前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語課堂教學淺析(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、關于情感教育教學
伴隨著素質教育的不斷實施和發展，教育教學改革已經成為一線教師工作的重點以及核心。但是，在我國大學英語教學過程中，普遍存在著費時間、效率低等現象。針對這些問題，要求大學教師必須對長久以來推崇的唯理性主義教育進行反思。情感教育旨在通過對學生進行培養，鼓勵學生在大學英語學習過程中通過健康情感、積極情感來對學生學習英語的信心進行提升，對外界不良因素進行克服，同時，克服學習過程中遇到的困難，使大學生能夠從本質上提升自身的智力因素。情感教學的目標在于，培養學生社會性情感，提高學生自我情感調控的能力，使學生獲得積極情感的體驗，最終塑造健康的人格。
二、在大學英語課堂教學中應用情感教學法的策略
1.轉變傳統的教學模式
傳統的大學英語教學將學生語言技能以及認知能力的提升作為根本目標，而忽略了學生情感體驗，教師與學生之間的溝通和交流也停留在表面。教師只有將教學方式轉變，采用多樣、靈活的教學方法，才能夠對學生學習興趣進行積極調動。因此，教師要在日常教學過程中，將學生的主體地位和中心地位凸顯出來，創設情操陶冶與語言學習相結合的情境，為學生營造和諧、輕松的氛圍，使學生能夠在這樣的課堂氛圍中將主體地位充分展示出來，獨立自主地發現問題、分析問題、探索問題和及時解決問題。
2.加強課堂情感交流
筆者通過教學實踐發現，很多學生在大學英語預期中存在著誤區，有些學生希望大學英語課堂中教師能夠為其講解語言點，有些學生希望大學英語能夠脫離語言知識講解，進而達到前所未有的高度。當然，還有很多學生對英語學習毫無興趣，對于大學英語課堂和教師存在畏難情緒，課堂上睡覺，平時缺課、逃課等都成為這些學生應付大學英語課堂的活動。在這樣的學習氛圍和學習環境中，教師要和學生進行有效的情感交流，只有這樣，才能夠幫助學生提升學習效果、能力和興趣，保證大學英語教學活動能夠高效實施。
3.實現教材內容情感化
目前高校使用的教材主要有《大學體驗英語》《新時代交互英語》《新視野大學英語》以及《大學英語》等，這些教材基本按照主題單元來編排內容。因此，大學英語教師應該在教學過程中對教材內蘊含的情感因素進行充分挖掘。在大學英語課堂教學過程中，教師不僅要將語言知識傳授完成，與此同時，還要在教材分析和講解過程中滲透情感分析，用更為有效的方式方法開發學生的創造性思維，培養學生創新能力，增強學生的情感體驗。對教材課文的主旨和要義進行全面和充分的掌握，從本質上將大學英語課堂育人的功能發揮出來。
4.培養學生獨立學習能力
在大學英語教學過程中，教師要幫助學生營造良好的學習氛圍和課堂環境，教師要做大學英語課堂的組織者和引導者，不能“一言堂”，更不能取代學生主體地位。“填鴨式”教育使學生對學習產生了一種惰性心理，學生在學習過程中缺少主觀能動性，缺少對學習時間進行規劃的能力以及自主思考的能力。大學的學習環境十分寬松，在這樣的環境下，學生會感到無所適從。想要解決這些問題，大學英語教師要對學生進行鼓勵，權力下放，使學生成為課堂的主人。大學英語教師要改變機械式灌輸的方式，多給大學生語言鍛煉和學習的機會，使學生能夠在實際運用過程中獲得成就感以及對知識的渴望感。在語言學習中，教學方法和學習方法至關重要。尤其是在大學英語教學中，教師必須不斷探索和探討教學方法。大學英語教學要與教書育人的本質緊密聯系，情感教學法是大學英語教學改革的重要舉措，教師們還要對情感教學法進行完善和實踐，從本質上實現大學英語教育教學的目的。
作者：楊沖 單位：河南工程學院
第二篇：翻轉課堂模式下大學英語教學研究
一、當前大學英語教學現狀
