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摘要:從目前環保設備工程專業畢業設計完成質量的實際情況出發，闡述畢業設計完成質量的主要因素:指導教師水平和指導質量、學生自身素質，并對這些因素進行深入分析，提出提高畢業設計質量的方法和措施。
關鍵詞:畢業設計;環保設備工程;措施
畢業設計是本科生教學培養體系中的一個關鍵環節，它側重于培養學生利用各種資源解決問題的綜合能力，為即將畢業的學生提供了一次難得的技術研究或工程實踐完整訓練的機會，不僅能夠提高學生的綜合素質，同時也培養了學生的創新實踐能力［1—2］。
一、學生畢業設計分配情況及最終成績評定結果
太原科技大學環保設備工程專業是在2011年新增的專業，并于2013年開設該專業，同年招生。所招學生人數為36人，于2017年3月進行畢業設計。承擔此次教學任務的教師共計5人，課題由教師指定，課題下發后征求學生意見且進行微調。學生所做畢業設計題目可以分為兩類:一類為教學研究型，即實驗類;另一類為工程實踐類，即設計類。本次畢業設計從事實驗類的學生為13人，占總人數36．1%，從事設計類的學生為23人，占總人數63．9%。經過畢業答辯，確定最終成績，其結果統計為:設計類優秀人數為4人，實驗類優秀人數為6人，占總人數的27．8%;設計類良好人數為8人，實驗類良好人數為6人，占總人數的38．9%;設計類中等人數為11人，實驗類中等人數為1人，占總人數的33．3%?？梢?，本次畢業設計的成績分布符合正態分布，且學生總體設計水平尚可，但仍然存在一些問題。
二、畢業設計過程中存在的問題
1.教學資源方面
由于擴招原因，導致學校教室資源緊張，在畢業設計期間，從事設計類的學生沒有固定的設計教室，學生的設計過程大部分是在圖書館或者不固定的教室或者宿舍內完成的，因此教師對從事設計類學生的管理就有了一定的難度。由于本專業設計類要求每個學生必須使用CAD軟件繪制2．5張0號圖紙，但學校的計算機數量明顯不足，大部分學生只能使用自己的電腦來進行設計工作。從事實驗類的學生雖然不多，但鑒于實驗室條件限制，也對實驗工作產生了一些阻礙。鑒于此，學校和學院也在積極為畢業生創造有利的學習條件，以滿足學生畢業設計教學環節對資源方面的要求，以有效確保學生畢業設計質量的提高。
2.教師指導方面
由于教師要從事科研工作和教學工作，因此部分教師可能會出現精力不足問題，投入到畢業生指導工作的時間也就相對不足。從畢業設計成績可以發現，教師所帶實驗類學生成績普遍偏高，分析原因可能是學生從事研究型課題是需要在教師及其所帶研究生的指導下來完成研究工作的，因此學生在畢業設計期間學習時間較長，同時受教師直接管理，教師對學生指導時間投入相對較多，在指導過程中能及時糾正學生出現的問題。但是另一方面，從事設計類的學生由于與指導教師直接接觸的時間較短，他們在拿到畢業設計題目后會自行查閱資料并按照設計模板進行設計，而不受教師直接監控。
3.學生設計方面
畢業設計工作是一項時間較長的創造性學習活動，在這項工作中，學生自由度相對更大，這就需要學生有一定的規劃性和自控力。但部分學生由于受簽約單位要求需進行實習，因此不能在學校完成畢業設計任務，即一邊要工作一邊要進行畢業設計。因此造成畢業設計投入時間相對不足，且不能及時與指導教師進行溝通，加上指導教師疏于管理，就造成了學生無人管理、自由渙散的現象。還有一部分學生沒有認識到畢業設計在本科教育階段的重要性，認為自己已找到了工作或已考上了研究生而不再認真對待畢業設計，因而造成畢業設計質量嚴重下降。還有一部分沒有找到工作的學生，由于受就業壓力的影響而把大部分時間花在招聘會上，因此耽誤了畢業設計工作。
三、改進措施
1.思想動員
畢業設計任務書下達前，先對學生進行思想教育，讓其認識到畢業設計環節的重要性。思想是行動的指南，只有學生意識到該項工作的重要性，在對待畢業設計任務時才能足夠重視，才能把全部精力放在畢業設計環節，而不是用湊合、糊弄的態度對待，這樣才能更好地完成任務。
2.加強過程指導與檢查
畢業設計任務書下達后，每位指導教師應該建立自己的設計小組，挑選一名負責的小組長，這樣有利于開展畢業設計各階段的檢查督促工作，同時讓學生制定好自己的設計進程，教師把關后嚴格按照此進程分階段來完成整個設計任務。通過畢業設計任務分化，可以將一個大的系統的設計任務演變為多個目標明確的小任務，由此可以加強學生完成任務的信心和完成任務的使命感。同時還要制定指導教師和小組長的定期檢查活動，在檢查過程中可以通過匯報方式掌握學生設計的進度，以確保學生完成的質量。通過加強教師的過程指導與檢查活動，可以促進教師的責任感和學生的主動性，確保畢業設計進行的過程完全處在嚴格規范的受控狀態下，能夠做到隨時發現問題隨時糾正［3—4］。
3.進行預答辯
在畢業設計正式答辯前，通過組織預答辯，可以提前檢驗學生完成畢業設計的質量情況，及時糾正畢業設計中存在的問題。通過預答辯，可以使學生對畢業設計過程中存在的問題進行提前思考，從而避免一些常規性設計錯誤的出現。也可以保證畢業設計進度，加強學生高質量完成畢業設計的信心。
4.畢業設計成績評定
畢業設計成績評定是對學生畢業設計的一項系統的整體評價工作，是一種全面檢查畢業設計質量的重要手段，具有很強的導向性。因此，要充分重視畢業設計成績評定原則，嚴格按照評定體系來評定參加畢業設計學生的答辯工作。在答辯過程中，要嚴格按照答辯流程進行，答辯教師通過檢查、提問等方式來檢驗學生畢業設計效果，并給出答辯成績。答辯結束后，通過教師討論，結合學生設計過程中的表現，綜合給出學生最終成績，且要充分體現成績評定的公平性和客觀性。成績評定后，組織成績較差的同學，由指導教師把關，修改畢業設計，進行二次答辯。通過這種方式可以為本專業的畢業設計樹立良好的威信，為今后畢業設計的管理工作帶來便利。
參考文獻:
［1］高琪，李位星，廖曉鐘．工科專業本科畢業設計全過程考核評價體系研究［J］．實驗室研究與探索，2013，32(11):393—397．
［2］王成華，江愛華．對本科畢業設計工作的若干思考［J］．電氣電子教學學報，2005，25(1):103—105．
［3］陸慎，賈松林，黃任常，等．提高工科專業畢業設計質量實踐［J］．理工高教研究，2004(2):120—122．
［4］孫政榮．提高工科院校學生畢業設計質量的措施［J］．浙江理工大學學報，2005，22(2):200—203.
作者:曹艷芝 郭少青 胡鈺賢 單位:太原科技大學
