前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的藝術類大學英語課堂探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.學習模式的運用有利于創設良好的課堂教學氣氛
藝術類學生其專業學習的方向主要是以藝術專業為主，學生對文化課學習重視的程度并不算高，再加上藝術類學生英語的基礎普遍比較差，多數同學在高考時的英語成績并不算高，藝術類學生對英語學習缺乏信心，并且存在挫敗感和自卑感。這種狀況使得藝術類大學的英語教學實施起來也比其他的大學難度更大，并且藝術類大學的英語教學依然沿襲著其他大學的英語教學方式，這在客觀上對于藝術類大學英語教學的要求也較高，使得藝術類學生很難適應這樣的英語教學，課堂教學的效率普遍不高，學生在英語課堂上普遍感到焦慮，課堂教學的效果并不理想，課堂教學的氣氛壓抑。而合作學習模式卻更具備優勢，從某種意義上來講，合作學習更適用于藝術類學生的英語學習，因為合作學習更強調學生之間的彼此合作，有利于創設一種輕松愉快的課堂教學氣氛，藝術類學生相對性格較為開朗，更容易接受這種互動式的學習方式。在彼此的互動交流中，學生對于英語學習的焦慮情緒會逐漸消失，取而代之的是一種充滿自信的學習狀態，學生的思維在這種愉悅的課堂教學氛圍中會被有效的激活，在充滿熱情的學習中，學生英語學習的壓力被有效緩解的同時，學習的效率也會得到顯著的提升。
2.學習模式的運用有利于激發學生自主學習的意識
在傳統藝術類大學英語教學的實施中，對于學生自主學習的意識缺乏應有的重視，而藝術類學生普遍自我意識比較強，性格也比一般大學的學生更加張揚，而且藝術類學生普遍思維比較活躍，而在傳統的教學方式實施中，藝術類學生自主學習的意識卻在一定程度上被壓抑著。在英語課堂教學實施中，主體的學習地位沒有得到應有的尊重，學習的積極性與主動性不高，教師成為英語課堂教學的主人，是課堂教學的核心，學生在英語學習中只能成為被動的接受者，自主學習的意識沒有被有效的喚醒，學習的效率相對較低。而合作學習模式在藝術類大學英語教學中的廣泛應用，可以有效的喚醒藝術類學生自主學習的意識，調動藝術類學生學習英語的積極性與主動性，在合作學習模式的運用中，學生更加愿意表達自己的觀點，主動的提出問題，并更加積極的投身到自主的探究中，在自主學習意識的激發中促進英語學習效率的有效提升。
二、合作學習模式在藝術類大學英語課堂中有效實施的過程分析
1.實施中要重視合理分組
合作學習的實施效果，首先就要做好合作學習的分組工作，這是合作學習有效實施的基礎，也是小組合作得以順利進行的保障。在劃分合作學習小組時，教師要盡量使不同小組的學生水平接近，讓組內學生的學習水平不同。在分組過程中，要考慮到相同與不同因素的多個層面，可以根據學生的能力情況進行搭配分組，讓學習能力強的與學習能力弱的相互搭配分組；也可以根據性格的不同進行搭配分組，可以把性格外向的與內向的進行搭配分組；還可以根據男女比例的不同進行合理的搭配分組。這樣的搭配形式，有利于合作學習中發揮彼此的優勢，促進合作學習的有效實施，確保合作學習的效果，小組的劃分一般不要多于六個人，這樣有利于學習成員的彼此交流。
2.學習中要重視任務的分配與實施
在小組合作學習的有效實施中，教師要在任務分配前對所分配的任務進行必要的說明，讓小組成員在任務的分配前對所分配的任務就會心中有數，在具體的任務分配中要從兩個方面進行：一方面的任務分配是組間的任務分配，而另一方面的任務分配是組內的任務分配。組間的任務分配一般是由老師根據不同小組的具體情況進行分配，在分配時要考慮組間任務的平衡，而組內的任務分配更多的情況下是由各個小組的小組長進行任務分配，教師可以給學生更多的任務選擇的空間，讓學生在一定條件下自主的選擇學習要完成的任務，充分發揮學生的主體性。在任務的實施過程中，教師指導小組成員要明確自己要完成的具體任務，教會每個成員去共同分享學習的成果，制定好詳實的合作學習的細則，確保合作學習落到實處，要讓每一個成員都有參與合作學習的機會，對合作學習的實施情況要做到實時的監督，并對合作學習實施過程中出現的問題進行實效性的指導，促進合作學習的有效實施。
3.作學習中要重視合作學習的評價過程
實施合作學習要充分重視評價的作用，要在整個的合作學習實施過程中對學生學習情況進行及時的評價。要以多元的方式進行評價，其評價的方式包括以教師為評價主體的合作學習評價，以學生為主體的合作學習評價；而學生為主體的評價，又劃分為組內的自我評價，以及合作小組間的互相評價，以全方位多角度的評價，促進合作學習的有效開展。
三、合作學習模式在藝術類大學英語課堂中有效實施的策略分析
1.分加強合作團隊的建設
充分發揮每一個合作學習者的積極性與主動性，要培養合作學習參與者的團隊意識，這種團隊意識的培養要貫穿到合作學習的每一個環節中，可以從合作小組的命名，以及合作小組的口號和共同學習目標的制定等方面來盡可能的激發學生的團隊意識，讓同學們通過合作學習中彼此的溝通與合作，以及相互間的思想碰撞形成彼此之間的緊密合作，最終形成強有力的團隊意識。在促進合作學習團隊意識的培養過程中，可以充分的結合藝術類大學自身所具備的特點，發揮藝術類大學的優勢，形成具有本專業特色的合作學習團隊，這種團隊的形成更具凝聚力，在具體的英語合作學習的實施中更有利于其實效性的發揮。
2.作學習的過程中要采用多樣化的合作學習方式
合作學習的有效實施，不能只運用某一種合作學習的方式，這樣的合作學習很難發揮合作學習的實效性，合作學習的有效開展，要注意合作對象的多元性，不能只是采用學生與學生之間進行的合作學習方式，也不能僅僅是基于教師與學生之間的彼此互動，要讓學生與教師之間形成交叉的、立體化的互動形式。在具體的實施過程中，要根據不同的學習內容和學習的具體狀況，采用不同的合作方式，如果是以小組為單位的合作，可以采用組內的相互合作與組間的相互合作相結合的方式，還可以以此為基礎，進行跨小組的多向合作，不論采用怎樣的合作方式都要以合作學習的效果能否發揮出來作為合作學習方式選擇的主要依據。在具體的實施過程中，由于彼此交流互動的時間是有限的，可以選取發言的代表，代表本小組進行組間的交流，把各自小組合作學習的成果進行分享，最大限度的促進學習效率的提升。
四、結論
藝術類大學英語教學與其他類別大學的英語教學存在著很大的差別，藝術類大學的英語教學的開展有其獨有的特征，本文通過對合作學習模式在藝術類大學英語課堂中應用效果的研究，希望能夠推動藝術類大學英語教學效率的更好提升。
作者：于婕 單位：大連藝術學院