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摘要：大學英語語言教學凸顯的人文性、工具性，決定其在大學生英語核心素養、跨文化交際能力、創新創業能力中的培育價值，在大學英語課程教育中，應關注大學生跨文化交際能力的養成與培育，發揮大學英語文化育人效度，增強大學生聽說讀寫譯能力訓練，促進大學生在未來發展、就業、創業中更好運用英語知識。對此，本文立足于大學英語教學中大學生跨文化交際能力的養成、培養價值，論述大學英語教學中跨文化交際能力培養的問題，提出大學英語教學中大學生跨文化交際能力養成與培養策略。
關鍵詞：大學生；交際能力；跨文化；大學；英語教學；培養
在經濟全球化與多元化文化視域下，促進大學生跨文化交際能力、核心素養的培育，是我國大學英語教育的改革方向。語言是文化傳承的主要載體，語言的習得離不開文化的輔助。但在以往大學英語課程中，教學的實施較為關注大學生英語語言技能與英語語言知識的教育，輕視大學生語用文化、素養等的教育與培養，未能發揮語言文化教育效度，使大學英語教學質量不高。新時期下，大學英語教學的開展，凸顯大學英語教學的教育性、語言性、文化性、人文性教育效度，提升大學英語教學質量，促進大學生未來良好的就業、創業進程。
一、大學英語教學中大學生跨文化交際能力培養價值
（一）激發大學生英語學科的學習熱情與興趣
以大學生跨文化交際能力養成與培育為導向開展的大學英語課程教育模式，需實現大學英語教學活動、教學形式、教學模式等的創新與優化，這為大學生英語課程學習提供了新的教育環境，以此培育學生英語學科核心素養。一方面，在大學生跨文化交際能力養成與培育過程中，教師遵從人才培養要求，優化教育教學組織形式，本著一切為大學生能力、素養培養為原則，使大學生能夠在英語語言活動開展時主動、積極地融入英語教學活動中；另一方面，在大學英語凸顯文化育人教育過程中，針對英語知識、技能的傳遞，教師會在備課中挖掘相關的文化知識內容，將文化同英語單詞或者句型、語法知識一同傳遞給大學生，使大學生知曉知識文化的內容，諸如藝術內容、經濟內容、政治內容、風俗內容、禮儀內容等，帶動大學生英語學習的熱情。
（二）培養大學生跨文化交際能力
大學英語教學作為一門語言類課程，語言類課程教學的宗旨是運用，通過具體場景的設定引領大學生融入場景中，感染大學生，帶動大學生的情感，使大學生通過環境效度運用英語語言知識、語言技能將自身所想、所感進行表達，培育學生良好的英語學科素養。同理，在大學生跨文化交際能力養成與培育過程中，通過文化的融入營造良好的文化氛圍，引領大學生融入文化氛圍中感受文化氣息、魅力，拓寬大學生文化知識面，使大學生在文化氛圍中表述自己，以此培養大學生跨文化交際能力。例如：在學習短語ChristmasDay知識中，教師為大學生營造良好的文化場景，以圣誕節為導向，為大學生開展圣誕節活動，教師加強引領，讓大學生在活動中扮演角色，加強自身語言輸出，進而使大學生在知曉文化的同時提升語言輸出能力。
（三）培養大學生文化自信
大學生跨文化交際能力的養成與培養，有利于大學英語課程教學質量的提升，發揮學科教育模式，以文化為載體，促進大學生文化自信教育與培育。從當前大學生文化自信、自覺培養層面來看，大學生文化自信、自覺培養效度較低，甚至一些大學生還持有崇洋媚外的思想認知，這進一步削弱了我國文化在大學生心中的地位。而在大學英語教學中，以大學英語教學為文化傳遞載體，不僅以英語課程知識傳遞西方文化，更以英語課程知識傳遞中國文化，引領大學生進行文化比較，意識到我國文化的內在魅力，以此使大學生成為我國文化傳承者、弘揚者，推進我國文化的發展。
二、大學英語教學中大學生跨文化交際能力培養問題
（一）教師教育觀念及教學方法滯后
在大學英語教學中培養大學生跨文化交際能力，英語教育工作者應發揮不可代替的作用，實現文化在英語教學、教學組織、教學活動、教學模式等環節滲透，帶動大學生情感，促進大學生文化素養的培養。但從當前大學英語教學現狀來看，師資力量中缺乏具有跨文化交際能力的教師，英語學科教師教育觀念陳舊，忽視大學生文化培養效度，使英語跨文化交際能力培養力度不強。與此同時，大學英語教學在開展過程中，教師采取的教學方法過于單一，以灌輸式教學方法推進英語單詞、語法等知識的傳遞，未能彰顯大學生英語聽說讀寫譯的根本性教育效度。究其原因，是大學部分英語教師教育觀念及教學方法滯后，與跨文化交際能力人才培養思想理念背道而馳。
（二）大學英語教學文化滲透力度不足
