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摘要:“課程思政”倡議提出之后，受到教育界的廣泛關注，“課程思政”在高校呈現出快速普及之勢。從大學各科課程的內容看，大學語文與“課程思政”之間的關系更為緊密，教材中很多內容都含有思想政治教育的相關因素。因此，如何將這些因素進行歸納整合，更好教育引導學生成為社會主義核心價值觀的認真踐行者，已成為大學語文課程的重要內容。本文就此展開探討，以期對“課程思政”背景下將社會主義核心價值觀更好融入大學語文課程，提升課堂教學實效起到一定借鑒作用。
關鍵詞:“課程思政”;社會主義核心價值觀;大學語文教育;融合
在相關會議的講話中明確提出了思政與教育相結合的觀點，學校作為教育的主要渠道，應該發揮更大的作用。要使思想政治教育與具體的教學科目相結合，在教學方式和引導方向上形成合力，在做好基本學科教學工作的同時，保證學生的思想政治教育同步發展［1］。但是如何將社會主義核心價值觀順利且有效地融入大學語文教育，還缺乏具體的理論指導，本文著重對其進行分析和探討。
一、“課程思政”的發展及對大學語文教育的影響
1．“課程思政”在教學領域的發展情況
2017年教育部黨組織對“課程思政”的發展指出了新的方向。在具體的發展方向上，要通過積極鼓勵和支持教學方面的改革，樹立“課程思政”的導向作用，不僅要在課程的設置上進行優化，還要將教材的內容進行完善化處理，在教學設計方面要更加貼近“課程思政”的大背景。通過對一系列環節的優化處理，梳理各科目課程中所涵蓋的思想政治教育的內容，在教學的過程中做到專業知識教學與思想政治教育并重。在具體的要求上，各高校要對教材內容中的思想政治教育方面的內容進行深入的挖掘，并歸納整理，將其運用到課堂的學科教學當中，要細化到每一個章節，并作為重要的講授和考核內容。在這種情況下，“課程思政”的發展也有了相應的參考依據。
2．“課程思政”在大學語文教育中實施的路徑
通過國家層面出臺的一系列文件內容可以看出，文件對于各學科教育過程中實施“課程思政”的指導主要分為三個方面:教學環節、教學管理和教學內容。本文主要針對教學環節和教學內容進行探討。
3．“課程思政”對大學語文教育定位的影響
傳統的大學語文教育，其公認的定位包括兩個方面，即學科基本知識的教育和語文科目特有的人文教育。作為一門主要的學科，大學語文的基礎性在于提升學生的閱讀和寫作能力，并教授給學生基本的語言和文學類知識;而在人文教育方面，大學語文中的傳統文化可以起到陶冶學生情操的作用，并讓學生在精神品格上得到升華，這也是廣大教師所認可的。在“課程思政”這一概念提出并推廣之后，大學語文又多了另外一個定位，那就是德育功能［2］。德育功能順利實施的關鍵因素在于，如何將大學語文與社會主義核心價值觀相融合。
二、大學語文教育適合融入社會主義核心價值觀的原因
1．教材內容的適用性
雖然各高校語文教材的內容不盡相同，但是在語言的形式上卻趨于一致，基本都是以文言文為主。從語文教材編排的具體內容上來看，一本教材中，中國的古典文學占比能達到三分之二以上。這就意味著，在一學期的課堂中，學生有超過一半的時間來學習經典傳統文化，為社會主義核心價值觀的順利傳播提供了極大的便利。社會主義核心價值觀是新時展過程中的核心指導思想，其中包含著對經典傳統文化的傳承，也包含著對新時展囑托。“富強、民主、文明、和諧……”等24字成為社會主義核心價值觀的集中體現，從中也能看出社會主義核心價值觀對國家、社會、個人價值觀要求的高度聚合［3］。再從大學語文教育的角度來看，通過詳細分析教材的內容可以發現，這些課程大部分都含有社會主義核心價值觀中的思政元素，可以對學生起到很好的引導作用。
2．思政教育元素在教材中的廣泛體現
議論文模塊，在《季世將伐顓臾》中，這樣寫道:“故遠人不服，則修文德以來之”，強調了文治教化對于文明凝聚的重要性。在《寡人之于國也》中，孟子以民為本的思想被體現的淋漓盡致，同時也體現出孟子對于國家和諧以及繁榮發展的期望。“謹癢序之教……不負載于道路”，體現出要在潛移默化的教育當中，提升人們的孝道意識，促進社會文明程度的提升，進而達到和諧社會的理想。從記敘文模塊看，《李將軍列傳》的作者司馬遷對李廣將軍進行了評價，司馬遷覺得李廣將軍，看起來不像個將軍，反而像是一介草民，忠厚樸實，不愛說話。但就是這么一個人在死去之后，全天下的人都為他的去世表示哀痛。司馬遷覺得李將軍之所以能取信于他人，大概就是因為他的忠實厚道。由此可以看出，一個人哪怕是他沉默少言，但是只要在精神品格方面具有高尚的情操、忠貞的愛國情懷、忠實厚道的人品，也能獲得眾人的認可。從曲賦模塊看，《陌上?！分v述了羅敷這一鄉下女子，不畏權貴，在男女地位差距很大的古代社會，對女性地位平等和自由的追求;《山居秋暝》中，王維描述的寧靜而祥和的竹喧浣女圖，是對和諧社會的一種向往。
