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摘要：我國高校以培養全面性高素質人才為主要辦學目標，作為大學生的我在學校受到了良好且全面地教育。英語作為主要學習學科，夯實的英語基礎在我們今后的工作過程中會起到良好的輔助作用。在“金課”建設背景下，依據學校自身的發展現狀，優化大學英語課堂建設，以此來提升課堂教學質量。本文以下會具體分析“金課”的建設目標和相應對策，意在為目前大學英語課堂建設提供參照意見。
關鍵詞：“金課”建設；大學英語課程；課程體系的構建
1引言
大學英語課程建設是伴隨著實際需要和社會發展所變化的，并不是一成不變的，具有動態性、優化性等特點。在“金課”建設背景下，對原有的大學英語課程建設進行適當的改革是目前高校的普遍做法，以下本人會從自身所在的學校進行具體闡述和說明，提出關于“金課”建設背景下大學英語課程建設的幾點思考。
2大學英語課程建設的發展現狀
2.1高校對英語課程建設具有一定的重視度
英語課程是我們從小學開始就必須學習的基本課程，一直貫穿于整個學習生涯之中，擁有非常多的課程學習者。英語課程在我所學習的大學已經擁有多年教課課程安排，在多年教學經驗的積累下教學模式得到了一定的優化和提升，在日常教學方面對我們收益頗多。首先，學校安排了教學經驗地教師對我們傳道授業解惑，通過理論與實踐相結合的教學方式讓我們更好地理解教學內容。其次，除了多元化的教學模式，在日常教學過程中教師們也很注重我們基礎知識的夯實度，在注重教質量的同時，著重于提升我們的綜合測試成績，致力打造穩中有進的教學趨勢。最后，以本人所處院校的實際教學現狀來看，無論是基礎教育設計、教師教學水平和課程設立重視度等方面都具有較強的競爭力，制定的教學方案具有個性化和針對性等特點，深受我們的喜愛。除了基礎的教學任務，在科研方面也做出了很多地努力，任課教師通過多種類的科研課題來提升自身的能力，為我們營造了更具專業性的教學課程。
2.2學生水平參差不齊
近年來為了響應國家號召，為了提升高等教育的受眾基數，各高校校紛紛擴招，這一措施的實施雖然擴大了學生基數，但是也為教學資源的分布造成了一定的壓力，出現了相對短缺的現象，長此以往容易造成學生受教不足的問題。同時高校擴招的行為也會造成學生能力水平良莠不齊的現象，以本人所在的學校為例，因入校分數段和所處教學環境的不同，在成績和接受程度上都有著明顯的差異，容易產生學習進程無法統一地教學問題，為日常教學帶來了難度，教學現狀堪憂。如果教師在教學過程中不能做到因材施教，就容易造成部分學生跟不上學習進度的問題，久而久之會影響其學習熱情，不利于教學課程的開展。除了上面闡述的兩點現狀，師資隊伍年輕化，課堂模式傳統化等因素都在一定程度上影響了大學英語課程的建設，也是“金課”建設背景下，高校需要著重改善的地方。通過建立符合學生接受力和學習力的教學課程來提升我們的學習積極性和實際應用能力，確保個人能力可以更加符合社會的實際需要。
3“金課”建設背景下大學英語課程建設的理念及目標
3.1大學英語課程建設理念
“金課”建設背景下大學英語課程建設的理念相較于傳統模式，更具有層級性和全面性。全新的大學英語課程教學目標理論上劃分為兩個層面，即基礎知識的掌握和思維能力的提升。基礎知識作為日常教學的主要著重點，教師除了要幫助學生掌握技術的發音、語法還要注重口語語感、語義方面的教育，培養全面型人才。而思維知識的提升則是更高層次的教育目標，意在幫助學生在日常學習過程中培養出批判性思維，不再單方面的接受知識，而是具有分析解決問題的能力。同時在建設過程中也應融入以人文本的理念，使英語課程不再是單純的填鴨式教育模式和應付畢業的基礎課程，而是具有可以提升學生綜合能力和思維能力的人性化課程。由此可以得出，建設理念就是通過不斷地努力來培養出基礎知識與思維能力全面的高素質人才。
3.2大學英語課程建設目標
