前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學英語重修課程問題及應對策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：重修制度是伴隨高校學分制改革而產生的一項重要管理制度，對于保證高校的人才培養質量具有重要意義。分析重修制度在我校大學英語課堂教學中存在的一些問題，針對問題提出相應解決方法，以期降低學生重修率，完善重修制度，提高重修效果，提高大學英語課程教學質量。
關鍵詞：重修制度;重修效果;重修方式;重修管理
重修制度是我國高校中一個非常重要的管理制度，是學校堅持“以生為本”的指導思想，尊重學生的自主權，提升教學質量和學校管理水平的重要手段，有利于培養學生的自自主學習能力，對于保證高校的人才培養質量具有重要意義。
一、我校大學英語重修課程存在的問題
1.重修課形式過于單一
補考與重修是我校針對學期末考試不及格的學生所采取的兩種補救方式。補考是針對第一次考試不合格的學生重新安排的考試，時間一般安排在寒暑假過后新學期的第二或第三周；而重修則是為補考后依然成績不合格的學生安排的對沒有通過課程重新學習的一種形式。我校大學英語重修課方式主要有三種：跟班重修、單開班重修和自學重修。通常情況下，大一大二學生只能選擇跟班重修；大三學生只能選擇單開班重修；而大四或畢業班學生只能選擇自學重修。大學英語是一門必修基礎課程，學習時間比較長，有四個學期，每學期學習人數眾多，加之不少學生英語基礎較差、學習主動性不強等原因，每學期重修學生不在少數。重修形式過于單一，會帶來各種各樣的問題。比如，大一大二學生只能選擇跟班重修，就很容易產生課程沖突、不能按時上課、不能按時考勤等諸多問題，必然會影響大學英語的重修效果，達不到應有的提升學生自主學習能力和英語水平的目的。
2.影響形成性教學評價
我校對大學英語期末考試評價實行終結性評價與形成性評價相結合的方式，即期末考試成績占總成績的60%；平時成績占40%，包括出勤、課堂綜合、朗讀作業/測試、英語寫作等。由于重修學生一般是在每學期的前三周參加補考，所以一般直到第三或第四周，學生才能決定是否需要選課跟班重修。因此，他們無法正常參與大學英語課堂教學及課堂考勤等活動。一些教師考慮重修生的特殊情況，擅自對他們降低了形成性評價要求；還有一些教師根本就忽視這部分學生的形成性評價，在期末直接把終結性評價作為期末考試總評價。對重修生的形成性評價形同虛設，學校的重修制度不能得到公正、完整地貫徹，流于形式。
3.給教師的教學管理帶來一定壓力
課堂教學管理是教師工作的一個重要方面，其效果直接影響教學質量。由于重修生不能按時完成選課，不能統一一次性進入跟讀班級，而是陸陸續續，不可避免地給任課教師帶來問題和麻煩。例如，教師無法及時確認本班學生人數，無法對學生正?？记冢恢匦奚懤m加入，教師不得不隨時更換學生名單；每次重修生進來，教師都需要不厭其煩地介紹加入班級學習群、英語句酷批改網或藍墨班課，指導他們獲取本學期的教學計劃、教學重點以及教學進度等等。這無疑增加了任課教師的工作量以及課堂教學管理的負擔，影響課堂教學管理秩序。
4.影響學生的重修效果
通常情況下，我校新學期課程都會有所增加，學期中間還增加課外實習、實驗等實踐性教學活動，因此重修生選課時發生課程沖突的現象非常普遍。在這種情況下，重修的學生不得不在幾門課程之間來回跑，無法安心跟班上課，參與課堂學習活動的機會少，無法完成課內外作業，重修效果無法保證。不少學生因此只能中途放棄重修。許多重修生由于無法得到任課教師正常的形成性教學評價，平時成績過低，期末考試總評價不可避免地會遭遇滑鐵盧，無法通過重修考試，只能面臨再次重修甚至畢業清考的尷尬局面，學習自信心受到嚴重影響，也有違學校實行重修制度的初衷。
二、應對策略
1.改革現有的重修方式
大學英語重修課方式的改革必須有利于教師開展教學工作，有利于大學英語教學質量的提高，確保重修過程的規范有序，同時，又有利于學生發揮主體作用，真正學有成效，而不是走形式、走過場，疲于應付，浪費時間、精力與金錢。針對上述提到的選課形式單一的問題，我們應當適應時展的要求，讓學生在重修選課方式上多一點選擇的自主權。比如，可以把大一、大二學生只能選擇的跟班重修方式，改為單開班重修和課外自學二種形式。（1）單開班重修有利于學生避免跟班重修出現的課程沖突問題，保證他們有足夠的時間參入課堂學習，完成課內外教學活動，接受形成性評價；有利于教師根據重修生的具體情況靈活安排課時，集中管理班級，使重修課堂教學能夠跟正常開展。