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摘要：傳統大學英語翻譯教學模式仍具有“應試教育”特征，無法適應“互聯網+”時展需求?；?ldquo;互聯網+”和大數據相關技術，在大學英語翻譯教學中，對教學模式進行自適性調整，以智慧型教學為主導，構建新型大學英語翻譯教學體系，合理有效地運用網絡教學模式，對綜合培養學生的英語翻譯技能，提升大學英語翻譯教學整體水平起著至關重要的作用。
關鍵詞：互聯網+；大學英語；翻譯教學；創新
1引言
全球信息化、網絡化如今成為社會快速發展的新模式，廣泛應用于國家教育的變革，如何運用網絡平臺、大數據信息技術來提升大學英語教學質量是值得各大高校及教師關注的重點問題。適應新時展建設，培養新型涉外翻譯人才，大學英語翻譯教學面臨著更高的挑戰。傳統的大學英語翻譯教學對學生的應用性能力培養重視不夠，對于學生翻譯能力的衡量仍停留在是否通過大學英語測試、是否取得翻譯等級證書等，這種教學模式無法適應多元化的市場需求，大學英語翻譯教學改革勢在必行。
2傳統大學英語翻譯教學的局限性
“互聯網+”時代背景下社會需求的是復合型的高質量翻譯人才，大學英語翻譯教學應當優先培養學生翻譯應用能力。而傳統大學英語翻譯教學，過分重視學生理論習得，忽略了學生實踐運用能力的培養。很多高校大學英語翻譯教學仍舊以理論性授課為主，教學目標為提高學生翻譯理論水平。由于忽略了學生翻譯實踐能力的培養，很多學生只會選擇對翻譯范文進行死記硬背，自主翻譯實踐興趣不高，無法通過翻譯教學達到學習目標，提高相應的翻譯技能。一些高校翻譯教學實踐平臺不夠完善，無法滿足“互聯網+”時代背景下大學英語翻譯教學改革與發展的需要。翻譯教學的實踐性、操作性都很強，翻譯實踐平臺硬件設備不足，學生在進行翻譯學習及實踐時，仍舊停留在簡單課堂學習及課后翻譯作業完成上，效果只處于知識積累的表面，導致學生無法進行自主翻譯學習與實踐，影響了學生英語翻譯的學習效果，阻礙了大學英語翻譯教學質量的提升。
3“互聯網+”時代大學英語翻譯教學模式的創新
（1）構建“互聯網+”時代大學英語翻譯教學體系。“互聯網+”背景下，只有不斷更新傳統的翻譯教學模式，才能適應新時代高素質新型翻譯人才培養的要求。基于“互聯網+”的大學英語教學模式取得了一定的進展，但尚未進入與技術深度融合的階段，“互聯網+”時代大學英語翻譯教學體系仍需完善。構建具有“互聯網+”時代特征的翻譯教學體系，教師應當與時俱進，不斷更新翻譯教學體系框架，從本校大學英語翻譯教學實際出發，以網絡平臺為依托，使用豐富多樣的教學方法，以學生的接受為目標，充分挖掘學生間的個性差異，針對性地彌補學生的不足，促進學生間的交流討論，培養學生翻譯學習意識，提高漢英雙語互譯能力，使學生樹立先進學習理念與方式，更好滿足學生多元化學習的需求。（2）合理有效運用網絡教學模式。“互聯網+”時展的趨勢下，合理有效運用網絡教學模式，是大學英語翻譯教學創新的重點。教師應當發揮主導作用，借助微信、騰訊會議等公眾平臺，將慕課、翻轉課堂等與翻譯實踐教學相結合，可以通過搭建網絡翻譯學習或教學平臺，在翻譯實踐課教學中充分運用這些網絡平臺，建立班級學習小組，借助平臺的功能實現教學功能及師生之間的互動。大學英語翻譯教學創新模式實現了學生的主導地位，培養了學生的自主及探究式學習能力。受語感因素的制約，翻譯實踐能力的提升往往會成為學生翻譯學習的瓶頸，基于微信、騰訊會議等公眾平臺建立的網絡互動教學模式，為學生移動學習構建了新的空間，有助于降低學生課堂焦慮感，有效地提高學生的翻譯實踐能力。慕課在翻譯教學中的運用，重視學生自主性學習，開放了互動、參與、實施教學和評價等過程，學生可以不受時空區域限制，根據自己的時間靈活安排翻譯學習，降低了優質學習的成本。翻轉課堂使翻譯教學形式豐富，課前學生自己查閱相關翻譯理論資料、觀看視頻，課堂上，教師組織翻譯實踐活動，為學生答疑解惑，學生在翻轉課堂翻譯教學中既是求知探索者，又是學習思考的參與者，在學習過程中獨立梳理知識點、自主學習、提出疑問，與教師進行良性互動，提高了學習效率，真正達到了知識的內化與吸收的目的。
4結束語
“互聯網+”背景下，大學英語翻譯教學利用網絡信息技術，借助微信、騰訊會議等公眾平臺，合理而有效地運用慕課、翻轉課堂等教學模式，構建互聯網大學英語翻譯教學體系，實現了技術與教學的深度融合。“互聯網+”時代大學英語翻譯教學的創新，提升了授課老師的掌控能力、學生的自控能力，培養了學生的思維能力、自我評價能力，凸顯了技術時代教學模式在大學英語翻譯教學實踐中的優越性，體現了“理論與實踐交替融合”的科學理念，有助于提高學生的翻譯能力、促進學生的多元化發展。
參考文獻
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作者:辛聞 李文斌 單位:中國礦業大學徐海學院 中國礦業大學馬克思主義學院