當前，大學英語教學的重要性尤為凸顯，其能夠培養學生的英語能力素養，為滿足社會對人才的實際需求奠定基礎，但是，從當前大學英語教學的現狀看，一系列問題凸顯，具體表現在如下三方面:第一，教學理念過于滯后。當前，大學英語教師的教學理念過于陳舊，依舊禁錮于傳統的灌輸填鴨式教學模式之中，以教師為主體的課堂教學模式致使學生的主體地位得到不重視，學生學習興趣與積極性低，進而導致課堂教學的有效性偏低;第二，教學方法過于單一。目前，大部分高校英語教學都是采用大班上課的方式，這種形式本身就存在著一定的局限性，使得教師無法明確了解學生實際學習狀況，加上教師依舊采用“照本宣讀”的教學方法，致使課堂氛圍沉悶，學生對授課內容不感興趣，進而使得教學質量與效率大打折扣，無法實現對學生英語能力素養的培養;第三，教學手段單一且教師個人的能力素質有待提升。在教學手段上，教師依舊以板書的形式為主并結合口述，由于學生英語基礎存在差異，加上大學英語要相對較難，進而無法實現知識的有效傳授;此外，當前大學英語教師的授課任務量大，且能力素質要低于英語專業教師，致使無法滿足實際教學所需。
二、將翻轉課堂模式應用于大學英語教學中所呈現出的優勢作用
首先，能夠明確學生的主體地位。將這一教學模式應用于課堂教學中，能夠借助視頻等來實現自主學習，并可以有針對性的把握重難點，進而在激發學生主觀積極性的基礎上，明確學生的課堂主體地位，為提升教學質量奠定基礎;其次，師生、生生互動頻率的增加。這一教學模式的另一大優勢便是強化了師生、生生間的互動，進而營造出良好的課堂教學氛圍，并能夠通過教師的積極引導來有效解決問題，強化知識的傳授效果;第三，利于知識的鞏固吸收。翻轉課堂模式下的微課視頻中，其針對每一章節內容進行了相應問題的設置，進而使學生在學習的過程中實現對知識的鞏固與吸收，進而有助于提升教學的質量與學生的英語應用能力。
三、將翻轉課堂模式完善應用于大學英語教學中的有效途徑
(一)實現教學理念與教學模式的更新
隨著新課改的逐步深入，要想提升大學英語教學的質量，實現對學生英語實踐應用能力的培養，就要求教師要與時俱進的更新教育理念，要意識到英語教學的重要性不僅是使學生能夠具備應對考試的能力，同時還必須具備一定的聽說讀寫素養，進而才能夠真正的滿足社會對人才的實際需求，并服務于學生的發展。因此，教師要樹立以學生為本的理念，結合學生實際所需實現教學模式等的創新，并重視學生的個體差異性，落實因材施教。與此同時，要積極的將翻轉課堂模式應用于教學之中，以明確學生的課堂主體地位，調動學生的主觀積極性，為提升這一學科的教學質量奠定基礎。
(二)實現翻轉課堂模式下網絡平臺的完善構建
落實翻轉課堂教學模式的關鍵因素之一便是網絡平臺的搭建，學生需要以這一平臺為基礎，結合自身的實際學習能力與需求，進行教學視頻速度的調整，因此，這就要求教師要實現網絡平臺的完善設計，從目前現有經驗看，教師可以將教學內容制作成PPT，然后上傳到網絡，此種方法簡單且方便，容易落實。具體來講，教師還可以采用如下幾種方式:
1．實現教學資源庫的完善構建
在應用翻轉課堂模式的過程中，教師要注重對自身資源庫與公共資源庫的管理與應用，可以將自身的資源庫上傳到學校的公共資源庫中，以供學生查找，或者將公共資源庫中的資料下載到自身的資源庫中，并轉化成電子壓縮文檔的形式發送給學生，以供學生自主學習內容的展開。采用這一方法雖然能夠最大程度的豐富教學資源，但無法實現師生與生生間的互動。
2．構建網絡學習平臺
這種教學模式下能夠通過各教學板塊的設計來實現完善的服務，也就是說通過這一平臺教師不僅可以實現在線教學輔導，也可以實現非實時的教學與互動，比如通過QQ空間以及博客論壇的形式，能夠實現這一教學模式的落實，尤其是當前網絡的普及以及移動設備的應用，都為有效落實這一教學方法提供了方便，且從目前的應用經驗看，效果較為理想。
四、總結
綜上所述，將翻轉課堂模式應用于大學英語教學之中，能夠在創新教學模式的基礎上，培養學生的自主學習能力，并構建以學生為主體的課堂模式，通過對學生學習興趣與主觀積極性的激發，能夠提升該學科的教學質量，并實現對學生英語應用能力的培養。在具體落實的過程中，要求教師要與時俱進的更新教學理念與教學模式，在此基礎上，要實現相應網絡教學平臺的搭建，在落實這一內容上，要結合學校網絡資源的實際狀況;此外，還要求教師要實現教學情境的創設，以做到課程知識的有效銜接，進而為發揮出翻轉教學模式的作用奠定基礎。
作者：劉佳玲 單位：重慶三峽學院外國語學院
