前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的后續課戲劇教學大學英語論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、研究設計
筆者在完成為期四周共16課時的戲劇教學模式的實驗教學后，通過問卷調查和面談結合的方式，對戲劇教學法在學生中的可接受程度進行研究，探究戲劇教學在大學英語后續課中的運用。
(一)調查對象
本研究的調查對象為已通過大學英語四級考試的大二學生，研究時間為大二第二個學期后續課階段。選取的研究對象為筆者所在學校四個專業的學生。所選擇的四個專業分別為國際貿易、人力資源管理、工商管理和通信工程專業。此種專業選擇的目的是對處于不同英語水平的學生進行梯度性調查。國際貿易專業的學生在筆者所在學校的英語水平最高，人力資源管理專業學生的英語水平次之，工商管理專業學生的英語學習熱情稍差，通信工程專業學生的英語學習熱情最低。這四個專業的學生對大學英語后續課的要求基本可以代表全校不同英語水平的學生對英語后續課的要求。
(二)研究工具
本研究共發放180份問卷，回收162份，回收率90%，并在每個班級選取一人進行訪談錄音。
1．調查問卷在進行問卷調查之前，為讓學生體會戲劇教學的整個過程，筆者利用四周16個課時進行戲劇教學實驗。選擇《老友記》第一季第一集作為戲劇教學內容，以影視觀摩、文化背景分析、角色分配、舞臺展示為主題展開教學，讓學生充分了解并體驗戲劇教學模式，然后進行問卷調查和訪談，研究學生對此類教學模式的接受度。問卷設置了8個問題，分為兩部分。第一部分包括:(1)學生基本信息，即性別、專業;(2)四級分數;(3)英語聽、說、讀、寫當中最想提高的能力是什么。第二部分包括:(4)是否喜歡此課程;(5)此課程對哪些方面有積極作用:口語、聽力、文化意識、學習興趣、自信心、詞匯等(多選);(6)是否會選擇戲劇課作為大學英語后續課;(7)喜歡戲劇、電影、情景劇中的哪種題材;(8)此課程可以改進的地方是什么。2．個案研究在進行問卷調查的四個班級中分別抽取一名學生進行個案研究，四名學生的英語四級考試分數分別為611、560、492、430。個案研究通過錄音和記筆記的方式記錄采訪內容，以調查不同英語水平學生對戲劇教學的接受情況。
(三)數據收集與分析
1．量化分析
在回收的162份調查問卷被調查者中，被調查者有90名女生、72名男生。在問卷調查中，56%的學生反映在聽、說、讀、寫四種英語能力當中，最想提高的是口語，28%的學生表示最想提高聽力水平，10%的學生想提高閱讀能力，6%的學生想提高寫作水平。絕大多數學生愿意接受戲劇教學模式，并認為這種教學形式有助于口語和聽力能力的提高。調查表明，63%的學生選擇戲劇教學課程作為大學英語后續課，30%的學生不確定是否會選擇此課程。學生對戲劇課程應采用哪種題材的影視作為教學內容的觀點差異較大，授課教師可以通過多種題材兼用的方式來滿足不同學生的需求。戲劇教學通過直觀的語言文化展示，可以讓學生更直接地體會語言和語境。通過角色扮演，學生實現了對知識的內化和吸收，并提高了英語口語和聽力能力。戲劇教學對學生自信心和學習興趣的培養具有極大的促進作用。
2．質化分析
本調查選取了四個班級四種英語水平的學生進行訪談，深入了解學生對戲劇教學的可接受程度。學生一(四級成績為611分，女)表示很喜歡這種上課方式，可以更直接地感受原滋原味的英語，通過教師的講解能深入地了解語言背后的文化韻味，讓人印象深刻。此學生還表示在劇目排練過程中可以通過模仿劇目中人物來糾正發音，在對話交流過程中提高了口語表達能力。戲劇文本為語言教學提供了絕佳的語言輸入材料，排練表演促進了學生對文本內容的消化吸收。通過“文本學習”、“排練表演”和“反思輸出”三個階段的安排，整合了學習過程，符合語言習得過程的完整性(輸入—理解消化—輸出)，為學生提供了真實的語言環境，極大地提高了學生的語言交際能力。學生二(四級成績為560分，男)表示此教學方式在進行第二遍時會失去興趣。這就需要教師具備提高設置問題和活躍課堂氣氛的能力，進而使學生保持專注和投入。學生三(四級成績492分，女)認為通過這種學習方式極大地加深了對詞匯的印象，在理解單詞時會聯想到語境，很容易記憶。學生四(四級成績430分，男)對這種教學方式表示懷疑，認為這種教學方式雖然比較有趣，但使英語基礎不好的學生在課堂上的壓力比較大，不能像其他同學那樣一心地投入到口語和聽力的練習上，還是希望多安排一些傳統的注重詞匯和語法練習的課程。研究發現，學生對戲劇教學表現極為濃厚的興趣。為使戲劇教學達到良好的效果，教師在課前需要設計好教學內容，如視頻的背景介紹、任務布置、問題設置、播放重復次數、詞匯強調方式等。
二、結語
在戲劇教學法創造的真實語言環境下，學生通過觀摩—理解—輸出這樣一個完整的學習過程，實際操練英語聽力和口語能力，不僅可以體會原滋原味的英語，還可以通過排練模仿完成對知識的內化和吸收。戲劇教學法能夠鍛煉和提高學生的聽說能力和文化意識，受到學生普遍認可，將之作為大學英語后續課具有可行性。
作者：于亞晶 單位：中山大學南方學院大學英語教學中心