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摘要:大學語文教學是滲透思想政治教育內容的重要載體，具有很強的實踐性和人文性，對提高大學生思想政治素質起著重要的促進作用。在語文核心素養背景下大學語文教學如何滲透思想政治教育是當下學者研究的重要方向。研究基于語文核心素養背景，從大學語文教學滲透思想政治教育的優越性出發進行分析，指出大學語文在思想政治教育中的新要求，來探討大學語文教學滲透思想政治教育的策略，使大學生的人文精神得以浸潤，思想政治修養得以提升。
關鍵詞:大學語文教學；思想政治教育；策略
大學語文教學承載著傳播中華民族優秀傳統文化的作用，其內容包含著豐富的民族精神和民族文化，因此大學語文教學的思想政治教育意義深遠。大學語文在人文素養陶冶、優良品德養成、優秀傳統文化學習等方面的教育，就是在挖掘大學語文課程教學中的思政資源。目前大學語文教學和思想政治教育在內容上存在一定的脫節現象，思想政治教育滲透到大學語文教學中存在一定的困難，并且無論是教師還是學生都還沒有真正地認識到在大學語文教學中滲透思想政治教育的優越性。
一、大學語文教學滲透思想政治教育的優越性
（一）大學語文教育內容具有豐富的思政教育資源
大學語文教育從時間和空間范圍來看都很廣闊，給思想政治教育的發展提供了豐富的教育資源。從時間上看，大學語文教育包含了從《論語》到21世紀以來中國近幾千年優秀的傳統文化，中華民族傳統禮儀、仁愛精神等蘊含了完備的價值建構思想系統。從空間上看，大學語文教育圍繞中國文學知識展開，同時向外輻射到日本文學、印度文學、西歐文學、拉美文學等，其中深刻的文學理論和豐富的內涵為我國思想政治教育提供了寶貴資源。大學語文教育為思想政治教育的學習打下了堅實的基礎，從而為學生在思想政治教育的學習和發展上提供一定的條件，最終使他們通過大學語文教育領悟到思想政治教育的意義。
（二）大學語文教育環境蘊涵人文氣息
大學語文教學內容和環境有濃厚的人文氣息，它不僅能提高學生理解和使用語言的能力，而且有助于開闊視野增長見識。俄國教育學家烏申斯基說：“不應當讓科學死板地堆積在學生的頭腦中，而應當把各種科學所傳授的知識和思想有機的聯系起來，建立一個明哲的，并且盡可能是廣博的世界觀和人生觀。”[1]大學語文教育包括了不同時期的內容，使學生有充分的機會受到人文氣息的感染。從而為學生高效學習思想政治教育提供和諧愉悅的人文環境，最終將思想政治教育滲透到語文教育中去。
（三）大學語文教育方式具有靈活性
大學語文教育本身具有趣味性和豐富性，教師在進行大學語文教育時可以靈活選擇教學方式，例如在學習寫景類古詩和散文時，教師可以通過形象的文字描述讓學生獲得強烈的畫面感，盡可能的發揮學生豐富的想象力，以達到科學有效的教育目的。大學語文教育方式的靈活性不僅增強了學生學習的動機，還使原本內容枯燥乏味和形式僵化的思想政治教育變得具有趣味性。
二、大學語文教學滲透思想政治教育的新要求
在思想政治理論課教師座談會上提出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[2]因此，從大學語文學教學中挖掘豐富的思想政治教育資源對教師們提出了新的要求。在語文核心素養背景下，大學生應該具備通過閱讀探究等活動來發展自身語言、思維、審美、文化的能力。[3]語文核心素養課程目標要求，學生不但要學會積累學習活動經驗和語言閱讀素料，而且要培養良好的語感，結合語境利用積累的材料建立系統有機的聯系；在語言表達和交流中，學生應該使用口頭、書面語并結合一定的歷史文化情境對特定的語言進行理解和分析；在培養學生邏輯思維時，教師應該引領學生學會運用批判性思維對文學現象和語言現象進行探究，從而形成正確的三觀；在欣賞文學作品時，結合文學作品的時代背景感受其語言和情感之美，學會欣賞和評價一些膾炙人口、流傳千古的作品；在美的表達和創作中，學生要塑造美好的形象就必須學會運用祖國語言來表達自己的審美情感和體驗；在中華文化的傳承中，學生必須學會運用祖國文本來感受中華文化的博大精深；學生應該學習和尊重不同民族的優秀文化，善于吸收人類文化的精髓，增強社會責任感。語文核心素養背景下要實現在大學語文教育中滲透思想政治教育的目的就必須緊緊圍繞這些新要求，以語文核心素養為背景，在大學語文教學中滲透豐富的思想政治教育內容。
三、語文核心素養背景下大學語文教學滲透思想政治教育的策略