自“金課”概念提出以來，各高校就開始紛紛響應，以創新、挑戰和高階為建設標準，積極推動全新的大學英語課程建設。從實際的發展情況來看，課程建設目標主要包含5個主要內容。首先，新型大學英語課程下培養出的人才應具備全面性，綜合能力強符合當代社會發展的需求。其次，應適當地將科技力量融入日常教學之中，借助多媒體等更具智能化的教學模式來促進課程與科技的同步發展。再次，應注重培養學生的實踐能力，不能死讀書讀死書，具備一定的批判性思維，具備獨立思考和解決問題的能力。最終還要適當地培養大學生英語寫作的能力，做到全面發展。在“金課”的建設背景下，全新的大學英語課堂可以提升我們的學習與思辨能力，開放性的教學模式有助于激發我們的學習積極性和主觀能動性，完成教學模式的改革，有助于提升課程質量。
4“金課”建設背景下大學英語課程建設的內容設計
4.1拓寬教學內容，融入課程思政元素
傳統的英語課程教學模式過于單一，在日常教學中更注重的是理論知識的講授，枯燥無味的專業名詞極大地消磨了我們的學習興趣，影響教育效果，控制力不強的同學還可能出現逃課的行為。因此在“金課”建設背景下創建的英語課程教學方式應該具有多樣化特點，將高?，F有的教育資源充分地利用到現實課堂之中。在社會經濟快速發展的背景下，對我們的綜合實時要求也要來越高，不僅要具備過硬的專業知識，還要注重社會時政信息，所以可以在日常教學過程中也以融入適當地思政元素，讓長期處于校園生活的我們也可以獲取具有時效性的社會新聞，養成正確的三觀和辨別是非的能力，成為更被企業和社會認可的全能型人才，為今后的崗位競爭增加助力。
4.2運用先進的教學技術
計算機技術的發展，為日常教學提供更多助力，在英語課程中運用先進的教學技術，充分發揮網絡教學平臺和電子設備的便捷性，打造多樣化的教學方法和模式。學?？梢詷嫿ㄏ到y化的網絡教學平臺，除了學校制定的課程之外，有需要的同學可以在平臺上自主進行薄弱點的學習與鞏固，針對性地學習方式有助于成績的提高。還可以在平臺上創建討論區，同學們在日常教學中產生的疑惑或學習心得都可在上面進行分享和討論，有助于有益信息的共享。還可以設定我們喜愛的網上教學課程，比如大學英語寫作課程、標準發音課程等滿足我們多樣化的學習需求。還可將優秀的英語作品或研究課題在平臺上進行宣傳展示，以此來激發大家的好勝心，確保老師布置的任務可以被更好地完成。與此同時，電子產品現如今也在我們英語課程學習中發揮著重要作用，老師們應該加以適當地引導，將其使用優勢融入課堂，充分利用其正面影響力。英語課程建設應該順從時代的發展，借助和運用先進的教學技術，不僅可以激發我們的學習興趣，還能有效地提升教學效率和效果。
4.3采用新知識與語言知識結合的教學方式
采用新知識與語言知識結合的教學方式，可以提升我們的提出及解決問題的本事，使自己成為被認可的復合型人才。首先可以通過豐富線下教學內容的方式來完善教學方式，以本人所在的大學舉例來講，理工類和文科類的專業都很多，理科類的同學相較于文科類同學英語方面顯得較為薄弱，在專業學習方面還會面對大量的專業名詞，授課節時長的影響，復雜的學習內容并不能在課上就被完全的理解和吸收，此時豐富的線下教學內容就顯得尤為重要，但是僅僅運用這一途徑還略顯不足，仍需要線上視頻教學來加以輔助。受專業不同和個人學習能力的影響，在課堂學習過程中我們很難做到理解程度和接受力做到統一，英語基礎略差的同學絕大部分都無法跟上課上老師的教學進程，為課下復習和總結帶來難度。所以教師可以將課上的學習重點和難點制成教學視頻，來供課上理解不夠全面的同學進行自主學習，降低學習難度。采用新知識與語言知識結合的教學方式可以確保處于不同學習水平的同學都能接受到良好地教育，有助于教學目標的完成可課程的推進。
5結束語
在“金課”建設背景下，各高校都積極地加以配合，致力于構建更具教學質量和教學效率的大學英語課程，為國家和社會培養更加優秀的全面型人才。作為學生的我們也應該把握住機會，在學校為我們提供優良學習環境的情況下，不斷地完善自身，改變固有的學習方法，積極配合老師與之形成良性互動，提升自身學習能力和綜合實力，以適應當代社會發展的需求。
參考文獻
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作者:王宇博 單位:大連財經學院
