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摘要：為了做好高校語文教學，提升素質教育水平，文章分析了目前大學語文教學中存在的主要問題，并有針對性地提出幾點促進大學語文教學的對策，即高校要發揮學生主體地位，提升學生學習的積極性；豐富教學形式，激發學習興趣；加強信息化教學，提升課程創新程度；加強教師培訓，提升教學質量。
關鍵詞：大學語文；創新教育；素質教育
當前人才市場競爭異常激烈，大學生就業形勢越加嚴峻。在現代化、信息化技術不斷發展的今天，各行各業對于人才的需求不斷提升，加上素質教育的不斷推進，大學教育面臨改革創新的新局面。大學語文作為高校開設的重要課程之一，已經成為我國開展素質教育的重要突破口。大學語文教學的創新教育是大勢所趨，對于提升大學生語文水平，促進大學其他課程教學改革創新有重要推動作用[1]。當前，我國大學生的綜合文化水平仍有待提升，大學語文教學在育人目標方面沒有發揮到應有的教學效果。大學語文課程教學改革是高校推進素質教育，實現新時期育人目標的必然要求。
一、當前大學語文教學存在的主要問題
（一）教學主客體顛倒，學生積極性不高
當前的高校語文課程教學中，語文教師是課堂中的主體，學生課上只需要認真聽課、做筆記，是教學的客體。課上，教師在講臺上滔滔不絕地講著課本中的知識點，教師與學生沒有交集，教師上完課結束任務后就可以離開，留給學生的可能只有自習和課后作業的任務，“填鴨式”的語文教學使他們失去了自我思考、探索及分析信息知識的能力和意識，其主觀能動性受到極大的限制[2]。在這樣的教學模式下，學生學習語文的積極性和主動性難以得到提升，語文教學成效不高。
（二）教學形式單一，難以激發學生興趣
筆者對某所大學的大一大二學生進行走訪調研后發現，大部分學生并不喜歡語文課，在被問到原因時，他們大多認為語文課程比較枯燥，在單一的語文課程教學中，學生難以感受到學習的樂趣。課上學生按照課程表進行課程安排學習，聽教師講解，做注釋，很少分析語文課堂當中存在的問題。對于大部分學生而言，語文學習更多的是為了完成學習任務，在期末的語文課程考核中，能夠順利通過考試，他們對于語文的學習很少是出于興趣引導，一些學生甚至認為，語文課程的學習給他們帶來了一定的學習壓力，這是由于需要記憶背誦的古漢語知識太多，導致學生缺乏學習興趣，語文教學自然也難以取得理想的效果。
（三）信息化教學不足，課程創新不足
當前，高校語文教學在實現現代化水平方面，還有待提升。很多的大學語文課程教學，都是教師、黑板、教材和學生組成的教學聯合體，在這樣的教學條件下，學生語文學習的空間就受到了一定的限制，語文學習的視野難以實現開闊。當前，信息技術不斷發展，在語文教學中實施現代化、信息化教學能夠開闊學生的視野，不斷豐富語文教學資源，但由于當前信息化教學不足，導致學生的語文課程學習依然難以擺脫限制，學習成效難以得到有效提升。
（四）教師水平不高，教學質量有待提升
現階段，阻礙高校語文教學成效提升的一大主要因素就是高校語文教師的整體教學水平不高。當前的語文課程教育，不僅需要教師具備過硬的語文知識儲備，掌握一定的語文課程教學技能，還需要語文教師與時俱進，不斷學習，不斷提升。這是由于新時期，知識的更新換代不斷加速，教育教學形式也在發生轉變，語文教師只有不斷保持學習的狀態，才能保證課程教學與社會需求的對接[3]。當前，大學語文教師缺乏活到老、學到老的精神，也缺乏有效的培訓機會，想要實現自身教學素養的提升較為困難。
二、大學語文教學對策
（一）發揮學生主體地位，提升學生學習的積極性
目前，高校語文教學要實現創新目標，必須重新確立教師和學生的地位。教師要認識到學生才是課堂教學的主體，在語文教學中，要充分發揮學生的學習主體地位，可以通過探究式、問答式的教學方式調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自主進行語文課程學習，不斷提升自學能力，從而提升語文綜合素養。
（二）豐富教學形式，激發學習興趣
大學語文教學要改變現階段枯燥單一的課程教學形式，充分進行創新教學模式的研究和創新教學的開展。在語文教學活動中，要注重激發學生的語文學習興趣，讓語文課程更有效地吸引學生，讓學生產生學習興趣，自主地進行語文課程學習。大學語文教師要敢于突破現有的單一化語文教學模式，讓語文學習不僅僅能在課堂中實現，還可以將語文課程搬到其它地方，開展語文活動教室的教學活動。
（三）加強信息化教學，提升課程創新程度
當前，信息化技術和互聯網科技不斷發展，為人們的生活和學習方式帶來巨大的轉變。各行各業都在積極探索“互聯網+”的發展模式，高校語文教學也應該積極探索信息化教學模式，借助信息化設備、互聯網及移動終端設備等，讓語文課程有效與這些現代化科技元素融合起來，拓寬學生的語文學習視野，豐富語文課堂教學知識，實現理想的課程教學目標。對此，教師可以借助多媒體進行教學，將語文課程內容制作成PPT，通過豐富多彩的PPT展示，帶領學生進入語文課堂學習，并積極開展語文教學活動，激發學生的語文學習熱情。
（四）加強教師培訓，提升教學質量
為全面落實立德樹人的根本任務，培育與踐行社會主義核心價值觀，系統學習和弘揚中華優秀傳統文化，就必須要積極探索高校語文教育教學改革的新思路，努力提高新課程改革的實踐效果，高校要進一步更新教育理念，拓寬教師視野，全面提升大學語文教師的創新教育教學水平和能力。高校還要積極開展教師培訓活動，針對高校語文教師，開展針對性的語文課程教學培訓，不斷提升語文教師的教學水平和創新教育能力。高校應結合大學語文教師實際，從教、科、研、訓等方面制定內容豐富且針對性強的培訓課程[4]。通過觀摩特級教師的常規課、閱讀課、口語交際課和作文課等優質語文課程的教學演示，從不同課型領略語文合作學習、探究式教學、情境教學等教學方法的魅力；開展語文專業專題講座，從理論的高度進一步闡釋語文創新教育理念，提升學生的語文綜合素養。
三、結語
當前大學語文教學中還存在一些問題，不利于大學語文教學成效的提升。高校要認識到語文教學的重要性，學習語文教學的新理念和新方法，并針對教學中存在的問題，及時采取有效措施加以應對，不斷推進語文教學的創新教學模式，提升大學語文教學實效。
參考文獻：
[1]汪國林.地方本科高校轉型發展中大學語文課程教學作用、挑戰與改革:以安徽地方應用型本科高校為例[J].云南農業大學學報(社會科學),2016,10(6):101-105,110.
[2]孟睿.大學語文是價值觀教育的適宜平臺:論以高職大學語文教學為平臺的中國傳統文化價值觀教育[J].遼寧高職學報,2016,18(9):85-88.
[3]曹麗萍.發揮大學語文的育人功能提高高職學生的人文素養:湖北省教育科學“十二五”規劃課題大學語文教學與高職生人文素質培養的研究[J].襄陽職業技術學院學報,2015,14(3):137-139.
[4]楊志堅.大學語文教育是在高等教育層面進行母語教育的一種形式:在高等學校大學語文教學改革研討會上的講話(節選)[J].湖南文理學院學報(社會科學版),2006(6):1-2.
作者:董軍 單位:滇西科技師范學院
