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【摘要】大學語文學習中，學生需要接觸豐富的文化內容，教師則需要有效講解經典文本，讓師生在互動和探索中發展文化素養，提升學生的語文能力。對于教師來說，需要認識到文化教育的重要性，通過積極拓展教學內容，革新教學理念，可以讓學生了解和認識傳統文化，掌握文化知識。
【關鍵詞】文化教育；大學語文；模式研究
大學語文教師需要擔負培養學生文化素養的責任，利用優秀的文學作品，培養學生的語文素養，培養學生的人文精神。學生在感悟和閱讀文章內容的時候，會產生對傳統美德和優秀文化的深度理解，進而產生進取心和愛心，有利于學生世界觀和人生觀的發展。
1、大學生文化意識的現狀分析
1.1缺乏美德意識
大學生是我國社會發展的棟梁，是祖國的希望和未來，發揮著傳承文化的重要作用，因此，引導學生熱愛和認同自己的文化有著重要意義，他們的文化意識發展對于我國文化的傳承和進步有著重要作用。我國有著優秀的文化傳統，其中包括溫良恭儉讓等傳統美德，屬于我國儒家待人接物的重要方式。但是，當前一些大學生沉迷于攀比，受網絡生活的虛擬，缺乏艱苦奮斗的精神，希望過貪圖享樂的生活。部分學生產生了道德品質下滑和誠信意識薄弱等問題，這影響到他們的健康發展，容易使他們成為道德認識不足、自制力差和缺乏自我判斷的人。
1.2缺乏文化知識
我國的應試教育思想影響著學生的方方面面，部分學校并不重視文化教育。一些學校為了提升就業率和學生分數，在教學計劃安排方面重視專業，輕視人文知識的教學，存在重視智育，忽視德育的問題。這種教育模式的功利性比較強，不僅不利于學生的人文素養發展，還可能降低學生的學習興趣，讓學生產生急于求成的想法，他們也不會主動積極了解文化知識內容。
1.3缺乏文化責任感
當前的大學生有著張揚的個性，受到多元文化以及部分學校不重視文化教育等因素影響，導致部分大學生文化責任感比較薄弱。一些大學生對中國傳統節日不較了解，但是對待西方節日的態度就比較好，在學習生活中流行圣誕節、愚人節、情人節等節日，我們自己的文化被學生們淡化。我國的飲食文化也受到了沖擊，一些在國外屬于垃圾食品的麥當勞、肯德基，在有些學生心中成為了高檔食品。面對多元文化的沖擊，導致部分大學生對于自己文化的發展漠不關心，并且沒有認識到自己傳承優秀文化的責任。
2.1保障工具性和人文性的統一
大學語文有著一定的工具性，同時也有人文性的一面。教師需要切實培養學生的實踐應用能力，通過對學生的道德培養和人文熏陶，可以讓學生發展文化素養。一方面，通過語文教學，可以讓學生夯實語文文化基礎，在學習和生活中使用語文知識。工具性的一面指的是，讓學生在學習語言的過程中，接觸大量的資料和生動的內容，通過閱讀和聆聽等形式，感悟和感受語言的魅力和豐富內涵，并且結合語言的表現規律進行表達和展示。語文教學的人文教育，要求教師引導學生掌握人與人溝通的橋梁，并且提升學生的合作能力和人際交往能力。同時，讓學生通過閱讀豐富的人文知識，體會文學中的人文精神和人生價值，思考人生的價值、意義和目的，進而形成完善的人格，發展自身的境界，促進學生的全方面發展。如果撇開了人文教育，僅僅進行語文工具教育，或者反過來僅僅強調語文教學的人文性，就難以獲得良好的效果，不利于大學生綜合語文素養的發展，難以從根本上發展大學生的人文精神。語文教師在語文教學實踐中要體現人文性的特點，有效統一工具性和人文性特點，在動態平衡中促進學生的進步。這樣的教育目標取向，決定了教師在傳輸人文知識的過程中，不能忘記了基礎知識的講解，避免顧此失彼。教師需要有機結合各種教學資源，促進兩個方面的相輔相成，相互滲透和促進。
2.2指導學生閱讀課外經典書籍
