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【摘要】大學語文有著豐富的生命因素，有利于有效開展生命教育。部分大學生生命意識淡薄，需要加強生命教育。大學語文可以通過挖掘教材的生命教育因素、延伸閱讀、寫作練習等加強生命教育。
【關鍵詞】大學語文；大學生；生命教育；途徑
近年來，大學生自殺和殺人事件不斷出現，已經形成了突出的社會問題。云南的馬加爵僅因為打牌爭執即戕害同學，復旦大學的林森浩因瑣事對室友不滿毒殺室友，北師大的王豪因為找工作不順利而自殺。諸多事件反映出當代大學生生命意識淡薄，既不珍惜自己的生命，也不尊重他人的生命。盡管這是一個社會現象，有著方方面面的原因，但急需對大學生進行生命教育已成為社會的共識。大學語文有著豐富的生命教育資源和提高學生人文素養的功能，應該在大學生生命教育中起到積極作用。
1.1生命和生命教育
1.1.1生命觀
從哲學上來說，生命是生物的組成部分。恩格斯曾經在《反杜林論》中將生命定義為蛋白質的存在形式。作為生物的一部分，生命具有新陳代謝、生長繁殖的規律。而作為人的生命，則是有意識的存在，有感情、理想、信念等諸多因素，是具有精神意義的。生命觀，是人類對于生命的態度，也是世界觀和人生觀的一種，反映人類對自身的認識程度。正確的生命觀應該是健康積極向上的，包括珍愛自己的生命和尊重他人的生命。
1.1.2當前大學生生命觀現狀
我國的教育形式偏重于知識文化的教育。從小學到中學，教育內容主要圍繞升學而展開，是應試教育的模式。學校、家長、社會關心的是文化課成績，很少有人關心學生是否身心健康地全面發展，忽視了對生命本身的教育。大學教育也是如此，偏重于專業知識的教育，片面地認為，學好了專業就有一技之長，有了從事工作的能力，這就導致了大學生生命觀的缺失。造成了許多大學生缺乏愛心，不關心他人，不關心社會，有的甚至不關心自己的生命。從當代大學生的行為可以看出，大部分學生自私、偏狹，做事不管不顧，毛病不斷，難以溝通。很多大學生不守誠信，在考試中作弊、惡意拖欠學費、抄襲論文剽竊他人學術成果；有的學生存在著破壞校園穩定的行為，比如停電時大喊大叫、打架斗毆、造謠傳謠、惹事生非；校園浪費現象在大學校園里比比皆是，不隨手關燈、浪費糧食、浪費紙張、肆意攀比高消費；在課桌、墻壁上“涂鴉”、踐踏草坪、攀折花枝現象屢見不鮮；在教室里吃早餐、吃零食、隨地亂扔垃圾現象時常發生；將別人的手機、書籍占為己有；在食堂、圖書館、公交站臺等地方亂插隊；上課、上自習時不關手機；在公共場所情侶舉止過度親密等現象極為普遍。這些問題與生命相比，雖然是小問題，但恰恰是這些小問題，使大學生認為自己可以隨意處置一切事情，甚至包括生命。近期，安徽有部分高校出現了自殺社團。也曾有大學生因為家庭無法供給其高消費虐殺父母。這些都反映出當前大學生中許多學生沒有樹立起正確的生命觀。
1.1.3生命教育的含義
正確的生命觀是指導學生正確地認識生命的意義，進而尊重生命、敬畏生命、熱愛生命的前提。當前很多學生由于家庭貧困、溺愛以及社會各種因素的影響，存在著不同程度的心理障礙。如何讓大學生心理更健康，引導學生提升生命的質量，提升生命的價值，需要加強大學生生命教育。要教育學生認識生命的意義，認識到人的生命是寶貴的，人的一生可以為社會創造許多財富；人的生命是唯一的，人的生命只有一次，應該讓生命充滿意義；人的生命是有限的，人生非常短暫，應該積極作為；人的生命是有價值的，每個人在一生中都要積極追求，要讓人生活出精彩。分析當前的高等教育，師生關系、同學關系相對淡薄，人與人之間缺少關懷，學生死亡事件不斷，卻得不到應有的重視，缺少對生命的關懷與尊重。西南政法大學教授周國平在《尊重生命》中有一句經典的名言：“熱愛生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。”由此可見，喚醒大學生的生命意識，引導學生尊重生命極為重要。
1.2加強生命教育是大學語文教學的重要內容
筆者所在的學校是一所醫學類高職院校，從筆者長期從事大學語文教學的經歷來看，理科學生偏重于抽象思維，人文素養相對較低，再加上醫學類專業學生往往比較重視醫學專業課的學習，忽視人文學科的學習，這就需要加強大學語文類課程教學，逐步提升學生的人文素質。在大學語文教學中加強生命教育是健康社會發展的要求作為醫學院校的大學生是后備醫護人員，其生命觀正確與否直接關系到他人的健康、社會的穩定?？偫碇v過：“健康是群眾的基本需求，我們要不斷提高醫療衛生水平，打造健康中國。”因此針對醫學類大學生的生命教育，不僅僅是引導他們關愛自身生命，更要關愛和尊重他人的生命。加強生命教育，已成為健康中國建設的一個重要內容。語文作為重要的人文學科，要充分利用我國悠久的歷史文化，培養和提高學生的人文素養，倡導以人為本，引導學生關心他人，關愛社會。
2.在大學語文教學中加強生命教育的優勢
2.1大學語文課程具有很強的人文性
