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摘要:實踐型畢業論文是實現應用型人才培養目標的要求,也是提升本科畢業論文質量的途徑之一。上海第二工業大學英語專業在2018屆畢業生中試點開展了以社會實踐報告和翻譯實踐報告為主的實踐型畢業論文改革探索,效果良好。最后分析了實踐型畢業論文推廣的可行性和對指導教師的要求,以期拋磚引玉提高本科畢業論文的總體質量。
關鍵詞:實踐型畢業論文;改革;應用型人才培養
0引言
上海第二工業大學始終秉持“職業導向的高等教育”的辦學定位,堅持開拓應用型高校特色發展道路。英語專業根據學校定位,思索上海本地和周邊地區對英語類人才的需求,以上海市屬高校應用型本科試點專業的建設要求為參照,旨在培養職業特色鮮明、崗位適應能力強的應用型英語人才。應用型本科注重理論和實踐、實習、實訓的密切結合,尤其強調實踐教學的比重和實效。“實踐教學包括實驗課程、課程設計、課程論文、學年論文、專業技能訓練、畢業論文(設計)、實習實訓、社會實踐等。實踐教學體系應當以培養學生的專業核心能力為主線,根據用人單位對畢業生的能力需求進行構建。需要構建從課內系統、綜合性的實踐技能訓練,到課外的開放實驗、貫穿校內學習全過程的專業素質訓練和校外實習實訓相結合的培養體系。”[1]作為實踐教學必不可少的環節之一,畢業論文(設計)如何擺脫傳統的理論性課題的窠臼,做到和企業生產的實際問題相結合、和工作實踐相結合、和項目相結合,是各個應用型本科專業都要著手解決的問題,也是應用型英語專業探索嘗試的一項重要內容。
1問題的提出
針對本科畢業論文的詬病由來已久,本科畢業論文該不該取消的辯論也時有發生。雖然學術界鮮有大張旗鼓支持取消本科畢業論文的觀點,但是持有區別對待態度的學者卻不乏其人,比如,“本科畢業論文不應‘一刀切’,要根據學校的定位、專業特點加以區分”[2]“是否取消本科畢業論文,應該根據不同類型的學校、不同專業的特點做出合適的選擇,而不應該一刀切地都寫畢業論文或者全部取消畢業論文。”[3]反對取消的學者則認為“取消本科畢業論文,就等于干脆取消了對本科教育質量的綜合考核,連教育質量如何我們都無從測量和判斷了。退一步講,就算本科畢業論文是一門課程,也不能因為高等教育大眾化而取消。”[4]“畢業論文是本科生學習過程中非常重要的一環,它是對學生專業學習情況的綜合檢驗,也是對學生發現問題、分析問題、解決問題能力的全面鍛煉,還能提高學生的邏輯思維能力、語言文字能力、自我學習能力、文獻檢索能力等。”[3]基于畢業論文的重要性,取消本科畢業論文顯然不符合人才培養的需要,更不利于本科各個專業的發展?！督逃康炔块T關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》(教思政[2012]1號)中強調“要全面落實本科專業類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求,加強實踐教學管理,提高實驗、實習、實踐和畢業設計(論文)質量。”我們要思索的是如何改變這種現狀,提升本科畢業論文的整體質量和水平。英語專業2016—2017學年參加了學校組織的本科專業自主評估,在上海市教育評估院2017年4月出具的本科專業評估達標報告中肯定了英語專業畢業論文的規范性,同時也指出“論文選題多為自選,幾乎沒有來自科研項目的課題,來自生產實際的課題也很少”。針對這種反饋,結合應用型本科專業對實踐能力的突出要求,英語專業積極探索如何在應用型人才培養的框架下進行論文改革,試點推進和英語專業的培養計劃相吻合的實踐類論文。
2英語專業實踐型畢業論文改革嘗試
