前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學語文應用文寫作教學紓解對策，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【提要】應用文寫作能力是大學生必須具備的基本能力，也是學生走向工作崗位必須掌握的基本職業技能。在大學語文教學中，應用文寫作教學是重要的教學模塊，要求教師更新教學觀念，創新教學方法，重視應用文寫作訓練，從而確保應用文寫作教學目標的實現。本文從分析大學語文應用文寫作教學現狀入手，對應用文寫作教學的紓解對策進行研究探討。
【關鍵詞】大學語文;應用文;寫作教學
語文學科兼具人文性和工具性的本質屬性，在大學語文教學中，不僅要重視學生文學素養和審美能力的培養，更要重視學生口語交際能力、語言表達能力和應用文寫作能力的提升，為促進學生綜合素質與能力的發展打下堅實基礎。在學生畢業之后，學生不論選擇何種職業崗位都要擁有一定的寫作功底，要能夠獨立完成文書、工作報告、會議記錄、工作計劃書、學術論文等多種應用文體的寫作，從而具備良好的職業能力。但是，當前教學現狀，卻存在著教學內容不合理、教學方法單一、寫作訓練不足等問題，阻礙著學生文字表達能力的提升，導致部分學生難以適應工作崗位需要，降低了學生的就業競爭力和崗位適應能力。為此，高校必須積極推進應用寫作教學改革與創新，滿足復合型人才培養需求。
一、大學語文應用文寫作教學現狀分析
在大學語文課程教學中，應用文寫作教學一直是該門課程教學的薄弱環節，部分教師對應用文寫作教學的重視程度不高，導致寫作教學效果欠佳，具體體現在以下方面：
（一）應用文寫作教學缺乏專業特色
在高校課程體系中，大學語文一般被設置為公共必修課，該門課程通常采取大班授課的方式，教師需要面對上百名學生進行教學，這就增加了語文教師的教學壓力，使之難以將因材施教、以生為本的教學理念落實到教學實踐中。在大學語文教學中，部分教師將語文知識和文學賞析作為教學重點，沒有對應用文寫作教學足夠重視，只是簡單地講解應用文寫作技巧，未能建立起應用文寫作教學與各專業之間的聯系，造成應用文寫作教學缺乏專業性特色，難以突出應用文寫作教學的實用性，降低了各專業學生的學習興趣。
（二）應用文寫作教學方法單一
在應用文寫作教學中，教師受傳統教學模式的束縛，固定化地開展理論講解、范文講解、格式要求講解、注意事項講解、練習鞏固等教學活動，學生在學習過程中無法理解應用文寫作的實用價值，并且對這種固定的教學模式難以產生學習興趣，從而降低了應用文寫作教學效果。此外，應用文寫作教學與崗位工作需求、學生生活實際相脫節，易使學生對枯燥的理論學習與機械式的文體寫作訓練產生厭學情緒。在這種情況下，部分學生沒有掌握應用文規范寫作要求，難以獨立完成學術論文、學問論文或者研究報告的寫作。
（三）應用文寫作教學側重點偏離
應用文寫作教學應側重于實踐教學，著重培養學生寫作能力，使學生能夠熟練寫作各種應用文體。但是在實際教學中，教師一般占用課堂一大半的時間進行理論教學，講解應用文格式、要求、注意事項等，沒有預留出足夠多的時間讓學生進行寫作訓練，從而導致大部分學生難以寫出一篇規范的應用文。
二、大學語文應用文寫作教學紓解對策
（一）結合專業特色確定教學內容
種類多是應用文的一大特點，根據文本內容的不同，可將之細分為公務、事務、財經、法律等文書。受到語文教學課時的限制，很難保證所有種類的應用文全部涉及，因此教師可按學生的專業特色，選擇具有典型性和代表性的文體進行詳細講解。如，對于經濟管理專業的學生，可將應用文寫作教學的重點放在財經文本的講授上；對于文科專業的學生，可將教學的重點放在公務文書的講解上；針對理工科的學生，可多講解一些大眾化文體的寫作要領，如求職簡歷、工作總結等。根據專業特色的不同講解對他們日后所從事職業有幫助的文本，能夠得到學生的重視和認可，從而使學習興趣顯著提升，教學效率和質量自然也會隨之提高。