從當前大學英語教學層面分析，大學生跨文化思維培育欠佳，是因為大學英語教學文化滲透力度不足，影響了大學生跨文化交際能力的培養。首先，大學英語教材內容中雖然融入了一些文化內容，但內容全面性缺失。與此同時，大學英語教材文化的融入，大都為英美文化，本土文化的融入甚少，不利于大學生對本土文化的深入了解。其次，針對大學英語教學的開展，教師大都重視英語教材知識內容的傳遞，忽視通過英語教材內容傳遞文化知識，使文化內容在大學英語教學中的滲透力度不足，影響大學生英語學習熱情的帶動與啟迪。
三、大學英語教學中大學生跨文化交際能力培養策略
（一）教師英語思維觀念的轉變
在大學英語課程教育實施中，英語教育工作者需提升自身教學能力、認知度，以新的英語教育思想觀念、語言教育思維，促進大學生跨文化思維、跨文化學習觀念的啟迪，彰顯英語教學有效性。首先，英語教師踐行素質教育理念，立足于大學英語教學層面，以大學英語教學開展的有效性促進人才培養。在人才培養過程中，不僅重視大學生知識教育，更要重視大學生能力、素養、思維教育，以此使大學生成為我國文化的傳承者、弘揚者，推進我國文化的發展。其次，在大學生跨文化交際能力養成與培養過程中，教師提升認知，深入知曉英語文化教育重要性，關注、重視大學生語言文化學習效度，提升自身跨文化思想及跨文化交際能力，以此優化大學英語課程教學形式，促進大學生成長成才。最后，樹立以人為本的教育思想理念，在大學英語教學設計、內容更新等方面，本著一切以大學生為主的思想觀念，提升大學英語教學質量，促進大學生未來良好的就業、創業進程。
（二）大學英語課程教學內容的豐厚
大學生跨文化交際能力養成，應關注大學英語教材內容，以文化為導向，豐厚大學英語教材內容。首先，在大學生跨文化交際能力培養過程中，立足于大學英語教材內容，重新編排教材內容，并進行刪減，增加相關的教育資源，刪減重復的教育內容。例如：在大學英語教材中，根據各個單元的教育內容，融入相關的中西方文化內容，讓大學生在英語學習中，通過文化教育，不僅知曉英美文化知識，更能知曉我國文化，感受文化氣息、魅力，拓寬大學生文化知識面。其次，在大學英語學科教學實施中，滲透文化內容，立足于英語單詞、語法、句型等知識，挖掘背后的文化內容，以文化為導向，豐盈英語課程知識內容，增強大學生學習興趣。例如：將文化相關的藝術內容、習俗內容傳遞給大學生，增強大學生對文化的認知能力。最后，依托于網絡教育平臺，構建文化教育板塊，成為大學生文化學習的有力資源。例如：在網絡平臺中，根據英語課程知識，將相關的中西方文化納入其中，使大學生在自主學習或者是課前預習中，通過登錄平臺，知曉文化內容，拓寬大學生知識面，進而實現大學生有效性教學。
（三）大學英語學科教學方法的創新
大學生跨文化交際能力的養成與培育中，以文化為導向，重視語言文化語境的創設。而大學英語文化語境的打造，需要教學方法的創新支撐，營造良好的大學英語交際氛圍，實現大學生英語語言合理運用模式。與此同時，推進英語學科教學方法的革新，突破傳統大學英語授課模式的沉悶性，為大學生提供語言輸出平臺，使大學生借助文化效度更好地運用語言表述自己，這為大學生聽說讀寫譯有效性鍛煉提供契機。因此，在大學英語學科中，以文化為導向，促進學生跨文化交際能力培育，運用小組合作教學方法、翻轉課堂教學模式等，并且教師可以融會貫通地將這些教學方法一同運用到大學英語教學中。例如：在大學英語教學中，以文化為導向，創設文化交流平臺，以大學生小組合作為單位，引領大學生根據情境內容運用英語知識一同思考、分析文化及知識內容，找尋文化與知識學習的契合度，以文化深入理解英語知識，以此促進大學生跨文化交際能力的培養。教師在教學方法運用中，需要結合大學英語課程教育形式及文化教育內容，打造適合大學生交流的文化語境，讓大學生在交流中深入理解文化內容，包含中西方文化，以此培養大學生文化自信，彰顯大學英語學科育人價值。在大學生跨文化交際能力養成中，教師可以開展多元化文化交流活動，諸如中西方文化交流活動、主題文化活動等，增強大學生參與興趣，使大學生在活動中鍛煉自己，以此促進大學生成為應用型、創新型人才。
四、結語
綜上所述，英語教學是大學教育體系的重要內容，在大學生素質養成中具有重要作用。而以大學生跨文化交際能力養成為導向開展的大學英語教學，是對傳統大學英語教學的一種創新形式，實現大學英語教學的有效性。因此，在大學英語學科教學實施中，轉變思想教育觀念，重視大學生跨文化交際能力的培養，優化大學英語教學模式、內容、方法，進而促進大學生全面性發展。
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作者:李夢洋 萬紅芳 單位:河北工業大學外國語學院
