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［摘要］在高等教育階段中，語文教育不再受到應試教育的束縛，但是對于母語教育提出了更高的培養目標。如今，現代教育處于轉型時期，傳統的語文教學模式已經和現代教育的要求產生了極大的差距，改革勢在必行。本文首先分析了現階段大學語文教學情況以及開展教學改革的必要性，然后提出了關于大學語文教學模式改革的幾點思考，最后從幾個方面詳細闡述了語文教學模式革新的策略。
［關鍵詞］教育轉型;大學語文;教學模式;改革
引言
語文屬于是一門基礎性學科，無論在學校教育的哪個階段，都有其相對應的知識目標體系。從事語文教學工作的教師必須要嚴格遵循教育規律，在結合學生認知心理、接受特點以及語言基礎的前提下，及時對教育理念進行調整，對教學模式進行革新，否則，語文教學模式將會呈現出一種僵化的狀態，學生的語言水平也會處于停滯不前的狀態。在高等教育階段中，語文教育不再受到應試教育的束縛，但是對于母語教育提出了更高的培養目標，如今，現代教育處于轉型時期，革新傳統的語文教學模式勢在必行。
一、現階段大學語文相關的教學現狀和模式的革新必須要創新
現階段，大學的中文課程以及英語課程包括政治課程同樣屬于是大學階段的公共必修課，國內基本上所有的大學都開設有這些課程，然而，不同的高校對待大學語文的態度與對待外語課程、思想政治課程的態度存在很大的差別。即使大學的語文課程一直被定義為基礎公共課，但是由于該課程在很長的一段時間方位內處于較為邊緣地位。原因之一就是許多的大學生對目前階段的語文課程沒有足夠的興趣，在大學學習階段將語文的學習理解成一種負擔。另一個原因就是眾多的大學以及整個社會對當代大學生的中文的掌握、運用的能力不夠重視，語文的相關課程的設計沒有類似與外語(英語)的CET考試等綜合測試，大學階段的語文的教學地位長期處于一個較為尷尬的境地。近年來，關于當代大學生道德缺失的一系列社會影響較大的案時有發生，這類事件的發生不斷的表明我國目前的高等教育尤其是以人文教育方面的高等教育，與時展的脫節現象尤為嚴重，對于目前階段的大學生的人文知識匱乏以及人文素養不高的情況并不能得到有效改善。目前，我國還有很大一部分的本科院校，因受到較長時間的針對于專業知識、技能的培養的慣性，讓眾多的大學畢業生表現出高學歷、低素質的社會現象現象，而且越來越嚴重的趨勢。目前的社會發展，對于當今時代背景下的人員應當具備的專業技能和人文素養不斷地提出更高更多的要求，同時對開放包容的合作意識也有更高要求。在這個前提條件下，結合大學生自身的閱讀理解能力、形象思維能力、口頭表達能力以及寫作能力才能滿足當代社會和經濟發展的需要，因此大學階段語文教育作為高等教育階段的基礎學科，教育改革的意義不光在受教育者的語文能力方面有所體現，其深遠意義更體現新一代的中國人的人文素養的提升以及健全的人格的發展，同時也能極大的促進中華民族傳統文化的傳承。因此，持續的探索大學階段的語文教學改革方向，并且在理論和實際教學實踐過程中提升大學語文教學的地位，成為重要的創新方向。
二、關于大學階段語文教學改革的思考
(一)在內容上做到文史哲的交叉性，實現學科間的融會貫通。關于文學，大家一致的觀點是文史哲一大家，在大學階段的語文教學也應遵循這一原則。在大學階段的語文教學中，我積極地將傳統文學、歷史學以及哲學進行融合，在進行語文教學的同時，不斷加深學生對我國歷史的正確認識，以及增強學生的傳統文化的認同感。
