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摘要：人工智能的興起為大學英語文化教學模式的變革提供了新的方向。在大規模問卷調查基礎下，分析了人工智能、大數據等現代信息化技術在大學英語文化教學中的應用現狀，包括應用效果和應用潛力，為解決學生英語語言文化知識薄弱、英語教材文化知識不足等現實問題提供了新的思路。
關鍵詞：大學英語；教學模式；人工智能；教學現狀
一、引言
教育部《大學英語教學指南》最新版在關于大學英語“教學手段”的描述中明確指出“現代信息技術應用于大學英語教學，不僅使教學手段實現了現代化、多樣化和便捷化，也促使教學理念、教學內容、教學方式發生改變”。教育部辦公廳關于印發《2019年教育信息化和網絡安全工作要點》中，進一步明確指出：人工智能時代，大數據、信息系統等現代信息化技術迅猛發展，為外語教學提供了全新的學習方式和前所未有的新途徑[1]。學者陳云英和何潤青探索了人工智能加持的英語掌握式“快—樂”寫作模式，提出人工智能時代，信息技術與學科教學的深度融合可以實現傳統教學模式難以實現的學與教的目標[2]。張艷璐從聽力、口語、寫作、翻譯四個方面探究了人工智能在大學英語教學中的應用及其對大學英語教學帶來的變革[3]。楊港設計了一種“立體化教材+互聯網資源”驅動的大學英語教學設計模型，以促進教學內容與材料、教學模式與方法協同發展的聯結機制[4]。從上述分析可以看出，高校英語教學中引入現代信息技術是時代的發展趨勢。文化教學是語言教學的一個重要部分，為此，本研究旨在對現代信息技術在大學英語文化教學中的應用現狀進行調查，了解現代信息技術在大學英語文化教學中的實際應用情況，并進行分析總結，為大學英語文化教學提供新的思路。
二、現狀調查研究
本研究以某高校文理學院和工程技術學院為例，對現代信息技術在大學英語文化教學中的應用現狀展開了具體的問卷調查。
（一）調查對象與方式
參與本次問卷調查的學生覆蓋了上述兩所大學的經濟、法學、外語、人文傳媒、管理、信息工程等多個院系的333名學生，其中，文理學院的學生為191名，占57.4%。同時，參與問卷調查的學生中有97.6%的學生在大學一、二年級階段，參與過《大學英語》或英語相關課程的學習。為方便數據的分析，本研究將調查問卷設置在問卷星上，學生通過網絡進行無記名問卷填寫，網上提交，提交率為100%。
（二）調查內容
本次調查問卷共設題目20道，有單項選擇題、多項選擇題和開放性題。其中，學生基本情況題有3道，主要涉及學生所在學校、所學專業、大學英語課程學習經歷；關于文化學習態度的題目有6道，涵蓋學生對英語文化知識的了解程度、對中英文化差異的學習興趣、對英語文化知識的學習與英語成績之間關系的看法等；接下來的10道題主要在于了解學生在大學英語課程中接受文化教學的具體情況，題目涉及教師講授文化知識的方式、課堂上使用過現代網絡信息平臺的種類、現代網絡信息技術的應用及其在英語文化學習中的效果等；最后1道題是開放性題目，題為“你對現代信息網絡技術在大學英語課程中文化內容教與學的建議”。
（三）調查結果與思考