如何根據專業的培養目標和培養規格設定選題范圍、選擇適合本專業學生的畢業論文形式,從而“提高畢業設計(論文)真題真做率,激發學生學習興趣,培養學生創新精神和實踐能力,鼓勵學生個性化發展”[6],這是英語專業亟待解決的問題。本著規劃有序、試點推進、重質不貪量的原則,英語專業成立了畢業論文改革試點小組,由英語專業負責人任組長,5位英語專業團隊經驗豐富的教師為核心成員,率先開展英語專業實踐型論文改革和試點學生論文指導工作。與常規的畢業論文相比,實踐型畢業論文以指導學生把所學理論知識綜合應用到工作實踐或者翻譯實踐中為宗旨,分析并解決在社會實踐過程中發現的問題,提升對知識的創新把握能力和對經驗的總結變通能力,以期指導日后的工作。實踐型畢業論文以應用為核心,強調親身實踐經歷和實際動手操作,強調論文課題來自工作實際或生產實際,旨在切實提高學生的自主性,發展學生的個性和創新能力。
2.1實踐型論文的試點動員
在2017—2018學年秋季學期啟動的2018屆畢業設計(論文)撰寫與指導工作的初始階段,畢業論文的改革小組對英語專業教研室全體教師和2018屆學生進行了實踐論文的說明和動員,并在《2018屆文理學部英語專業本科畢業論文管理須知和撰寫規范》中明確:鼓勵學生結合實習公司和崗位進行選題并進行深度調研,撰寫具有現實意義的實踐報告,鼓勵學生進行翻譯實踐,對應用翻譯材料進行選題評述。在教師層面的動員,主要希望論文指導教師支持和鼓勵學生選擇與社會實踐、崗位實踐、創新創業項目等相關的選題,并根據學生實習、實踐的實際情況幫助和指導學生選取適合的理論進行分析和歸納,提升實習實踐經歷和經驗的水平。在學生層面的動員,主要介紹預設的實踐報告和翻譯實踐等兩種實踐論文模式及其相應的基本要求,同時指出實踐型畢業論文可以形式多樣,包括但是不限于介紹的兩種基本模式,“只要是自己通過實踐獲得的真實作品,具有一定的創新性且與專業相關即可”[7]。如果學生根據自己的實際情況有不同的構想,也歡迎和專業負責人探討。
2.2實踐型論文的完成情況
兩種類型的實踐型論文的完成情況和預期基本一致,又各有特點。選擇實踐報告類畢業論文的學生共有26名,由于有實習實踐的經歷,他們都不缺乏寫作素材,因此信心十足,經過指導教師的悉心指點,保質保量地完成了各個環節的任務。由于實習的單位、崗位和職務不同,學生論文的取材范圍廣泛,內容豐富,總體上遵循“理論應用/分析+實踐反思/完善”的模式。比如一位在外資企業擔任人事助理的學生,她的實踐報告的題目是“ReportonDTinEventPlanning”,主要內容是用設計思維的理論來指導并分析她負責的“雙DAN晚會”(圣誕、元旦晚會)項目。報告記錄了這個項目從策劃到實施的整個過程中的每個環節她是如何根據DT理論來規劃或者完善的,最終得出了“DT理論可以讓活動策劃者在尊重活動對象的基礎上,更有邏輯地做出一份打破思維定勢達到創新以及具有可行性的策劃案”的結論。當然,在整個活動的策劃過程中,對公司相關部門人員的走訪、問卷、訪談等也讓她對自己將要留任的人事崗位的要求有了更加清晰的認識,同時也啟發她思索如何應用設計思維的理論做好人事助理的工作。選擇翻譯實踐報告并完成的學生共有6名。對選擇翻譯實踐的學生,一般要求其英語成績較好,有一定的英漢互譯的經驗,或者有在翻譯機構實習的經歷。翻譯實踐報告基本上是“譯文+評述/反思”的模式,難度主要體現在兩個方面,一是對翻譯原文的挑選,既要確保論文涉及到的翻譯文本沒有現成的譯文,又要找到適合學生的翻譯原文;二是用相應的指導理論評析翻譯文本,做到理論和實踐的有機融合。“ATranslationReportoftheExcerptsfromaBlackHeart:FromthePerspectiveofKatharinaReiss’sTextTypology”是其中一位學生的論文題目,這份翻譯實踐報告的正文是翻譯評述,包括翻譯前的準備、典型的翻譯案例和對收獲、局限性及建議等的總結,附件是英文原文節選部分和相對應的中文譯文。撰寫實踐型論文的32名學生參加并順利完成了論文答辯,在答辯中的表現總體上優于撰寫傳統理論型論文的學生。首先答辯的時候從容自信;其次在陳述部分能夠清楚地說明論文的選題、框架、擬解決的問題等,思路清晰,表述到位;在回答問題尤其是在回答需要例證、結合個人情況說明、對情況的反思等類型的問題時,這些學生的回答都相當充分,有相對獨到的個人見解。