課外閱讀屬于重要的語文學習方式，教師需要引導學生利用自己的業余時間進行閱讀，這個過程中可以積極使用學校的圖書資源。學生可以在書籍中獲得自己的養分，并且找到自己的學習目標，避免僅僅在課堂中吸收有限的知識。課堂中的教學時間比較有限，有時只能發揮指導作用，教師需要讓學生通過課外的自學來發展釀成素養，在課堂之外下功夫。學生在課外的語文學習可能難以把控，教師可以幫助學生做好準備，推薦一些優秀的閱讀材料，并提供相關的經典名著信息，在課堂中選擇合適的時候進行推薦，可以讓學生提升自己的閱讀能力和視野。如果教師可以在課堂中激發學生的語文閱讀興趣，那么可以把這樣的興趣延伸到課堂之外，讓學生利用讀書查找的模式，領會和思考課堂教學中的核心內容，可以引導學生的課外閱讀方向。通過有效課外閱讀，學生可以在教師的耳濡目染之下發展人文素養。
2.3在專題教學中進行文化教育
大學語文的教學時間比較有限，教師可以打破系統性的教學模式，遵循以點帶面的理念開展專題教學。第一，教師可以把語文課程劃分成多個模塊，在教學中不僅使用講授的方法，還可以利用分組辯論、情景創設和旁征博引等方式，結合主題進行教育。還可以使用讀寫訓練等方式，組織學生根據自己的興趣進行小組討論學習，進而在合作中分析文學作品并且寫出讀后感。第二，經過專題教學之后，可以組織學生總結和歸納自己掌握的知識，進而有效應用。專題教學中包含的知識比較廣泛。學生需要通過實踐等方式，研究專業相關的知識，這個過程中可以更好地認識和理解專業知識。例如，可以把語文教學分成多個專題，著眼于學生的能力提升來進行教育，專題可以是：歷史回聲、喜劇人生、詩情畫意、花木寄情、辯證思維、立志成才、故鄉情深等題材，教師可以結合教學計劃有選擇性地安排教學內容，同時給學生安排一部分自學內容，讓學生可以自己進行體會和研究。比如可以結合具有豐富人文情感的作品，讓學生關注當前的熱點文化現象，讓學生結合個人感悟和文章內容，促進能力培養和知識講解的整合，促進道德教育和審美教育的融合，顯著提升文化教育的效果。第三，重視培養實踐精神。比如，在講解應用文的寫作方式之后，可以為學生布置課題“企業需要什么樣的專業人才”，讓學生圍繞課題內容進行探討和研究，接著撰寫計劃和報告，結合研究效果和結果進行評價和分析，接著教師給出自己的專業化建議，這樣有利于提升學生的課堂參與性，讓學生思考自己的發展路線和方向。這樣的教學，能夠讓學生明確自己的發展目標，發展踏實嚴謹的學習精神，有利于文化素養的發展。
2.4利用多媒體培養文化素養
利用多媒體可以創設生動教學情景，通過引入具體生動的情景來培養學生的能力素養，讓學生結合情景產生豐富體驗，幫助學生理解教材內容，進而讓學生的心理獲得發展。情景教學法的重點在于激發學生的情感共鳴，讓學生切實提升自己的人文素養。在多媒體教學中，教師結合教學對象特征以及教學目標，通過合理使用信息化設備，引導學生參與到課堂中，進而完善當前的課堂教學結構，顯著提升教學效果。多媒體包括視頻圖像、音樂旁白、圖畫音樂等內容，可以讓教學內容具體化和生動化。例如，在講解關于端午節的文化內容時，可以利用多媒體展示關于端午的慶?；顒?、曲譜和唱詞。讓學生通過音畫內容了解端午節的幾種來源和意義，了解屈原的愛國情懷，激發學生的文化認同感。對于中國乞巧節的講解，可以展示坐巧、迎巧、祭巧、拜巧、娛巧、卜巧、送巧等傳統活動的內容，讓學生可以了解這其中蘊含的文化內容，包括活動道具、服飾、紡織女工等方面的知識。在課堂之后，可以引導學生搜集關于七夕的音樂，并且歸納相關的唱詞，了解我國人民在節日中的豐富情感和美好愿望，能夠發揮良好的教育作用，有利于培養學生的文化情感。在當前教育改革背景下，大學語文教師需要明確文化教育的意義，通過實施針對性策略解決大學語文課堂中的難題，提升學生的探索興趣，讓學生接觸優秀的文化作品。通過這樣的教學，能夠實現傳承文化的目的，符合當前新課程改革的要求。
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作者:劉康民 單位:婁底職業技術學院