第三篇：大學英語課堂外語教育技術應用
一、外語教育技術
所謂外語教育技術，并非字面意義上的具象技術實體，而是指在外語教育實踐過程中，以教學信息技術為主要手段，以教育學、心理學和語言學等知識為重要理論指導，通過不斷提高教育者和學習者的教育信息素養，創造和使用各種技術性外語教育資源，不斷優化教學過程，進一步提高外語教育效率和學習績效的方法或探究性活動。其核心是整合以外語為內容的教學技術知識。從本質上說，外語教育技術是將教育技術和外語教育的基本理論全面結合起來的一種跨學科教育手段，也是一種將現代信息技術與外語教育全面結合起來的教學方法及手段。但外語教育技術不僅是一種技術手段，更是一種語言教學的研究方法及范式，是創造、使用和管理外語教育資源和教學過程的實踐活動。外語教育技術的研究對象并不是技術本身，而是外語教育理論及方法等。作為一種“高速度、高效率、高性能、高體驗”的教學方式，外語教育信息技術的應用極大豐富了課堂教學內容，提高了教學效率。隨著社會經濟不斷發展，外語教育內容也在不斷發生變化。計算機技術開始操控外語教育，人工智能技術、3D打印、慕課（MOOC）、大數據、電子教科書、游戲化、翻轉課堂和移動學習等，以不可阻擋之勢撲面而來，極大提高了我國外語教育的質量。
二、外語教育技術發展概述
隨著社會不斷發展，外語教育技術也在不斷更新。傳統教育技術已不適應當前教育教學的需要，各種新的外語教育技術在大學英語課堂教學中得到廣泛應用。當代外語教育技術最明顯的特征是利用多媒體進行大學英語課堂教學。所謂多媒體教學，是指學校教育者利用各種音頻、視頻、圖片等形式展開具體教學工作，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率等。目前，多媒體技術在大學英語課堂上的應用非常頻繁。教師利用電腦制作相應課件，并借鑒網絡上的有利材料，豐富自己的課堂教學內容，提高備課及教學效率。其中，翻轉課堂在當前大學英語課堂教學中應用較為廣泛。所謂翻轉課堂，是指大學英語教育者要積極調整課內外學習時間，將學生放置于教育活動的中心位置。教師不再利用課堂時間教授教材內容，而是給學生布置一定的任務，讓學生在課堂上更專注于項目學習，而課后進行自主學習。同時，作為新近發展起來的教育技術，微課以視頻為主要載體，主要記錄教師在課堂內外教育過程中圍繞某個知識點或教學環節等展開的教學過程與學習過程，對提高課堂教學效率具有十分重要的意義。外語教育技術的應用，使信息資源、信息方法與學科課程的內容、教學形式、教學方法等實現最優化融合，成為與課程內容和課程實施高度和諧的有機組成部分。
三、外語教育技術在大學英語課堂中的應用研究
外語教育技術的運用使學習者接觸到目的語使用的虛擬或真實環境，提高學生的語言學習效能，有效降低或減少語言學習中的石化現象。隨著社會經濟的不斷發展和信息技術的不斷進步，我國教育教學的水平不斷提高，教學方法也在進一步優化。多媒體教學技術、翻轉課堂、微課、微課件的開發與推廣、泛在學習正在成為數字化學習發展的新潮流。作為外語教育的重要方式，筆者將這些數字化的教學方式歸類于“外語教育技術”。下面，筆者將對多媒體英語教學技術、“翻轉課堂”以及“微課”進行深入分析與探討。
（一）多媒體英語教育技術
多媒體輔助外語教育，是指通過各種媒體和技術的綜合利用，對外語教與學的信息進行儲藏、加工、傳播，從而達到外語教育與學習的最優化過程。多媒體具有豐富的表現力，其運用于外語教育的優勢顯而易見，符合學生身心發展需要。多媒體英語教學技術的使用，提高了學生英語交際運用能力及學習英語的積極性，使他們以更加積極的姿態投入學習過程中，大大提高了學習效率。首先，多媒體教學技術的使用，進一步優化教師的教學方法及手段。多媒體技術可以將圖像、視頻以及聲音等多種方式集于一體，將課本教材中單調枯燥的文字內容，通過更為形象逼真的方式表達出來，使教學過程圖文并茂、聲情并茂，營造良好的課堂教學氛圍。其次，多媒體英語教學技術的使用，使教師的教學知識與能力等獲得較大提升。在有限的課堂教學時間內，多媒體技術使教學內容增多，教學重點突出，提高了教師教學效率及學生學習效率。最后，多媒體英語教學技術使學生處于一種近乎真實的語言環境中，有利于學生語言能力的提高。例如，在學習TheMiddleEastBazzar一課時，為了讓學生對課文有更直觀、形象的了解，筆者搜集了中東市場的各種短片，既提高了學生的學習興趣，又提升了學習效率。