(二)在方法上做到知識傳授和能力培養并重。關注閱讀理解與思考大學階段的語文教學已經遠遠地超越了傳統的傳道、授業、解惑的范疇，是在更深的層次上對大學生的精神世界的事業進行拓寬，循循善誘的引導其養成良好的人格，同時不斷加強學生的閱讀能力、思考能力、口頭表達能力以及寫作能力等。在實際的語文教學實踐中，語文教師要有目的強化學生對重點知識掌握的能力，同時還要深入的對學生的知識轉化為綜合素質的能力引導;有關教師既要教學生進行文學方面的鑒賞，更重要的是培養學生的良好的閱讀習慣;積極的鼓勵學生運用其想象力和創造性，對文學作品進行自我品鑒;另外，當下一些社會熱點問題也應當與語文教學內容進行關聯，培養學生對的社會事件的認知能力，以使學生在步入社會以后能更好地適應社會環境。
(三)充分利用現代多媒體技術的教學手段，做到與時俱進。伴隨社會經濟以及計算機技術的快速進步，人類社會的互聯網特性更加明顯，微信、微博等大批的互聯網新型媒體不斷地融入到社會生活的各個領域，當然也包括教育，這就使得大學的教育資源更加的多元，同時也極大地增加了教學手段的方式。目前，大學階段的語文教學更要積極廣泛的利用豐富的多媒體技術，實現資源拓展，以及教學方法的升級，不斷地滿足社會的發展的需要，同時滿足廣大學生的多元化需求。
三、對于大學階段語文教學模式改革策略的相關分析
(一)建立學習團隊參與課堂展示
在我國，大學階段的語文課程教育的學習環境越來越寬松，教育指向由應試教育向素質教育以及專業教育進行轉變，在這一背景下授課模式依然采用傳統的課堂教學，以講授為主的教學模式，使得廣大學生在課堂上長期處于相對被動位置，這對于學生學習的主動性產生了極大的遏制，對于學生獨立思考以及自學能力的培養都產生了消極影響。大學階段的語文教學必須要進行創新性的改革，促使學生形成主動學習的良好學習習慣，刺激學生的自助學習的興趣，培養其自學能力。對于剛剛進入大學校園的學生來說，新的環境，新的學習方式必然需要一個合理的過渡階段，同時學生自身的知識體系的銜接也需要一個過渡，大學教師需要對教學環節進行精心設計，以使學生能夠順利的快速的過渡緩沖期。具體的做法可以將學生分為多個學習小組，每個小組人數5人左右，教師制定學生的學習任務，指導學生分工協作，包括資料的搜集、小組的討論、最終形成小組的問題解決方案，并在課堂上進行展示。在這一系列的過程中教師依據小組成員的綜合表現進行評分，并作為學生的綜合成績測評的依據。需要特別注意的是教師在設置學習任務時要根據學生的具體情況把握合適任務難度，一般情況下可以安排學生對相關的文史背景資料進行梳理，完成授課背景介紹之類的學習任務的同時能夠溫習已經學過的相關知識。課堂展示的教育模式需要較高綜合性素質，因此學習小組在街道學習任務后，須要借助于集體力量才能快速有效的達成任務目標，小組成員必須能進行有效溝通、合理的安排、分工合作能促進學習效率的提高。課堂展示任務的完成，不僅能夠鍛煉小組成員的合作水平、語言表達、分析能力，更重要的是培養學生的團隊合作意識責任感。
(二)在閱讀的基礎上進行寫作練習
大學階段的語文教育成果的主要體現，是學生的語言應用能力及其人文素養的養成，在這一教育階段，語文的學習重心已經由字、詞、句的基礎學習轉變為對優秀文學作品的鑒賞能力，以及在一定高度上理解、把握文學的文體特征以及藝術內涵。大學語文教師有責任積極引導廣大學生在學習的同時擴展閱讀面，通過引導的方式培養學生養成課外閱讀的習慣并制定系列的書目，在對學生閱讀審美認可的基礎上，積極的引導學生的提升其文學審美方面的鑒賞能力。在引導學生進行了一定的擴展閱讀之后，大學語文教師應嘗試引導學生進行不同題材的寫作訓練，系統培養學生的書面表達能力。