（2）課外自修方式以前只適用于大四畢業班學生，但現在也可以考慮讓其他年級學生選修，因為網絡的發展與普及為這種形式的重修提供了技術保障。教師可以通過網絡給學生布置學習任務，答疑解惑；學生通過網絡完成作業并且回饋學習情況。師生通過網絡定期進行互動交流。最后，教師可以根據學生回饋的學習情況通過網絡給學生做出準確的形成性評價。這種方式方便靈活，有利于激發學生學習的積極性和主動性，值得推廣使用。跟班重修的方式有利有弊。一方面，它能夠使任課教師免于承擔額外的教學任務；另一方面，它卻容易使學生遭受課程沖突的困擾，不能正常上課，不能接受完整的形成性評價，重修效果不理想。因此，這種方式只適用于重修人數非常少的情況，否則，只能讓補考提前到假期末，讓需要重修的學生新學期一開學就能選課跟班學習。
2.取消畢業清考制度
我校的清考制度主要針對重修兩次都不過關的學生，安排他們在畢業前進行最后一次考試。由于清考相對難度較小、閱卷寬松等原因，一般情況下，大部分重修生都能夠通過這次考試，得以順利畢業。清考制度的弊端是顯而易見的，它會使許多重修生產生僥幸心理，對前面的重修不重視，學習不努力，而把希望放在最后的清考上。這種消極依賴的思想和做法不利于學校形成積極健康的學風，不利于提升學生的學習積極性，也不利于大學英語學習教學質量的提高。因此，有必要逐步取消畢業清考制度。
3.加強學風學紀建設
參加大學英語重修課的學生一般分為兩類：一是英語學習基礎比較差的學生。大學英語是一門實踐性比較強的學科，一般情況下，學生的學習成績很難在較短的時間內得到大幅度提升；二是平時學習不努力的學生。這些學生往往經常曠課、遲到、早退，不積極參與課堂活動，上課看手機，打游戲，不專心聽課，甚至不做作業等。因此，加強學風學紀建設，約束他們的不良行為，培養他們文明的學習和生活方式、時間觀念和自控力，明確學習的主體地位，樹立正確的學習目標，提高自主學習能力等是很有必要的。為此，必須做好以下兩項工作。（1）加強對大一新生的教育。大一新生一入學，學校各部門及任課教師就應該通過多種宣傳教育方式，讓他們學習了解大學英語的課程安排、教學計劃、考試考查等一系列學習環節，引導他們確立正確的學習目標，端正學習態度，提高學習積極性、主動性，平時多用功，努力提高綜合素質，盡量不要補考和重修。（2）教育學生正確對待重修。加強他們對重修制度的認識，讓他們從思想上能夠及早認識到重修的嚴肅性；同時，通過教育讓重修生認識到重修是一個自我提升、自己我完善的學習過程，要珍惜重修機會，主動參加，認真學習，爭取通過重修真正提升自己的英語水平。
4.加強重修管理
學校不僅要重視重修制度建設，使其更加合理、全面、系統、有針對性，而且還要加強重修的管理工作。比如，對于重修選課的時間、地點及相關的教學計劃等，相關學院都要及時通知到每一位學生；任課教師要認真嚴肅對待重修課程，嚴格按照學校的統一標準上課，完善考勤、課堂參與、課程測試、完成作業等各個環節。評分要公平、公正、公開，不能因人而異；教務部門務要履行職責，嚴格選課注冊管理，盡量統一時間、統一安排。對重修班的日常管理，要加大檢查、監督力度，定期抽查學生的重修情況和課堂出勤情況；對于重修兩次仍未合格的學生應采取留級、延期畢業等嚴肅處理。只有加強管理，才能達到重修目的。
5.充分利用網絡
網絡的發展與普及為重修學習提供了新的教學平臺。為激發我校大學生的學習興趣，為廣大師生創建直觀交互式的網絡學習環境，方便學生通過網絡進行自主學習，我校近幾年相繼建立了教務處網絡教學平臺、“山東理工大學英語”微信公眾平臺等，購置了句酷批改網，許多教師還自學通過QQ、藍墨云班課等APP進行教學活動。所有這一切都為課外自修課的開設提供了有利條件，能夠有效避免學生在重修選課時的課程沖突等問題，方便學生自主學習，提高自主學習的能力。
三、結束語
重修制度是高校的一項重要管理制度，它關乎一個學校教學質量的高低，甚至影響學校的校風校紀及學校的發展。因此，對于大學英語重修課中存在的諸多問題，我們應該樹立正確的意識，學校各部門應該相互配合，共同努力，采取有效措施，逐步消除這些問題，并且不斷探索、完善這項管理制度，使之能夠更好地引導大學生樹立積極、主動的學習觀念，培養良好的英語學習習慣，提高他們的英語自主學習能力，促進大學英語教學質量和水平不斷提高。
參考文獻：
[1]王金蘭，劉培生，李宇輝.高校重修制度初探[J].淮海工學院學報，2012
[2]金五成.新時代下深化大學補考與重修制度改革探討[J].時代農機，2017
[3]尹吳，金鋼.新形勢下深化大學補考與重修制度改革的探究[J].繼續教育研究，2014
作者:張建軍 單位:山東理工大學外國語學院
