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【摘要】本文根據某職業技術學院大學語文課程教改工作調查情況，得出了如下結論：一是教改的內容體系不僅滿足了學生學習語文的興趣，更提升了學生的人文素養；二是教改的方法體系全面提高了學生學習語文的能力；三是教改的考核體系能更客觀地檢測學生學習效果。
【關鍵詞】職業學院；大學語文；調查；思考
一、調查背景
為配合大學語文教改的不斷深入，筆者在某職業技術學院開設過大學語文課程的管理學院、財經學院和藝術學院中進行了廣泛的調研，采用問卷的方式，收到了513份回饋卷。
二、調查情況分析
（一）大學語文教學內容應體現豐富的文化內涵
調查回饋顯示：50%的學生最喜歡豐富的文學史知識，60%的學生認為開設大學語文的主要目的是提高大學生的文學素養，58%的學生認為“經典詩文誦讀”教學內容的最大作用是提升學生對中國文化的認同。
（二）大學語文教學方式應豐富多樣
調查回饋顯示：58%的學生認為生動的講解能調動學生學學語文的興趣，40%的學生喜歡老師開設線上環節進行師生交流，25%的學生認為“雨課堂”教學軟件的使用豐富了教學手段，只有8%的學生認為用多媒體教學的方式不合適。
（三）多樣化的考核形式獲得學生的認可
調查回饋顯示：49%的學生認為“雨課堂”教學軟件有利于隨時檢測學習情況，48%的學生認為考核最好采用多樣化的作業形式，47%的學生認為開卷筆試是最好的形式，只有4%的學生認為閉卷筆試才是最好的形式。
三、調查結果
（一）教改內容提升了學生的人文素養
語文教改的內容之一是為學生構建中國文學史的脈絡體系。調查結果表明，有58%的學生認為老師最應采用“豐富的內容和生動的講解”方式調動學生學學語文的興趣。因此，生動地講授中國文學史既是學生的興趣期待，也是大學語文老師的責任。語文教改的內容之二是增加了“經典詩文誦讀”教學環節。調查結果表明，有23%的學生認為“經典詩文誦讀”教學環節提高了學生的審美能力，58%的學生認為“經典詩文誦讀”教學環節提升了學生對中國文化的認同。由此可見，增加“經典詩文誦讀”教學環節提升了學生的人文素養。
（二）教改的方法體系全面提高了學生學習語文的能力
1.運用“雨課堂”教學軟件提高學生字詞讀寫能力。有49%的學生認為在教改中運用“雨課堂”教學軟件有利于隨時檢測學習情況，進而達到提升讀寫能力的目的。2.采用詩文誦讀的方式提高學生對經典詩歌的聽讀能力。在教改中，若采用四人小組選詩—制作PPT—配樂—誦讀彩排—上講臺誦讀的形式，能全面提高學生對經典詩歌的聽讀能力。3.采用讀書報告的形式提高學生的閱讀能力和寫作能力。鍛煉學生的寫作能力，可以在每學期的開學之初，就給學生開出必讀經典書目，然后定期檢查學生的閱讀進展，最終要求學生寫出具有創造性的讀書報告。
（三）教改的考核體系能更客觀地檢測學生學習效果
教改的目的是全面提高學生的語文聽說讀寫能力，因此教改的考核體系也應該能更客觀地檢測學生在聽說讀寫各方面的學習效果。調查顯示，“雨課堂”教學軟件進行課堂檢測占總評的20%，經典詩文誦讀占總評的10%，讀書報告占總評的10%，期末測試下降到了50%，多樣化的考核形式提升了學生聽說讀寫能力。
四、思考和建議
基于最喜歡“豐富的文學史知識”的學生占50%，認為大學語文的教學目的是“提高大學生的文學修養”的學生占60%，認為經典詩文誦讀的最大作用是“提升學生對中國文化的認同”的學生占58%，這三個數據表明，教改內容要進一步為學生構建學習中國文學乃至中國文化的大平臺，強化學生對中國文學和中國文化的熱愛?；趯Υ髮W語文“談不上興趣”的學生占29%，“完全沒興趣”的學生占2%。教改的目的之一是提高學生的學習興趣，教師可以進一步設計以學生為中心、以學生活動為主的課堂，讓學生參與教學活動，從而激發學生的學習興趣?；趯己俗詈貌捎?ldquo;多樣化的作業形式”的學生占48%，采用“開卷筆試”的學生占47%，這些數據表明，教改的考核方法雖然是多樣化的，但考核的過程還需要加強和控制。
參考文獻：
[1]徐中玉.大學語文[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2]鐘尚鈞.閻笑非，中國古代文學[M].吉林:東北師范大學出版社，1998.
作者:任文波 單位無錫職業技術學院