現代信息技術在大學英語課堂中文化教學的實施情況將從應用規模、應用效果、應用潛力三個方面來展示調查結果。1.現代信息技術在大學英語文化教學的應用規模還有待拓展。在問卷調查中，發現相關英語教師在其課堂中都使用過微信、QQ等方式進行文化教學，但問卷調查的數據顯示僅有20.72%的學生選擇教師利用了現代網絡平臺，并通過互動式的非傳統方式來講授文化知識，28.23%的學生選擇教師偶爾利用網絡信息平臺內容，選擇已使用過信息平臺的學生人數不到參與調查人數的一半。以上兩個百分比顯示了課堂已經開始利用現代信息技術進行文化教學，但還沒有形成一定的規模，教學模式還有待進一步拓展與規范。2.現代信息技術在文化教學中的效果受到肯定，但依然有進步的空間。“現代網絡信息技術的應用在大學英語文化學習中的效果”的這一項調查表明，現代網絡信息技術在文化教學中的應用效果得到認可。在參與調查的333名學生中，有74.18%的學生認為現代信息技術在文化學習中的效果明顯或良好，23.42%的學生認為效果一般，僅有2.4%的學生認為效果不明顯。通過上述數據，可以看出現代信息技術在文化教學中的教育功能得到了一定的認可，被看作一種現代化的教育工具，對于大學英語文化教與學的提高具有正面作用，但現代信息技術在大學英文化教學中的效果仍有一定的提升空間，特別是智慧型信息技術的發展潛力有待深入挖掘。3.現代信息技術在大學英語文化教學的應用潛力是巨大的。此次問卷調查顯示學生文化學習的意愿和興趣是濃厚的。在關于“你希望更多了解英語語言中的文化知識嗎？”的答卷中，分別有48.65%、37.54%的學生表示非常希望和比較希望能進一步了解和學習英語語言文化及相應的中國文化。同時，在關于“你對中英文化差異是否感興趣”的答卷中，共有74.48%的學生對文化知識學習非常感興趣或比較感興趣，不感興趣的同學僅占2.4%。然而，現階段學生對英語語言文化知識的了解并不盡如人意。問卷調查中，47%的學生表示文化知識是其英語學習中最大的困擾之一。另外，調查數據顯示僅有3.9%的學生認為自己對此類知識非常了解，15.02%的學生認為比較了解。此結果顯示學生對文化知識的掌握滯后于學習的興趣與意愿。同時，調查數據顯示大學英語文化教學內容主要集中在風俗禮儀、歷史事件、文學知識等方面，其他文化內容的講解僅占17.12%，缺乏多樣性。關于“現使用的英語教材中英語國家文化內容的含量”的調查結果顯示僅有15.02%的學生選擇“較多”。由此可見，現階段，大學英語文化教學內容還有待擴充，現用教材無法完全滿足文化教學的需求。另外，問卷中多選題“你認為大學英語文化教學存在的主要問題有哪些”的調查數據中，62.16%的學生認為大學英語文化教學中缺乏中英文化的對比教學，47.45%、33.93%的學生分別選擇了缺乏優質的教學資源和合適的教材，35.14%的學生認為教師的教學方法有待改進，只有17.12%的學生選擇了其他。由此可見，大學英語文化教學還存在學生文化知識掌握不足、中英文化對比學習不夠、優質資源和合適教材不多、文化教學內容單一、教學方法滯后等問題，充分利用現代信息技術便是解決上述問題的一條有效途徑。
三、結語
大學英語課堂已開始使用現代信息技術，且其效果在學生中得到相應的認可，但大學英語文化教學中現代信息技術應用的廣度和深度還有待加大，應用的管理有待規范。智能時代下，開發互動性強、智能化高的英語文化教學輔助系統將有利于促進現代信息網絡技術為依托的非傳統教育工具的應用，引進新的學習資源，為大學英語文化教學打開一條新的發展渠道。
參考文獻：
[1]方兵.我國高校“人工智能熱”:緣起、影響與應對[J].現代教育技術,2019,29(04).
[2]陳云英,何潤青.人工智能加持的英語掌握式“快—樂”寫作模式探究———以翼課網平臺為例[J].英語教師,2019,(08).
[3]張艷璐.人工智能促進大學英語教學變革研究[J].教育現代化,2019,(07).
[4]楊港.“立體化教材+互聯網資源”驅動的大學英語教學設計研究[J].外語電化教學,2019,(01).
作者:曹夢月 王俊 單位:長江大學文理學院 中南民族大學