具體的寫作訓練，應當把自主協作和命題寫作進行結合訓練，培養學生寫作興趣的同時，又能夠進行有針對性的輔導。比如說，教師在講授先秦散文時，讓學生在對語錄體文體特征掌握的基礎上，對語錄體進行模仿寫作。學生可能會在初始階段對這樣的寫作任務存有畏難情緒，但學生在進行寫作的過程中也會收獲全新的感受，進而將生活中的趣聞趣事通過言簡意賅的文字進行表述，這樣，學生不僅對寫作充滿興趣，同時也加深了對語錄體散文文體特征的理解。由于學生的寫作基礎存在很大的差異性，教師在對學生寫作能力進行培養的過程中，要注意因材施教，針對學生的特點給予不同的寫作建議。寫作能力的提升并非一朝一夕的練習就可以實現的，而是需要持之以恒的堅持練習才能使寫作水平得以提升。在平時的成績考核中，學生的寫作練習也是重要的量化標準，對于較為優秀的作品，教師可以推薦發表，以此來激發學生寫作的熱情，在班級范圍內形成良性競爭的寫作氣氛。強化寫作訓練，不僅可以為畢業論文的書寫打下堅實的基礎，同時也對學生書面語言表達能力提升起到積極作用，成為其日后工作的必備技能。
(三)將民俗教育當作媒介來對傳統文化進行傳承
大學階段的語文教育，不僅要重視學生漢語言應用能力的培養，同時還需要承擔傳承傳統文化以及提高學生人文素養的責任。通過對大學語文課本編排體例的分析便可以看出，如今的教育體制是非常重視傳統文化的傳承。在開展大學語文教育時，可以借助課堂講授、課外實踐活動這兩個方面來幫助學生對傳統民俗進行關注，在對民俗知識進行了解，積極參與民俗活動的基礎上，讓學生更好地理解與認知傳統文化。傳統民俗所具有的文化包容性是非常強的，其涵蓋范圍極為廣泛，可以分為許多不同的類型。在開展大學語文教育中，我們都可以從民俗角度入手來對很多優秀的文學作品進行學習。民俗教育的開展是不可以僅僅局限在課堂教學之中的，它需要與更為寬廣的視野，我們要在課堂教學之外，積極開展與民俗實踐相關的一系列的活動，讓學生們在對民俗活動進行體驗的同時，切實感受到民俗文化所具有的魅力。在大學校園內，教師可以鼓勵學生創建民俗社團，積極開展與民俗文化相關的各項活動，打造極具民俗特色的校園文化氛圍;力邀民俗研究專家與學者來到高校為學生進行專題講座，組織安排學生到民俗展覽館進行參觀;鼓勵學生在寒暑假期間對當地的民俗文化進行積極的調查并書寫調查報告，促使學生在調查及書寫報告的過程中形成一定的文化研究能力，同時還在一定程度上幫助學生提升了自身的傳統文化素養。大學階段的語文教育具有重要的意義，不僅肩負著傳承傳統文化的責任，同時也承擔著提升學生漢語言應用水平的責任，因此，必須要對大學語文教育的主體地位進行有效的強化，與時俱進，積極革新教育理念，把握高等教育人才培養目標的體系，對大學語文教育模式進行大膽的改革與創新。首先要對課堂的授課方式進行改革，不斷加強寫作訓練，將民俗教育作為媒介來對學生進行指導，積極鼓勵學生進行課外實踐活動，從各個方面學生漢語應用水平以及傳統文化素養進行提高，讓學生在傳統文化的影響下，形成健全的人格，修身立志，成為中華優秀文化的傳承者。
四、結束語
大學階段的語文教學承擔者對人類文明以及優秀民族文化進行傳承，對大學生創新意識以及創新能力進行培養的重任，同時也肩負著構建我國優秀民族文化知識基礎與價值體系，增強民族文化自信以及文化自覺的重任?？偠灾镄麓髮W語文教學的模式是勢在必行的，且具有極強的現實意義.
參考文獻:
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［4］孫麗麗．翻轉課堂在大學語文教學中的運用［J］．吉林教育，2016(3)．
作者:薛曉霞 單位:榆林學院
