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［摘要］通過對大專日語教學的主要障礙進行分析，總結出在大專日語教學中存在著師資力量缺乏、課程設置單一、目標不明確、教學效率較低、學生自主性差等問題。進而提出了改進大專日語教學的對策方法，從改進教學模式、豐富教學資源、調整課程設置、明確日語目標、提升教學效率、增強學習自主性等角度展開論述，旨在推動大專日語教學的發展，提升學生的日語水平。
［關鍵詞］大專日語教學；主要障礙；對策
一、大專日語教學的主要障礙
（一）日語教學模式傳統，師資力量缺乏
大專日語專業的開展在近年來取得了十分重大的教學成就。但在大專日語教學中仍存在著一些問題，影響了大專日語教學發展。首先，在大專日語教學中，存在著日語教學模式傳統的問題。一部分教師仍受傳統教學理念的影響，在教學過程中過于注重對學生理論知識的培養，忽視了對學生實踐能力培養，影響了學生的發展，并且在大專日語教學中，教師不重視對日語知識的引申教學，致使學生專業能力強，但相應的文化素養較為薄弱，形成了一定的教學偏差。同時在大專日語教學中，還存在著師資力量缺乏的現象。大專日語教師的學歷水平普遍過低。而且大專學校由于自身的條件限制，無法留住優秀的日語教師。在大專學校日語專業中普遍存在著缺少日語外教的情況，這讓學生在學習日語知識時，無法感受其具體語境，影響日語水平的提升。
（二）日語課程設置單一，目標不明確
在大專日語教學中，還存在著課程設置單一的問題。這體現在兩個方面：（1）在對課程進行安排時，其教學教材沒有形成統一的標準。導致學生在學習日語知識時，面對相同的知識點，卻存在著兩種甚至多種的定義時，極易產生迷茫感，影響學生對日語知識的學習。（2）大專日語專業在對日語教學課時進行安排時，存在著一定的不合理性。大專日語專業是以培養學生的日語能力為主要教學目標，因此大專日語專業的課程安排過于重視日語的實踐性，忽視了對學生日語基礎知識的鞏固以及借助日語教學了解日本文化對學生學習日語的幫助。同時教師在教學中，沒有結合學生的實際學習情況制訂教學目標，依舊結合教學方案對學生進行教學，讓整個日語教學呈現出一定的刻板性，影響學生學習效率的提升。
（三）日語教學效率較低，學生自主性差
在大專日語教學中，還存在著日語教學效率較低的問題。教師在進行日語教學時，不注重對自身教學效率的提升，沒有充分發揮自身的引導作用，學生在學習過程中處于被動狀態，不注重對日語學習氛圍的培養，日語教學效率過低。一部分教師在教學時，對教學資源的利用不合理，教學效率不高。同時學生在學習日語時，學習自主性差，不能充分利用學習資源幫助自身進行學習，學生的日語能力過低。
二、改進大專日語教學的對策方法
（一）改進教學模式，豐富教學資源
在大專日語教學中，教師通過改進自身教學方法，提升其日語教學水平。教師結合實際教學情況與學生的學習狀態，改變自身的教學模式。在日語教學中，教師應注重對學生日語理論知識的培養，也應重視對學生實踐能力的鍛煉。在教學過程中，把兩者互相結合，從而讓學生的日語水平穩步提升。同時大專學校應加大對日語專業的資金投入，豐富其教學資源，壯大日語教師隊伍，從而提升其日語教學水平，推動大專日語專業的發展。
（二）調整課程設置，明確日語目標
在大專日語教學中，還應對日語課程進行調整。首先，形成統一化的課程教學，減少學生在學習日語中，對相同知識產生的分歧，提升學生的學習效率。其次，調整日語課程的課時安排，注重對學生日語基礎知識培養，在基礎知識教學中融入日本的文化知識，豐富學生的文化素養，促進學生的全面發展。同時在大專日語教學中，應明確其教學目標。教師在制訂日語教學目標時，除了結合日語教學方案，還應關注學生的學習情況與學習進度，把兩者互相結合制訂教學目標，提升學生的日語學習效率。學生在學習日語時，也充分發揮自身的主觀能動性，結合自身的學習水平，為自己制訂學習目標，從而在日語學習中，明確學習方向，提升自身的學習效率。
（三）提升教學效率，增強學習自主性
在大專日語教學中，教師應注重對自身教學效率的提升。教師在提升自身的教學效率時，應充分發揮自身的引導作用，尊重學生的主體地位，利用教學資源豐富日語學習內容，提高自身的教學效率。同時學生在日語學習過程中，應充分發揮自身的學習自主性。通過正確地應用學習方法，對日語知識進行課前預習與課后復習，及時發現自身的問題，再利用學習資源解決問題，提升自身的學習效率，增強自身的日語專業能力。綜上所述，大專日語教學中通過對教師日語教學理念的轉變，促使教師對自身的教學模式進行創新，提升了教師的日語教學能力。在這一過程中大專日語專業對自身的課程安排進行了調整，同時鼓勵學生發揮自身的學習自主性，從而促進了學生學習效率的提高，推動了大專日語教學的發展。
參考文獻：
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［2］樊華.淺議當前在校本科大學生日語口語教學的現狀與對策［J］.成功（教育），2011（24）：24-25.
作者:朱丹 單位:永州職業技術學院