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【摘要】文章首先從大學語文課程的興衰變遷出發，發現語文對于大學生個體發展的價值和意義，而后進一步在此基礎之上，就如何通過語文課程來實現對于學生的綜合人文素養的提升做出討論，對于明確大學語文課程的地位和價值有著一定的積極意義。
【關鍵詞】大學；語文；教學；人文素養
在我國高等教育發展體系之下，語文學科的地位十分復雜，可謂幾經沉浮。1904年，癸卯學制規定國文為高等學堂必修課，大學堂框架下的選修課，1913年，民國教育部制定《大學規程》中，同樣將國文確定為大學預科必修課。語文的這一地位，一直到建國都沒有改變，但是在1952年，國內高校展開大規模調整，大學語文從此被放棄，一直到改革開放之后，我國高校重新對課程進行審視和調整，才又重新將語文課程引入到大學教學框架之下。當時南京大學率先恢復了語文課程，并且與與華東師范大學協作重新編制教材。此后，大學雖然開始引入語文教學，但是對其作為必修課還是選修課出現并無明確態度，一直到2006年《國家“十一五”時期文化發展規劃綱要》中，才開始以明文方式要求“高等學校要創造條件，面向全體大學生開設中國語文課”，自此，高校語文教學的地位開始重新得到確立。
一、大學語文價值剖析
語文學科在大學教育體系中的沒落，雖然主要是源于上世紀五十年代教育界對于前蘇聯教育模式的模仿，但同時也不容否認的一個因素，是我國本身教育體系之下，多方面思想都未能對大學語文自身的價值形成正確認識。在南京大學恢復語文課程并且編撰新教材的時候，當時的校長匡亞明在序言中提及：“馬克思曾經說過，掌握一種語言，就等于掌握一項武器。現在很多大學生，語文水平較低。試問，連祖國語文這一基本武器都不能掌握，如何能正確地理解科學知識和完善地表達科研成果？”隨著教育的發展，當年大學生語文水平偏低，甚至于無法對其進行有效運用的情況已經不復存在，但是語文學科本身的更多價值開始展現出來。溫儒敏曾經表示，“大學語文”存在的意義在于激發和培養學生對語文的興趣，也就是對民族語言、文學、文化的興趣；并且讓學生體味語文之美，人文之美，培養對民族語言文化的親近感、自豪感，同樣應當納入語文課程的責任體系之下?？梢哉f，語文學科在人才培養中的價值，早就有學者洞悉，而現在將語文納入到大學教育體系之下，只能說是教育發展的必然選擇，是將語文作為人才綜合素質提升的重要手段進行合理對待的必然結果。從當前高校中語文課程開展的具體狀況看，語文教學改革仍然有漫長的征途。由于學生通過小學到高中長達十二年的學習之后，對于漢語駕馭能力已經提升到了一個較高的水平，因此在進入到大學校園之后，學生對于這一與未來就業并未保持直接直觀聯系的課程出現了懈怠。而從教師的角度看，大學語文課程的展開效果，不再是中小學階段，可以通過字詞段落的分析來進行確定，并且作用于學生思想和素質領域的語文教學，其效果又很難實現客觀評價。這種考核方面的局限性，造成了大學語文課程無法得到有效衡量，進一步阻礙了大學語文課程的建設和發展。
二、切實通過語文課程實現對于學生人文素養的提升
通過前文中的分析，可以發現兩個方面的重要思想，其一即語文課程在大學教學體系之下占據著不容動搖的重要地位，其二則在于大學階段的語文教學，應當更多朝向思想領域傾斜，即以提升學生的綜合人文素養作為重要任務。對應地，想要實現這一目標，可以重點從如下幾個主要方面著手：
1.合理對待語文的工具性和人文性
語文本身是思維、表達以及溝通的工具，但同時也是文化、歷史以及思想的載體，只有正確認識語文的工具性和人文性兩個層面的特征，才能正確樹立語文教學和語文學習的目標，才能實現有效教學。對于大學階段的語文教學活動而言，其側重會朝向人文方面傾斜，因此對于教師而言，從文字表面出發深入到思想，挖掘出其深刻內涵，結合歷史和文化，綜合成為具有指導價值的思想并且傳達給學生，是這一方面的工作重點。同時還應當注意推動學生參與這種人文層面的思考，并且積極接收反饋，才能對教學過程實現有效調整。
2.強調語文的社會功能
語文雖然與就業無直接聯系，但是其與學生的語言水平密切聯系，同樣會間接成為影響學生未來發展的重要因素。社會環境中，任何文字和語言表達都會成為語文學科教學效果的驗證，因此大學語文應當在堅持圍繞語文教學內容核心的前提下，以人為本，以學生自身發展和其在未來工作中可能會遇到的，與語文相關的各個細節為基礎，展開更深一步的剖析，切實打造能夠與職業環境對接的人文素養，并且強調實踐導向，推動學生綜合素質的提升。
3.強調語文的文化功能
文化可以說是大學語文教學體系中人文素養的凝聚，對于這一方面，要保持與時俱進，與時代密切聯系，才能與學生自身的需求密切聯系。就譬如當前網絡上流傳的一個段子，當年看到天邊落日余暉，一排大雁南飛，腦海想到是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，還是“還多鳥……這些鳥好肥……太好看了”。造成這種差異形成的原因，就是學生人文素養的水平。因此需要在教學過程中，深入挖掘教學內容背后的文化特征，并且要求學生能夠體會到這種文化的優雅。除此以外，教師還應當謹慎引入課外材料，對大學語文教學實現有效支持，豐富教學內容，同時也是擴展學生知識面，提升文化素養的重要途徑。
三、結論
語文課程在大學教育體系中的地位不容忽視，承擔著提升學生語言能力，有效與社會和環境溝通的重要職責，并且也與學生的人文素養密切相關。實際工作中唯有將其與文化、歷史、社會進行有效結合，才能獲取良好效果。
參考文獻：
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[2]姜芬,馬志成.大學語文對提升大學生人文素養的問題與對策[J].社科縱橫(新理論版),2011(1).
作者:王曉樂 單位:山東現代學院