（二）根據文體特點改進教學方法
受應試教育思想的影響，大學應用文寫作教學采用的都是傳統教學模式，即由教師在課堂上，傳授學生應用文的寫作格式，并讓學生記牢背熟。由于應用文的種類較為繁雜，如果學生采用死記硬背的方式對所有文體進行背誦，不但難度較大，而且過程還很枯燥乏味，極有可能出現混淆的情況，不利于學生學習興趣的提高，并且還會對學生寫作水平的提升形成阻礙。為彌補傳統應用文寫作教學的缺陷和不足，教師應當根據應用文的文體特點，對教學方法進行改進，靈活運用各種教學方法，提高教學效率和質量，如案例教學法等。教師應當在教學中，先向學生講解此類文體的格式及其適用范圍，然后讓學生設想在工作職位中遇到這種問題時，要如何進行寫作。在日常生活中，書信和條據的寫作較為常見，由此使得學生在無形中產生了一種主觀性，即此類文本的寫作比較簡單，教師可將此作為應用文寫作教學的切入點，通過案例，激發學生的學習興趣。教師可在教學中省略簡單文體的講解，讓學生直接進行寫作，然后公布正確的格式，這樣可使學生發現自身的錯誤。
（三）面向實際應用強化寫作訓練
應用文與其它文體最大的差別在于實用性強，所有類型的應用文都是以實際應用為目標，換言之，學生對應用文學習的主要目的也是應用。所以教師在對應用文寫作進行教學時，要讓學生做到多寫多練，并與實際相聯系，以此來提升應用文的寫作能力。如，編制學習計劃、教師節慰問信、自我反省書等。學生在請假時，教師也應當讓他們按照正確的格式寫假條，從各個方面鍛煉學生應用文的寫作能力。同時，要讓應用文的學習與實際緊密結合到一起。學生畢業后全部都會走上工作崗位，因此，教師在進行應用文教學時，要結合學生未來所從事的工作，真正達到學以致用的目的。大學每年都會舉辦人才招聘會，教師可以指導學生寫求職信和自我推薦信，并讓他們向招聘單位遞交自己寫的求職信，借此來真切地感受求職過程，并在求職中，細致觀察其他求職者的簡歷，然后根據自身的情況，嘗試寫一封求職簡歷。此外，大學生通常都會在假期時進行勤工儉學，一封內容完整的自薦信，可以增大學生獲得兼職崗位的幾率。通過聯系實際，對應用文的寫作加以練習，除了可以使學生的業余生活變得更加豐富之外，還能使學生將課堂上所學的知識運用到實際問題的解決當中，不但體現出應用文本身的實用性價值，而且還達到了學以致用的目的。
（四）遵循學生差異改善評價方式
在大學應用文寫作教學中，選用科學合理的評價方式，可以使教學質量得到顯著提升。對于應用文寫作而言，教學的最終目的是讓學生掌握與之相關的知識，并能夠將這些知識運用到實際問題的解決當中。然而，由于學生存在個體差異，若是采用統一的評價方式則顯得有失公平。為此，在進行教學評價時，教師應當遵循學生的差異，對評價方式進行改進和完善，結合學生的基礎對他們的學習情況進行評價。如，針對經常不按時完成教師布置的學習任務的學生，應當要求他們保質保量按時完成任務；針對基礎較為薄弱的學生，要求其所寫的應用文格式應當正確無誤，并多給予他們鼓勵和稱贊；對于基礎較好的學生，除應當高質量完成教師布置的任務外，還應不斷擴大閱讀范圍，豐富自己的知識結構。教師應對不同的文體種類，采用相應的評價方式，并在具體評價的過程中，體現出以生為本的理念。多元化教學評價方式，可對學生應用文的寫作情況進行綜合評價，由此能夠形成良好的學習氛圍，從而調動學生學習應用文的熱情，以此來提高教學質量。總而言之，大學語文教學要提高應用文寫作模塊教學的重視程度，著重于培養學生語言表達能力和多種文體寫作能力，為提升學生綜合職業素養打下良好基礎。在應用文寫作教學中，教師要結合專業特色確定教學內容，根據文體特點改進教學方法，面向實際應用強化寫作訓練，遵循學生差異改善評價方式，從而構建起科學完善的應用文寫作教學體系，確保大學語文教學目標的實現，促進學生綜合語文素養發展，不斷提高學生的基本職業技能和就業競爭力。
作者:劉英艷 單位:湖南工藝美術職業學院