3實踐型畢業論文推廣的可行性
上海第二工業大學英語專業2018屆畢業生實踐型畢業論文試點改革的總體情況令人滿意。撰寫實踐型論文的學生普遍認為所寫的論文有意義,對論文答辯非常有信心。部分學生提到,畢業論文不僅能夠有理有據地分析個人的工作內容和方法,而且通過寫報告的形式進行反思,有助于審視自己的工作,客觀、宏觀地綜合分析,有利于總結提高,寫作過程中收獲很大。撰寫教學實踐報告的學生還強調,準備畢業論文使自己對教學特別投入,通過備課、授課、結果反饋等一系列環節,自身的教學自信心增強,能更容易地配合帶教老師,有針對性地和帶教老師進行磋商并完善教學,更好地把握課堂節奏,學生的反響也越來越好。既然學生反饋好,實踐型畢業論文是否可以全面推廣呢？答案是肯定的。實踐型畢業論文的可行性取決于學生是否有先期實習實踐的機會。為了確保實踐型論文的真實性和可行性,試點階段一般要求撰寫實踐報告的學生有在企事業單位或者校企合作單位3個月以上的在崗實習或者工作的經驗,以實習合同或者單位實習證明為準,學生可以選取實習或者工作中與英語專業相關的經驗經歷進行陳述、總結或反思。對選擇翻譯實踐報告的學生,要求能夠找到原創的英語或者漢語文本進行獨立翻譯,結合一定的翻譯理論對個人的翻譯進行評述、說明或者對翻譯經歷進行總結和反思。目前應用型本科領域內的英語專業基本上都和相應的單位或者公司簽訂了校企合作協議,有相對固定的校企合作單位,能夠保障有實習意愿的學生的實習需求。比如,上海第二工業大學英語專業目前共有迪士尼、策馬翻譯、新東方等9家校企合作單位,為學生參加各類社會實習實踐奠定了堅實的基礎。另外,目前在高校實施的“大學生創新創業項目”,既是學生的實踐創新機會,也可以成為實踐報告中項目報告的題材。翻譯實踐報告更傾向于學生平時的翻譯練習和翻譯實踐積累,只有平時多練多譯,才能保證譯文的質量,并在找到原文的基礎上能夠進行有理有據的評述。另外,學生參與教師主持的翻譯項目既是一種鍛煉,也是形成翻譯實踐報告的另外一種模式。
4實踐型畢業論文對指導教師的要求
實踐型畢業論文對指導教師和學生之間的配合要求更高。從試點開展的情況來看,在論文初期討論選題方向和確定論文題目的時候,很多選擇實踐報告類的學生都比較茫然,不知道該如何用一條中心線把個人經歷串起來并進行總結或者反思。在寫作的過程中,學生積累的素材相對豐富,如何甄選、刪減也是常見的問題。這些都要求指導教師和學生進行充分的交流,指導并幫助學生找到合適的理論支撐點或者組織報告的契合點。翻譯實踐論文的指導教師不僅要指導翻譯實踐,還要指導評述的合理性,能從學生的視角分析對翻譯的反思。無論是哪一種實踐型畢業論文,都要求指導教師進行大量時間和精力的投入,要求指導教師了解學生實習實踐的相關領域,并提出相應的指導意見或者建議。論文指導教師要勝任指導任務,就有必要參與相關的社會實踐并積累一定的社會經驗,這對教師的社會實踐經歷提出了一定的要求。
5結語
因此,創新人才培養模式、構建可行合理的世界教學體系是強化學生應用能力提升的著力點。”[8]畢業論文是學生從學校到社會的最后一個環節,如何讓畢業論文成為連接學業和就業的紐帶也是探索實踐型畢業論文改革,實現應用型人才培養目標的途徑。英語專業經過第一輪的試點,師生之間已經達成了一定的共識,積累了初步的經驗,也證實了英語專業實踐型畢業論文的可行性。與此同時,也有學生抱怨由于沒有足夠的實習實踐經歷無法選擇實踐型畢業論文。一方面我們要創造機會讓學生有更多的實習實踐的機會,另一方面如何實現實踐型畢業論文的多元化是我們今后的努力方向,比如能否把學生的創新創業項目和畢業論文相結合、怎么設定采用翻譯作品形式的畢業設計的評定標準。應用型畢業論文潛力無限,需要我們不斷嘗試,不斷探索,旨在提升論文質量,提升學生能力。
參考文獻:
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作者:許艷 單位:上海第二工業大學