三、課程思政背景下將社會主義核心價值觀融入大學語文教育的措施
大學語文教學目標的設計，是保證專業知識教學和思想政治教育效果的前提。教師在設計教學目標的過程中，應該考慮如何將社會主義核心價值觀很好的融合在教學的過程中。從社會主義核心價值觀的層面劃分來看，主要分為三個層面，即國家層面、社會層面和個人層面［4］，因此，教育目標也應根據具體的層面來設置不同的目標。
1．教材中國家層面的教學目標設計
從社會主義核心價值觀的國家層面來看，可以將其歸納為:“富強、民主、文明、和諧”。從古至今，人們從來沒有停止過對理想的國家狀態的追求，無論是普通的老百姓，還是名流人物。語文教材中能很好反應這些思想的文章有《季世將伐顓臾》、《陳情表》、《山居秋暝》、《寡人之于國也》、《大同》、《香市》、《杜陵叟》等。在教學目標的設計方面，教師應該做到，通過上述幾篇文章的學習，讓學生了解到國家的富強、民主、文明、和諧，是人們從古至今不懈的追求。通過一代又一代人的艱苦奮斗，才得來今日我們看到的和諧、繁榮的新時代。古人理想中所描繪的以及所追求的“大同”社會，也已經在現階段成為現實。讓學生明白這一過程的漫長和來之不易。從國家富強的角度來看，我國的GDP已經占據世界第二位，而且還在保持穩定的增長。隨著我國改革的不斷深化、全面小康計劃的不斷推進，人們的物質生活還會越來越好。從國家的精神文明程度來看，我國的教育力度逐年加大，高等教育逐漸普及，社會的文明程度越來越高。學生應該深刻認識到當今幸福生活的來之不易，在深感驕傲的同時，加倍努力學習，爭取為和諧社會的繁榮發展做出更大的貢獻。
2．教材中社會層面的教學目標設計
從社會主義核心價值觀的社會層面來看，其概括性詞語是:“自由、平等、公平、法制”。對這方面的追求上，東西方國家雖然在具體的內容上稍有差異，但是大體相同。如在對“自由”的追求方面，亞里士多德在古希臘時期就提出了“人本自由”的命題(但是并沒有脫離奴隸制的大背景)，“文藝復興”運動則更能體現出對人權解放和自由平等的追求。再看馬丁路德金的《我有一個夢想》，這個夢想體現的是對種族平等的堅定追求。此外，以拿破侖的《民法典》為代表的一系列法案的頒布，是國外人民對法制和公平等方面的不懈追求的體現。上述這些思想在當時的社會背景下都具備一定的先進性，但是從本質上來說，都沒有社會主義核心價值觀中所表述的這樣詳細而具體，在實施的徹底性上更是沒有可比性而言。從語文教材的內容上來看，很多篇目都與社會層面核心價值觀相關聯。如魯迅的《風波》、老舍的《斷魂槍》、漢樂府詩《陌上桑》、李斯的《諫逐客書》等。因此，在設計教學目標的過程中，應將西方國家在社會層面各方面權利的局限性展現出來，讓學生在中西方文化的對比下，清楚的了解到現階段社會的和諧與美好，并激發學生的家國情懷，用實際行動維護祖國的和諧發展。
3．教材中個人層面的教學目標設計
從社會主義核心價值觀的個人層面來看，“愛國、敬業、誠信、友善”是對其最好的概括。從愛國的角度來看，這一主題是古今中外的主流情感，同時也是最美好的情感流露。敬業精神是個人賴以生存的基石，同時也促進著國家經濟發展;誠信是為人之本，是樹立個人形象的關鍵，也是個人長遠發展所必備的品質;友善的情感促進了關系的和諧，是繁榮發展的保證。社會主義核心價值觀將這些情感詳盡地歸納整合在一起，對人們的美好生活有著很好的引領作用。在大學語文教材中，屈原的《國殤》、郭沫若的《爐中煤》、艾青的《我愛這土地》、司馬遷的《李將軍列傳》等，各自從不同的角度體現著這些美好情感。因此在對這些文章進行課程教學目標設計的過程中，要注重引導學生樹立良好的人生觀和價值觀，端正學生的品行，做人正直講誠信。
四、結語
大學語文作為大學階段的一門基礎性學科，不但有著學科本身基礎性和人文性的教導作用，同時也肩負宣揚社會主義核心價值觀的重任。從社會主義核心價值觀發揚途徑的便利性上來講，大學語文有著難以比擬的優勢。因此，要在課程目標設計環節和具體的內容教學過程中有效融入社會主義核心價值觀。
參考文獻:
［1］王國慶．“課程思政”背景下社會主義核心價值觀如何融入大學語文教育［J］．語言文學研究，2019(17):32－33．
［2］王聰，姚桃娟，牛浩昌．“課程思政”引導下大學語文教學中的德育探究［J］．才智，2018(13):41－42．
［3］鄧瀅．淺議社會主義核心價值觀融入高職大學語文教學的意義［J］．現代語文(學術綜合版)，2017(2):88－89．
［4］李恒．大學語文與培育大學生社會主義核心價值觀關系研究［J］．濟南職業學院學報，2016(4):28－29.
作者:施靜 單位:南通師范高等?？茖W校
