前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語聽力教學網絡自主學習環境模式研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
傳統大學英語聽力教學采用放錄音等方法來鍛煉學生的聽力，這一方法存在以下弊端:其一，教學模式較為枯燥，學生始終是扮演聽眾的角色，被動地進行學習，不能有效提高學習效率，整個教學環節無變化，容易使學生產生疲勞感與厭煩感。其二，老師的教學內容有較大的局限性。老師對聽力方面的教學只能始終圍繞與錄音相關的內容，不能夠根據學生的不同情況準備相應的教學內容。其三，學習的時間、地點具有局限性。由于課時要求，可能只有每周固定的幾節課才能進行英語聽力方面的訓練。然而，聽力的培養需要長時間的積累鍛煉，學生卻只能夠在部分英語課上根據錄音來鍛煉個人的聽力能力，不利于英語聽力能力的提高。
網絡自主學習模式是將網絡技術運用到大學英語聽力教學的新型教學模式。這種教學模式比傳統教學模式更加以學生為中心，存在較多優點。
(1)聽力教學模式靈活。
網絡自主學習環境下聽力教學模式更加便于教師因材施教，老師可以根據學生不同的聽力水平靈活地選擇聽力資源。此外，利用網絡資源可以針對不同層次的學生制訂不同的教學方案，從而提高教學效果。
(2)聽力學習具有自主性。
學生利用網絡資源進行聽力練習，可以根據自身情況選擇相應的聽力內容。此外，學生能夠自主決定什么時候聽、聽多久，在提高學習效率的同時，也能一定程度上提高學生的學習積極性。
(3)聽力教學資源豐富。
利用豐富的網絡資源，教師可以從相關網站上自行下載課程相關聽力材料，獲取渠道非常豐富。此外，相較于傳統錄音機播放聽力的模式，網絡資源還可附帶圖片、視頻等，幫助學生更好地理解聽力內容，提高學生對聽力訓練的興趣。
(4)聽力互動性較強。
網絡自主學習環境下聽力教學模式包括課程講解以及自主學習兩種模式，教師可按照學生聽力水平將學生分成不同的小組，給每一組布置不同的聽力訓練任務。這有利于教師及時了解學生聽力方面的問題，并針對各種問題提出相應的指導意見。
三、網絡自主學習環境下聽力教學模式的基本要求
(1)硬件要求。
網絡自主學習環境下聽力教學模式離不開相應的網絡硬件以及網絡資源，這要求學校配置良好的網絡設備以及教學資源。尤其是聽力材料，最好能有原版英文聽力材料，難度由淺入深、由易到難，并能結合當下熱點時政、最新消息，提高學生對這些聽力材料的興趣，同時培養其良好的文化素養。
(2)軟件要求。
學校需要開發相關的教學評估軟件，不僅能夠讓學生自學，而且通過固定的教學軟件能夠評估學生英語聽力的學習情況、掌握情況，統計學生通過網絡練習聽力的時間以及聽力的材料，評估學生不同時間段的聽力水平，及時給教師教學反饋，讓教師了解學生聽力的進步情況以及所碰到的問題，幫助學生解決相關問題。
(3)對教師的要求。
網絡自主學習環境下聽力教學模式要求教師由原來的單純聽力訓練變為課堂指導自學方法、答疑解惑、組織課堂討論等，幫助學生更加有效地學習。
(4)對學生的要求。
網絡自主聽力教學模式要求學生對網絡相關知識與操作較為了解，能夠獨立完成瀏覽、下載等步驟。此外，學生也需要了解教師的教學目標，并制訂自己的學習計劃，對自己的聽力相關訓練作出明確的安排，定時對自己聽力水平進行評估與反饋，通過不斷總結促進聽力水平的提高。
四、總結
網絡自主學習環境下的聽力教學模式是一種新的嘗試，運用得當不但能夠有效提高學生的聽力水平，也能鍛煉學生的自學能力。只有教師和學生共同努力、相互配合，才能促進大學英語聽力教學質量的穩步提高。
作者：黃月霞 單位：廣西外國語學院