語文核心素養不僅是指具體的語文素養，而且包括知識、技能、情感態度價值觀，還包括個人在語文課程的德育學習。為了形成基礎的語文素養，并與其他課程核心素養結合后在復雜情境中得以運用的綜合化素養，在語文核心素養背景下如何將思想政治教育滲透到大學語文教育中去，需要語文教育工作者在深刻地理解了語文核心素養的內涵后采取合理的方法來實現。
（一）語言建構與運用過程
在大學語文教育中，語言的建構與運用和思想政治教育可以通過文本閱讀、口語交際、習作和綜合實踐活動來培養。在口語交際教學中，教師不僅要注意學生的發音是否準確、語言組織是否符合邏輯，還需要注意字詞句段篇的組合與意義。[4]教師對口語交際的內容也應該加以引導和規范，有目的地將愛國主義、民族自信等作為口語交際的主題，從而在口語交際和練習中培養學生的思想政治素養。在寫作教學中，教師可以布置以“愛國主義”為主題的一系列材料練習，引導學生在習作練習中進行文章語言的組織和意義的建構，從而在對新時代愛國主義相關習作的意義建構中滲透愛黨愛國愛學習的思想政治教育。教師還可以就大學語文教育中《論語》《孟子》《中庸》《史記》等具有深刻思想教育意義的作品進行解讀，把作品和歷史背景聯系起來，在有機的聯系中有目的性地提取出相應的思想政治教育內容，以對學生進行間接的滲透。教師還可以鼓勵學生觀看和參加《中國詩詞大會》，在觀看和品鑒詩詞的互動中學習和鑒賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美，學習古人“修身、齊家、治國、平天下”的高尚道德修養，特別是在實現中華民族偉大復興的道路上，讓傳統文化成為復興的精神力量。
（二）思維發展與提升過程
語文教材在發展學生思維能力和提升思想政治素養上發揮著重大作用，語文教育工作者應該根據大學生的特點和發展需求，編排與新時代社會主義核心價值觀相一致的大學語文教材，并結合語文核心素養的內涵使其具有時代特色。通過精選蘊含思政內容的語文教材進行科學的講解和分析，引導學生結合社會熱點問題展開討論，運用批判性邏輯思維梳理自己的看法，并組織小組辯論，調動學生的學習熱情。教師在以語文核心素養為導向的語文文本閱讀教學中，應該創設適宜的教學情境并引起學生對教學內容的注意和期待，從而引導學生結合自身的情趣經驗和閱讀的程序性知識對課文內容和意義進行反思。[5]通過語文文本閱讀教學的方式，學生的思維能力在一次又一次的語文文本閱讀教學訓練中得以增強。教師再進一步地引導學生向文本更深處思考，深挖出蘊含在文本中的思想政治教育內容，進而在促進學生思維能力發展的同時提升他們的思想政治素養。在編排具有一定思想政治教育功能的大學語文教材時應注意：第一，認真貫徹落實大學語文教育目標，突出大學語文教材的思想政治教育特色，為保證語文教材的科學性，可編選一部分具有思想政治教育功能的優秀名篇，讓學生學習和感悟。第二，大學語文教材編選應精選我國傳統優秀文學作品，注重中華民族傳統文化和道德的教育。一方面，可以將承載著優秀品質的篇章選進教材，堅持古為今用，例如唐代大詩人杜甫的詩《江南逢李龜年》，詩中包含了年華的盛衰，人情的聚散，世境的離亂，都濃縮在了“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君”短短二十八個字當中，學生會從詩句中領略到人與人之間可貴且真誠的友誼，進而將這種優秀的道德傳統融入到日常生活中，用真心善待朋友。[6]另一方面，對于我國傳統文學，我們要去粗取精，辯證對待，要結合當時的時代背景教會學生去理解文中的思想政治內容。第三，編選大學教材時要適應學生的需要，反應當下時代的特征。在今天市場經濟不斷完善的過程中，敬業、友善、誠信等社會主義核心價值觀應在大學語文教材中有所體現。例如將《論語》中“人而無信，不知其可也”所體現出的誠信教育內容提取出來，用以教導學生時刻銘記中華民族誠實守信的優良傳統。
（三）審美鑒賞與創造過程
教師要有意識地選擇審美鑒賞和創造活動，利用好語文文本閱讀教學，從而實現在審美鑒賞與創造中滲透思想政治教育的目的。文本的意象、意蘊、語言和情感等是審美鑒賞和創造的對象，語文文本內容在學生頭腦中能動地反映過程也是語文文本閱讀教學中審美鑒賞與創造的過程。當下許多文學作品已經被改編成了影視劇，教師可以組織學生通過觀看電影的形式來滲透豐富的思政教育內容，從而提升學生的思想政治素養。如組織學生集體觀看電影《阿Q正傳》，在該電影的聲、形、畫、樂中引導學生去思考當時中國社會的封建、保守、庸俗、腐敗等社會現象，分析民國的劣根性。教師再充分引導學生對阿Q以及整個未莊的大環境進行審美觀照，從而提升學生的審美鑒賞水平。