（二）“翻轉課堂”應用研究
作為一種新型教學技術，“翻轉課堂”教學模式建立在現代化教育基礎和互聯網基礎上，改變了傳統“教師講課、學生聽課”的教學模式。翻轉課堂通過“課前觀看視頻、課上討論互助”的教學模式，優化了教學流程，提高了英語課堂教學的效率。首先，教師必須根據大學英語課堂教學內容，編制或選擇內容合理、短小精悍且趣味性強的視頻。其次，教師要認真設計課題討論的內容或論題，使每個學生都積極主動地參與到課題討論中來。最后，要加強對學生課前預習和課堂討論過程的指引，保證各個教學環節的順利開展。目前，在我國大部分英語課堂上，教師不再僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的促進者。學生課前預習后，在課堂學習過程中提出自己不懂的地方，進行談論、尋找答案，教師要給予必要支持。在這個過程中，學生成為課堂學習過程的“主體”，專注于疑難問題的解決，從而對教學內容形成更深層次的理解。
（三）“微課”應用研究
作為一種新近發展的教學技術，“微課”在當前大學英語課堂教學中應用越來越廣泛。與普通課堂教學不同，微課程指教學時間較短、教學內容或主題明確的、以短視頻或聲音講解為主要形式的教學模式。微課程授課的主要特點如下：第一，知識教學模塊化；第二，授課要求靈活化；第三，授課話題生活化、實用性高。這種教學方式彌補了傳統教學方式的不足，能有效提高大學生自主參與英語學習的積極性，與當前促進大學生全面發展的目標相一致。微課教學方法主要由三個部分構成。首先，片段式學習法。教師將復雜的學習內容編制成一系列簡短的學習片段，且片段內容針對性強，易于學生理解和接受。這種“化整為零”的教學模式，極大減輕了學生學習的壓力及認知負擔，充分調動其學習的積極性。其次，互動式學習法。在課堂討論過程中，教師要給學生提供學習視頻及其他必要指導，促進師生互動；學生也可以制作并分享自己的微課程視頻，介紹自己的學習經驗等，積極參與英語學習。“微課”教育技術的使用，對當前大學英語的課堂教學發揮了至關重要的作用。在微課教學過程中，教師必須注意把握課程教學的主次，明確學習重點。此外，還要從學生角度出發，保證教學內容的合理性等。授課過程中，為提高學生英語綜合能力，筆者往往采用微課教學方法，既精簡了知識體系，又提高了知識學習的針對性，有利于從根本上提高學生的英語技能。通過以上分析不難看出，多媒體教學技術、“翻轉課堂”教學模式及“微課”教學對當前我國大學英語課堂教學的順利開展、教學效率的提高等都具有積極的促進作用。但是，這些新型教學手段是在傳統英語課堂教學模式基礎上發展起來的，是補充性的教學手段，并不能完全替代傳統的課堂教學模式。因此，要把傳統教學手段和這些教學技術有機融合起來，選擇適合學生發展的教學手段。
四、結語
隨著社會主義市場經濟的不斷發展和經濟全球化進程的不斷加快，國家間的交流也愈來愈密切，涉及的范圍也愈來愈廣泛。作為國際通用語言，英語的學習受到國內人士的廣泛關注。同時，大學英語課堂教學的開展以及教學效率的提升也成了當前比較熱門的一個議題，提高大學外語教育技術是當前大學英語教育工作者的重要任務之一。教學實踐充分證明，外語教育技術不僅是技術，而且是一種技術語境下的課程設計的實踐、經驗和方法，是一種全新的外語學科教學論。相關教育工作者應加強研究，不斷優化英語教學技術及手段，力求為社會發展輸送更多專業性人才。
作者：李艷 單位：內蒙古財經大學外國語學院
第四篇：高校大學英語精品課程建設
一、高職《大學英語》精品課程內涵
根據《通知》要求,高職《大學英語》精品課程旨在遵循語言教學規律、突出高職特色的基礎上,努力實現“五個一流”。因此,高職《大學英語》精品課程旨為培養生產、技術、服務、管理等方面的應用型高技能人才,加強培養學生的英語應用能力。同時，根據各專業人才培養方案和專業設置，調整課程內容，選編優質教材、輔助教材，革新教學方法和教學手段。
