要結合國家實施鄉村振興戰略的要求，要與新農村建設示范點、到農業示范基地、休閑農業示范基地、廉政建設示范點聯系，設立實踐教學基地，將課堂搬到新農村建設示范點、到農業示范基地、休閑農業示范基地、廉政建設示范點，使教學活動與農村農業深度融合，通過產教融合的模式，使村干部學員更加直觀的了解和掌握所學的知識，同時所學的知識也能夠運用到實際工作中。
3.3重視教師培養，提升教學水平
教師是一切教學活動的關鍵，教師的教學水平是教學效果的關鍵，學校應根據村干部大專班的實際情況量身打造一支能夠勝任村干部大專班教學的師資團隊，師資團隊也要多元化，不單從高校選擇教師，同時可以從農業企業聘請一些專家，也可以從農村干部中選擇一些優秀分子，高校教師的優勢在于理論較強，但是實踐經驗較少，而一些農業企業的專家，優秀的農村干部則有很強的實踐能力，通過師資團隊的打造，可以使教師相互取長補短，相互促進，不斷提升教學水平。
4小結
產教融合背景下河源市村干部大專班辦學模式為當前村干部教育培訓探索了一條新的發展之路，但這剛剛是起步，而且各地各個學校的實際情況不同，特點不同，其具體做法也不盡相同，但我們相信這一探索與實踐很有意義，為河源市實施鄉村振興戰略培養了一支高素質的農村干部隊伍，也為國家職業教育改革提供了很好的參考。
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作者:彭仲文 單位:河源職業技術學院