教師還可以利用多媒體進行配樂朗讀的方式讓學生在對音樂的審美鑒賞中進入情境，以獲得愛國主義教育的最佳效果。如學習南宋岳飛的《滿江紅•寫懷》“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。”教師應該利用多媒體設備把詞中所體現的家國情懷通過配樂朗讀的教學手段渲染出它的感情激蕩與氣勢磅礴，在聲情并茂中使學生對作者保疆衛國、奮勇殺敵的壯志感同身受，提高大學生的愛國意識。自主進行詩詞創作的過程也是審美鑒賞與創造的過程。針對《滿江紅•寫懷》這篇愛國詞，教師帶領學生對詞中所體現的情感進行探討，再列舉出不同時代的愛國詩詞，讓學生展開小組討論，引導學生寫一篇愛國主題的作文。通過這種多元化的課堂教學滲透，在觀看愛國電影、鑒賞愛國詩詞和寫作文中滲透思想政治教育的內容，提高大學生對偉大祖國的熱愛和認同。
（四）文化傳承與理解過程
對中華民族優秀文化理解與傳承的過程是大學語文教育教學主要的目的之一，要通過教學增進學生對中華民族優秀文化的了解、認同和各民族的凝聚力。優秀文學作品反映了作者對客觀事物的規律性認識，不僅體現了作者正確的價值觀和對世界的人文關懷，還體現著寶貴的民族文化精神，例如強調和合理念，強調集體意識，強調仁愛思想，強調鐵肩擔道義的精神等。教師在大學語文教育中既要重視對學生語文鑒賞能力和寫作能力的培養，也要注重對學生進行價值觀的引領，情感的豐富，崇高人格和思想的塑造，從而引導學生自覺吸收中華民族的優秀文化精華。教師也可以深挖出文學作品中有關愛國主義的內容來進行討論分析，例如艾青的《雪落到中國的大地上》就是一篇蘊藏著愛國思想內容的優秀作品，此詩以“七七事變”為創作背景，體現了詩人對中華民族命運存亡的深切關懷。學生學習此詩后愛國情懷會被激發，教師再進一步地挖掘作品背后的精神文化就能將現實和歷史結合起來，從而幫助學生學習抗戰歷史并堅定愛國主義信念。教師還可以在大學語文教育中開展以思想政治教育為主題的實踐活動來激發學生濃厚的興趣，從而將思想政治教育內容科學地滲透到大學語文教育中。例如可以舉辦以“愛國主義”為核心的讀書活動、寫作實踐、詩歌朗誦、演講、辯論賽等，這些實踐活動將會對學生的思想觀念產生潛移默化的影響，在不知不覺中培養學生積極健康的心理，樹立起正確的政治觀和道德觀。教師可以將大學朗誦會、戲劇表演、撰寫作品鑒賞等教學方式替代傳統課堂教學，通過更新穎的教學方式培養學生鑒賞作品的能力和寫作能力，讓學生在實踐活動中接觸作品的思想、情感和觀點，讓作品對學生產生潛移默化的影響。[7]如演講比賽活動的開展不僅使學生的愛國主義情懷得到了激發，還使他們對中華民族優秀文化的理解更加深刻。教師也可以定期舉辦人文知識競賽，利用好第二課堂，通過對中國經典文學作品的研讀來增強學生的文化自信，傳承我國優秀傳統文化。學校積極地營造濃厚的校園文化也很重要，充分利用校園文化標語向廣大師生呈現一些具有正能量的名言警句、古詩詞和寓言故事等讓學生在踐行校園文化時潛移默化地受到思想政治教育，或是把當前的時事熱點融入到大學語文教育中，這將有利于學生辯證地思考社會上的人、事、物，從而幫助學生建構正確的“三觀”。
四、結語
大學語文教育的內容和形式為思想政治教育的發展提供了豐富的素材，也對大學語文教學滲透思想政治內容提出了新要求。教師在課堂教學中要適時地將思想政治教育內容有效地提取出來，從而將豐富的思想政治教育內容巧妙地滲透到大學語文教育中，使教學效果達到一課兩用的效果?？傊處煂⑺枷胝谓逃凉B透到大學語文教學中不但豐富了大學語文教育的內容，而且實現了跨學科教育的目標。在語文核心素養下大學語文教師要利用豐富巧妙的教學方式，認真鉆研教學方法，將思想政治教育科學地滲透到大學語文教育中。
參考文獻:
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[2]在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話[N].人民網,2018-03-18.
[3]丁文靜.基于語文核心素養的高中閱讀教學研究[D].揚州大學,2017.
[4]楊通知,田海洋.語文核心素養內涵及其課堂教學策略[J].黑龍江科學,2017:10.
[5]思勤途.語文教育與思想政治教育相結合策略研究[J].語文建設,2014:112-113.
[6]郝福錦.探索大學語文教學中思想政治教育的新途徑[J].語文建設,2014:23-24.
作者:張林 楊嬌 司律 單位:喀什大學馬克思主義學院