二、高職《大學英語》精品課程建設策略
1.加強師資隊伍建設，優化教學團隊
培養一支以課程帶頭人為核心的結構合理、相對穩定、教學水平高、教學質量好、教學研究能力強的高素質的師資隊伍是精品課程建設的前提和保障。一方面，學院應該選派年輕教師進修、讀研，學習使用現代教育技術，加強教師與企業合作交流，突出雙師型教師隊伍建設，促進教學水平全面提高，提升理論水平。另一方面加強教研室活動，結合師德師風建設，強化對年輕教師的幫扶指導，強化科研意識。教師共同備課，制作課件、電子教案、編寫習題庫，互相聽課、評課和組織開展青年教師授課、說課競賽，提升教師教學水平，優化教學團隊。
2.革新教學方法和手段
教師是課堂的組織者，學生是課堂教學的主體。針對高職學生英語基礎薄弱，水平參差不齊，學習興趣不濃等現狀，實施“學一點、會一點、用一點”,“聽、說、讀、寫、譯并重”、“做中學，學中做”和“邊學邊用、學用結合”的高職教學。運用分組討論法、角色扮演法、小組練習法、任務教學法、情景教學法、項目教學法和分層次教學法等形式多樣的教學手段、教學方法，調動學習積極性和學習興趣。第二課堂始終是英語教學的強力補充。學院應重視學生第二課堂。通過邀請中外專家舉辦專題講座，學院調頻臺定時播放英語聽力和學院廣播英文歌曲，鼓勵學生參加各類英語演講比賽、口語大賽、寫作大賽和歌手大賽等豐富多彩、喜聞樂見的活動，為學生提供了更多應用英語實踐的機會和場所，營造良好的校園英語學習環境氛圍，加深對跨文化交際的了解，提升學生的自主學習能力和應用實踐能力。
3.充分利用現代教育教學技術
現代教育教學技術可以激發學生學習興趣，提高學習效率。學院加大力度投資語音室和多媒體教室建設，網站免費向學生提供多媒體教學光盤、教學課件、電子教案、測試及英語A/B級模擬試題庫，鼓勵引導學生利用網絡資源自主學習英語。同時，通過電子郵件、QQ群、微信群與學生進行課外交流，為學生答疑解惑，提供更為廣泛的學習渠道。
4.加強校本教材建設
教材及教輔材是保障課程教學質量的前提條件。針對學生所學專業和教學內容脫節、缺乏英語學習興趣等，應該在教材選編上進行革新。首先組織教師深入企業一線,調查研究了解搜集整理學生在未來工作中可能用到的行業英語和通用英語素材，編寫針對性較強的校本教材，進一步提高學生興趣，增強學生未來職場競爭力。其次使用基礎英語+行業英語教學模式，例如旅游專業增開旅游英語、計算機專業增開計算機英語，激發了學生學習英語興趣，有效提升學生英語能力。
5.完善考核評價體系
考核評價是學生激勵指揮棒和風向標，評價體系強化學生的實踐能力和綜合素質提升，實施“知識+能力+素質”三位一體的綜合評價方式。淡化期末考試，強化平時訓練。采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，平時成績占40%，期末考試60%，同時增加英語聽力、口語能力測試。注重聽說讀寫能力和綜合運用英語能力的培養，評價體系更加全面、科學、合理的反映學生英語水平。
6.規范教學管理制度
教學管理制度是教學環節有序開展的保障。應該突出教研室在教學中的重要作用，進一步完善新教師試講制度、聽課制度、教學巡查制度、老教師幫扶指導現代師徒制度等，定期開展集體備課、觀摩課、教學經驗交流等活動。同時鼓勵年輕教師參與教學科研項目，探索教學改革，提升自身理論水平和綜合素養。
三、結語
有很多學校都完成了精品課程建設，給廣大師生提供了便利和幫助，但是，大部分精品課程建設是一次性建成，缺乏有效持續的更新，缺乏后期監管與維護，有的無法正常訪問，有的太過陳舊。因此，建議項目團隊應該及時維護更新網頁，及時增添更改內容及資料，保障共享資源正常使用。總之，高職大學英語精品課程建設對提高英語教學質量，優化教學資源，革新教學方法手段，提升學生英語水平，增強學生就業競爭力和綜合素質等方面發揮了積極作用。但是，我們必須進一步豐富教學共享資源，完善教學內容，豐富教學手段，在以職業就業能力為導向，突出職業能力培養的大趨勢下，為實現現代職業教育事業做出更大貢獻。
作者：王國龍 單位：甘肅林業職業技術學院