大學語文作為一門公共基礎課，是歷史優秀的人文文化的綜合體現。學學語文可以提高學生的聽、說、讀、寫水平和能力，提高運用語言文字的能力；可以提高學生的審美情趣、培養文學修養；可以豐富學生的文史知識，培養學生的人文精神。大學語文課的一個重要職責就是要加強對學生的人文教育，通過大學語文課的教學提高學生的人文素養，利用大學語文教材中生命元素開展生命教育。人文性的核心是以人為本，以人為本首先要以生命為本，其重要前提是尊重生命。大學語文作為重要的文化載體，承載著對人的生命的關注；語文教學的過程是豐富人文精神，培養學生思考生命、珍愛生命的過程。語文教師應該充分利用語文教材的感染作用，引導學生感悟生命、親近自然、走進歷史、關注現實、陶冶情操、樹立理想。讓學生受到潛移默化的熏陶，使其在學習過程中理解生命的意義，感受生命的珍貴，體驗生命的價值。
2.2大學語文中含有重要的生命教育資源
在大學語文教材中有對生命意義的思考，比如文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”；有對生命短暫的留戀，比如孔子“逝者如斯夫，不舍晝夜”、孟子的“人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已”、曾國藩“天可補，?？商?，南山可移。日月既往，不可復追。”；有對生命價值的思考，印度詩人泰戈爾《飛鳥集》中“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美！”、李白“少年負壯氣，奮烈自有時。”；有關心社會、關注他人生命的作品《可愛的中國》、《秦腔》、《回答》、《封鎖》等。都是生命教育的重要資源。一篇文學作品，不是簡單的字詞堆砌，而是傾注著作者豐富的情感，體現著深刻的思想。融進作品的思想境界，感悟其人生哲理，必將對學生產生震撼，進而達到入腦入心，達到內化于心、外化于行的目的。
3.在大學語文教學中加強生命教育的途徑
3.1深刻挖掘大學語文教材中的生命教育題材，幫助學生樹立遠大的奮斗目標和正確的人生方向
大學語文中不乏勵志文章和愛國主義作品，語文老師要充分利用好這些資源，指導學生樹立遠大的奮斗目標。做到“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。分析大學生殺人和自殺事件，大多是由于學生沒有追求、沒有信仰?？吹降闹皇巧磉呅∈?，思想偏激狹隘，缺乏自我排解的能力和抗挫折能力造成的。在中國文學史上，有很多的文學大家都是歷盡磨難、屢經坎坷人生而又堅持不懈奮力抗爭，司馬遷在《報任安書》上有一段很詳盡的表述：“仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列。”司馬遷本人也是慘遭宮刑，忍受屈辱和病體的折磨，創作了《史記》；蘇軾因“烏臺詩案”受誣陷，被貶黃州、杭州、潁州、揚州、定州等地，在任地方長官期間，蘇軾仍然關心民眾疾苦，做了許多利民的好事，深受民眾擁戴。
3.2推薦延伸閱讀，引導學生認識生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命
當前，在高職高專院校中特別是理工科院校中，大學語文多是作為選修課來開的，所占的課時量很少，一般在2-4課時，而且只開設一個學期，現有的大學語文教材講不完，通常老師只是選講部分課文，因此要拓展語文教育的空間必須引導學生進行課外延伸閱。而且，作為大學語文教育的一個重要責任是要培養學生的閱讀能力，“授之以魚，不如授之以漁”。目前的大學教育的一個缺陷，就是只注重教學任務的完成而不重視學生學習能力的提高。作為大學語文課，閱讀教學是基本環節，指導閱讀是提高學生學習能力和開拓視野的重要途徑，推薦課外閱讀，增加學生的閱讀量是一個重要的方法。在浩如煙海的文學作品中有著豐富的生命教育元素，許多古今中外的文學家都有著深厚的生命意識和對生命價值的體驗。屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹、巴金、安徒生、高爾基、海明威等等；文學名著中豐富飽滿的人物形象和藝術手段，對學生思想認識水平提高，高尚情操的培養，優秀道德品質的形成，有著不可忽視的作用。古代圣賢著作思想深邃、感情熾熱飽滿，對學生有著強烈的震撼與感染力。
3.3加強寫作教學的指導，引導學生思考生命的價值，樹立正確的人生觀和價值觀
生命問題是一個廣泛的題材,它可以是自己的生命狀態,也可以是客觀生存環境,還可以是自然界生命過程等。寫作的過程就是思考的過程,文章可以折射出一個人的思想。這樣,我們在大學語文的寫作訓練中既實現了對學生的生命教育,強化了學生的生命意識,又拓寬了學生的作文題材,鍛煉了學生的寫作的能力。寫作是語文教學中的主要內容。寫作是塑造學生心靈的重要途徑。如果能夠充分利用寫作的環節對學生進行生命教育,也就充分發揮了作文教學對豐富學生情感，樹立正確人生價值觀的作用。
【參考文獻】
［1］王顯槐.大學語文[M].北京:北京出版社,2014:51．
［2］遠之.生命之境[M].北京:社會科學文獻出版社,2006:127．
作者:石洋 單位:皖北衛生職業學院基礎部
